资源简介

项目1 拟选定创新大赛项目——互联网创新思维
教学设计
一、项目分析
学生通过对第一单元的学习，在“互联网+ ”的情境中，体验在线学习、生活和交流的新模式，也感受到合理应用互联网提高学习与生活质量的方法。本单元的学习，就是应用所学习的互联网技术与互联网思维，进行互联网实践活动。
本项目是单元的1个活动，设计的目的是参与学校“学生创新大赛”活动，并能围绕“互联网创新解决身边的问题”这一主题中，选择一个有意义、有价值的创意点。围绕该创意草拟创新思路，并起一个让人一目了然的项目名称。再组织同学对多个不同的项目进行海选，通过对比，寻找一个学生们认同的项目，进行后续阶段的实践。
二、学情分析
本项目教学对象是七年级学生，他们对于互联网应用与创新模块已经历一个多学期的学习，初步具备根据学习和任务的需要，应用搜索引擎、社交媒体、短视频和协同写作等互联网工具或平台的能力，可以较为精准地进行信息搜索、沟通交流、协作，并能贡献有价值的数据和资源。
但对于开展一个综合性的项目实践，应用计算思维在问题解决过程中对问题进行抽象、分解、建模，开展可行的规划与设计等思维活动的能力还需要进一步提升。特别是针对自己所发现的身边真实问题，对问题进行抽象、分解、建模，并通过设计算法形成解决方案，还存在较大的难度。
本单元就是借助“学生创新大赛”对学生这种综合能力进行训练，而项目1重点是培养学生运用计算机科学领域的思想方法，发现问题、分析问题。项目学习过程中，先给出一个可以参考与模仿的“连接你我的漂流瓶”项目，引导学生将其迁移运用于解决其他问题，这种能力还需逐步训练培养。
三、教学目标
1．素养目标
了解互联网思维，通过发现身边尚未解决的真实问题，寻找只有借助互联网才能解决的问题，培养学生互联网创新思维能力。
2．项目目标
选择一个具有公益性，且有意义、有价值的项目，如确定“连接你我的漂流瓶”为互联网创新大赛项目。
四、教学重难点
1．教学重点
运用计算机科学领域的思想方法，去发现问题，能对问题进行抽象、分解。
2．教学难点
借助互联网思维方法，去解决常规方法无法解决的问题。要引导学生根据具体的问题，提出创新性的解决办法。
五、教学策略
基于问题教学的策略是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法，旨在通过解决实际问题来促进学生的主动学习和深入理解。在项目实施过程中可按下面方法实施。
1．教学目标设定
明确学习目标：根据项目内容和学生需求，设定清晰、具体的“海选创新项目”学习目标。
强调能力培养：注重培养学生的问题意识、批判性思维、自主学习能力和解决问题的能力。
2． 问题设计与提出
创设真实情境：创设“目标提出挑战性和启发性的核心问题，引导学生进行探究和思考。
分解子问题：将核心问题分解为若干个子问题，形成问题链，帮助学生深入理解问题本质。
3． 学习活动组织
小组合作学习：围绕问题进行讨论和合作探究，鼓励学生相互启发、共同解决问题。自主学习与指导：给予学生足够的自主学习空间，提供学习支架，帮助学生克服学习困难。多样化学习方式：采用多种学习方式，丰富学生的学习体验，提高学习效果。
4．评价与反馈
多元化评价：采用自我评估、小组互评及师评等多元化评价方式，评估学习成果和表现。
及时反馈：在教学过程中及时给予学生反馈，指出其优点和不足，调整学习策略和方法。
总结提炼：引导学生对所学知识进行总结提炼，形成系统化的知识体系。
六、教学准备
本节课教学环境建议在计算机网络教室，学生终端或计算机上安装在线文档或思维导图软件，方便学生头脑风暴呈现观点。教师准备好相关的学习支架资料，如评价表、学习任务单等。
围绕问题开展教学，设计问题链，引导学生在项目学习过程中，通过问题引发思考，在层层递进的项目活动中进行学习。
七、评价建议
本课教学过程中，需要引导学生将上一单元所学的互联网创新应用案例迁移到本单元项目实施过程中。同时，要组织好学生进行讨论、交流，在互动过程中进行思维的碰撞，从而激发学生创新思维，发现有价值的创新项目。
在评价过程中可从两方面判断，一是类比评价，即思考互联网创新项目如何论证可行性；二是迁移评价，即互联网创新项目如何体现新颖性。
具体的评价建议：了解互联网创新项目筛选的一般过程，让学生梳理已学习过的互联网所解决的问题，从而归纳出互联网创新思维的特点。从发现问题，选择有意义、有价值的问题，再到能判断互联网可以解决哪些问题，通过一步一步地将范围缩小，聚焦于自己所选择的创新项目之中。在组织学生分组交流与讨论方面，可通过同伴互评、师评，评价学生的合作态度、参与积极性。综合性评价学生是否能将解决问题的思路迁移应用到类似的其他问题之中。
八、学习流程
本项目以发挥学生自主创新的能动性为主，学生在学习过程中，教师不必要求学生所选择项目内容都相同，而是要鼓励学生个性化地创新。无论学生选择哪一个项目，教师只需把握好以下表中所示的两个方面即可。
海选创新项目选择的一般过程 互联网创新项目实施的一般过程
☆讨论有价值的创意点（发现问题） ☆为创新项目起个名称（聚焦问题） ☆分析创新项目可行性（分析问题） ☆在真实情境中发现问题 ☆提取问题的基本特征 ☆对问题进行抽象、分解、建模 ☆制定解决方案
因为本单元是一个综合性的项目，而项目1是第一个活动，所以互联网创新项目实施的一般过程是一个总体介绍，为本单元学习建构学习框架。而海选创新项目选择的一般过程是围绕项目1的，是从发现问题→聚焦问题→分析问题这个路径出发，从而进入到具体的项目1活动之中。
九、教学过程
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
项目情境明确目标 1.了解单元项目情境 观看视频：学校将举办首届“学生创新大赛”活动。活动围绕“互联网创新解决身边的问题”主题展开，需要提交一份创新实践方案。 2.明确单元学习目标 通过参加学校创新大赛活动，从发现身边的问题出发，借助互联网解决常规方法不能解决的问题。利用互联网思维与互联网技术，设计互联网创新实践方案，提升应用互联网解决生活中具体问题的能力。 介绍本单元 学习的项目情境。 提出问题： 如何借助互 联网创新解决问题？ 引入项目情境问题，激发学生的学习兴趣和学习热情。 引导学生明确本单元的学习目标。
项目准备分析规划 1．认识互联网思维 互联网思维指的是在互联网环境下，企业或个人如何利用互联网的特性和工具来优化业务流程、提高效率、创新服务或产品的一种思考方式。它强调的是用户至上、快速迭代、数据驱动、平台化运营等核心理念。 2．发现身边所存在的问题 学生根据教师提供的学习支架，发现存在的问题。 教 师 提 出问题：什么是互联网思维？ 引导学生回顾前一单元所学内容，并结合“素养提升”中的内容让学生认识互联网思维的作用与价值。
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
项目准备分析规划 （ 1 ）寻找生活中的问题：发现身边问题，将问题描述清楚。 （2）找出解决问题存在的难点：讨论常规方式难以解决的原因。 ☆信息不对称：消费者难以获取全面的产品信息。 ☆效率低下：传统行业服务效率有待提高。 ☆资源浪费：资源配置不合理的问题。 ☆个性化需求未得到满足：消费者对产品和服务的个性化需求日益增长，但供给端反应迟缓。 3．梳理解决问题的步骤 学生根据学习手册，可以在下图中进行梳理。 引导与帮助学生发现身边所存在的问题。 分析这些问题难以解决的原因所在。 进一步分析这些问题是否可以应用互联网解决。 指导学生归纳所发现的身边存在的问题。 本项目是本单元的第一个活动，所以要让学生对综合性单元学习有一个整体规划。
项目实施解决问题 1．分析问题难以解决的原因 ☆技术限制：缺乏先进技术支持，无法实现更高效解决方案。 ☆观念陈旧：传统思维模式束缚了创新的可能性。 ☆利益固化：既得利益群体可能抵制变革。 ☆法规滞后：相关法律法规未能及时跟上互联网发展步伐。 2．互联网是否可以解决此问题 判断哪些问题是可以通过互联网解决：筛选出有价值的问题。 ☆大数据与人工智能：通过数据分析预测用户需求，提供定制化服务。 ☆云计算：降低企业IT成本，提高数据处理能力。 ☆物联网：连接设备与网络，实现智能化管理。 ☆区块链技术：保证交易的安全性和透明度。 ☆社交媒体营销：利用社交网络进行品牌推广和客户互动。 3．此问题是否急需解决且有意义 ☆在线教育资源的公平分配 ☆远程医疗服务的普及 ☆城市交通拥堵问题 ☆食品安全追溯体系建立 ☆环境保护中的垃圾分类与回收 教师提供左侧学习支架，让学生能描述问 题，再分析问题难以解决的原因。 教师提出问题： 互联网是否可 以解决所发现 的问题？并引 导学生根据学 习支架说明自 己所发现问题 的互联网解决 办法。 七年级学生很难在短时间内分析问题难以解决的原因。 教师可以借助学习手册中的案例示范，再给出基于问题的学习支架，助力学生依据问题实施项目。
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
项目实施解决问题 4．问题解决过程能否体现互联网创新思维 选择解决问题的思路：已解决的问题是采用了什么思维方式。例如，在在线教育资源的公平分配问题上，可以利用云计算技术搭建在线平台，实现教育资源的共享；在远程医疗服务的普及方面，可以通过大数据分析预测患者需求，提供个性化的健康管理方案；在城市交通拥堵问题上，可以利用物联网技术实时监控交通状况，优化路线规划；在食品安全追溯体系建立上，可以运用区块链技术确保食品生产、加工、销售等各环节的信息透明可追溯；在环境保护中的垃圾分类与回收方面，可以通过社交媒体营销提高公众参与度和意识。这些问题的解决都需要运用到互联网的特性和工具，体现了用户至上、快速迭代、数据驱动、平台化运营等核心理念。 5．能否将问题转化为项目，并起一个好听的名称 1 ）将问题转化为项目 （ 1 ）在线教育资源的公平分配项目：“智慧课堂”计划。 （2）远程医疗服务的普及项目：“健康云桥”工程。 （ 3 ）城市交通拥堵问题解决方案：“畅通无阻”智能交通系统。 （4）食品安全追溯体系建立项目：“食安链”保障网。 （5）环境保护中的垃圾分类与回收项目：“绿色行动者”计划。 2）为项目起一个好听的名称 （ 1 ）简洁明了：易于记忆和传播。 （2）反映核心价值：体现项目的主要功能或愿景。 （3）富有创意：吸引注意力，激发兴趣。 （4）文化相关性：考虑目标市场的文化背景。 教师在教学 中通过分组 提供 一 些解 决问题的互 联网思维方 法，让学生 进行阅读与交流。 教师给出 一 些互联网技术 与 互 联 网 思 维 方法，通过多 个角度的案 例，可以启 发学生的思 维，让学生 更好地进行实践。 优化项目名 称：让互联 网项目创新一目了然。 学生虽在前一单元学习过互联网是如何解决身边问题的，但要求学生独立想出解决的办法难度是非常大的。提供辅助的学习资源，就可以给学生一定的支撑，以便更 好地 激 发学生的思维，从而提升学生的 创 新思 维能力。 学生要将自己发现的问题具象化，要通过模拟仿学这样一个过程，教师提供的辅助资源就变得非常重要。
展示汇报项目评价 1．展示汇报 学生根据分析互联网技术助力项目，分析如：传统常规闲置物品利用时存在多个痛点问题，应用互联网技术可解决这些问题。 2．项目评价 教师引导学 生进行项目汇报。 海选确定项目 创 意 方向：从众多项 目 创 意中选择最优方案。 本 单元 是 一 个 半 开放 的项目，根据不同的 学 情 进行组织实施。通常可以仿学习手册项目案例，可以改进学习手册项目案例，也可以创新一个新的项目。
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1
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确立互联网
创新项目
) ★ 在真实情境中发现问题
★ 制订解决方案
★ 对问题进行抽象、分解、建模
★ 提取问题的基本特征
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
总结反思拓展提升 1．所选择的项目是否符合互联网创新大赛要求？ 选择的项目不仅利用了互联网的特性和工具来解决问题，而且强调了用户至上、快速迭代、数据驱动、平台化运营等核心理念。此外，这些项目还具有一定的社会价值和商业潜力，能够推动相关领域的发展和进步。只有这样的项目才会非常适合参加互联网创新大赛。 2．从身边的互联网应用产品中分析所运用的互联网思维互联网思维是一种在互联网时代背景下形成的，以用户为中心、强调开放性、注重数据驱动和快速迭代的思维方式。能看懂身边所使用的互联网应用产品， 了解该互联网应用产品中应用了哪些互联网思维。 分析互联网助力项目完成的可行性。 从互联网思 维、互联网 技术角度看待 互 联 网产品背后的原理。 除了完成项目这条明线，更为重要的是让学 生理 解 互联网创新的本质，并建构互联网创新思维的一般方法。
十、板书设计
十一、教学反思
在项目实施过程中，无论学生提出什么样的互联网创新项目主题，教师都要帮助学生梳理出应用计算思维方式，要从发现问题、描述问题、分析问题的角度出发。在明确是一个有价值、可借助互联网思维和互联网技术实施的过程后，进一步凝练生成一个好听的项目名。
在实际教学中学生一开始提出的项目总是存在过大、过空、技术要求过高等问题，教师可以结合学习手册中的案例引导学生缩减项目的规模，缩小项目的范围，降低项目中互联网实施的难度，从而在学校互联网创新大赛中能够脱颖而出。

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