资源简介

项目 1使用网络了解地方文化——互联网数据构成
教学设计
一、内容分析
数据是信息科技课程的六条逻辑主线之一，数据在信息社会中发挥着重要作用，互联网在发展过程中产生了很多的数据，同时数据又促进了互联网应用的进一步发展，数据已成为信息社会的新型生产要素。本单元通过学习与体验网页制作，使学生了解互联网数据的编辑、传输和呈现过程，从而形成对互联网应用数据的系统、宏观认识。本课是本单元的第 1 课，基于数字素养与技能培育要求，遴选互联网数据构成的内容。从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解如网速、带宽、流量等一些基本概念和基本原理，提升学生知识迁移能力和学科思维水平。依据安徽版初中信息科技教学指南内容，本课中“科”与“技”的具体内容分析如下。
类别 内容分析
科学原理 互联网呈现的内容丰富多彩，其本质是由一些不同类别的互联网数据构成
实践应用 保护与传承徽文化，以宣传“徽风古韵” 为大单元项目，借助网络了解已有的徽文化
二、学情分析
本课教学对象是七年级学生，他们已经了解获取信息的多种途径，并已掌握使用这些途径获取信息的方法。传统信息技术教学的重点是让学生通过互联网搜索信息了解徽文化内容，而信息科技课程标准要求在初中阶段深化对原理的认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。七年级学生虽然知道通过搜索就能获取信息，但对于互联网中的数据构成并不清楚。部分学生了解过网速、数据流量、带宽等与互联网数据有关的名词，但对这些概念内容并未构建成逻辑关联的体系结构。因此本课教学要明显区别于以往的常规信息技术教学，立足于引领学生认识互联网数据构成这一核心素养点之上。
三、实验规划
本课教学采用信息科技学科的探究性实验方式组织教学。为有效组织学生开展实验学习，本课规划采用 3 组实验，逐步引导学生从关注互联网的内容过渡到内容呈现的形式，指向互联网数据的构成。从体验身边真实的实验场景入手，从激发学生的兴趣到激发学生的思维，逐步引导思考内容呈现的本质。3 组实验的规划思路如下表所示。
序号 实验名称 实验规划思路
实验一 感受互联网数据 借助学生身边的上网设备，使学生体会上网体验不佳的现象，引导学生明白互联网中信息是由数据组成的，浏览互联网信息实质是查看互联网中的数据。
实验二 下载互联网数据 创设了解徽文化情境，让学生动手尝试将远端服务器中所呈现的网页内容，通过网页保存到本地，感受数据是如何下载到本地计算机中的。
实验三 分析互联网数据 引导学生对下载到本地的互联网数据进行分析，了解互联网数据有哪些类型。组织学生分析不同类型数据之间的特点，从而了解互联数据的价值。
四、目标与重难点
1 ．实验教学目标
（1）通过实验了解互联网是由数据构成的。
（2）通过实验了解互联网中常见的数据类型。
（3）通过实验了解互联网中数据的特点与价值。
2 ．实验教学重点
（1）认识到互联网是由数据构成的。
（2）建构网速、带宽、数据流量与互联网数据之间的逻辑联系。
3 ．实验教学难点
了解互联网中常见数据类型的作用。
五、实验教学策略
信息科技探究性实验教学设计流程通常包括： 明确实验目的、准备实验资源、设计实验方案、执行实验操作、收集与分析数据、评价实验结果和反思与优化。因课堂教学时长要求，对实验流程进行优化与整合，分解为 3 组不同的实验。每组实验都有实验情景、实验活动要求、实验操作过程、实验结论等几个环节，即将一个大的实验活动分解成几个小的具体实验。这样可以更好地让学生在实验过程中从建构、实践、评价过程分阶段了解互联网数据。
六、实验教学准备
为提高实验教学效率，如下表所示，准备了实验相关的微课、学习支架和数字化学习资源。
序号 主要类型 实验准备内容
1 实验手册 3 个实验的情景、实验要求、实验过程、实验结论
2 微课资源 微课内容对应不同的互联网设备在应用时呈现出的数据现象
3 软件工具 提供不同的互联网数据下载工具，如迅雷、音视频平台下载工具
4 学习资源 带宽、网速、数据流量、数据与信息概念的知识链接
七、评价建议
在实际应用中，教师可以根据学生的响应和实验结果的反馈对评价量表进行调整。本设计只是将目标内容所对应的表现性评价全部呈现出来，在实际教学过程中，可以依据学情选择针对性强的内容。以下分别对应 3 个实验的表现性评价量表的设计， 旨在全面衡量学生在信息科技实验中的学习表现，同时鼓励他们在实验过程中提升关键的思维和分析技能。
1. “ 感受互联网数据 ”实验评价
评价指标 表现性评价描述 自评
现象识别与数据关联 能否通过微课所呈现的上网体验不佳的现象，关联到互联网中的数据传输和处理的过程
信息与数据的辨识 能否理解互联网信息实际是互联网中的数据
反思与批判性思维 能否对现有的网络状况进行思考，提出改善网络体验可能涉及的数据传输速度和数据流量
互联网数据感知 在浏览网页时，能否意识到页面加载速度、 图像质量等与数据传输速率和质量的关系
2. “ 下载互联网数据 ”实验评价
评价指标 表现性评价描述 自评
实验准备与执行 能否正确按照步骤设置实验环境（如浏览器设置、安全考虑等） ，并将网页内容成功保存到本地
评价指标 表现性评价描述 自评
数据下载体验 能否描述从远端服务器下载网页内容到本地计算机的过程，并感受到互联网数据的传输
数据下载效率 能否高效地找到并下载所需数据
数据安全意识 下载过程中是否注意数据来源的安全性
版权及法律 是否在下载时考虑了版权和合法性问题
技术技能与问题解决 面对下载过程中可能遇到的技术障碍，能否有效解决问题并完成任务
3. “ 分析互联网数据 ”实验评价
评价指标 表现性评价描述 自评
数据类型识别 能否准确识别下载到本地的互联网数据中的不同数据类型（如文本、 图片 、音频 、视频等）
数据特点分析 能否描述不同类型数据之间的特点 ，如文件大小 、格式、压缩比、 适用情境等
数据来源识别 能否正确辨识不同的数据来源和类型
数据分类能力 能否根据互联网下载的数据进行分类
数据价值理解 能否根据数据类型和特点，推断其潜在价值或用途，进而对数据的价值有所了解
八、教学过程
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
创设情境明确目标 1．观看微课，思考问题 微课内容：互联网时代主要是指以互联网为基础的信息交换和通信技术的发展时期；而数字时代则更多地强调通过数字化手段进行信息的创建、存储、处理和交换。其中互联网在发展中产生很多数据，而这些数据和互联网应用相互依存，共同推动了互联网的发展。数据在信息社会中具有重要作用，数据已成为信息社会的新型生产要素，从而助力形成数字时代。 思考问题：以前常说互联网时代，而现在常说数字时代？互联网时代与数字时代之间是什么关系？ 交流观点：互联网时代和数字时代是现代技术发展进程中的两个重要阶段。互联网中最重要的是数据。 2． 出示问题链，明确目标 问题链：在应用互联网过程中，你感受过互联网数据吗？你知道什么是互联网中的数据吗？互联网中数据有哪些类型？互联网中数据的价值是什么？互联网中数据有什么特点？ 学习目标：通过 3 组实验了解上述问题。 提前制作互联网时代 向数字时代过渡的微 课，引导学生思考问 题：互联网与数字之 间有什么关系？ 引导学生从互联网的视角看待数据，能够对互联网背后的“运行原理”形成进一步认识。 出示问题链，让学生 从关注互联网的内容 过渡到关注内容呈现 的形式，直指互联网 数据的构成。 应用微课快速 切入情境， 以 问题为导向， 激发学生从应 用与体验互联 网转向探究与 寻找互联网背 后原理。 引导学生 思 考教师提 出 的问题，为后 面 开 展实 验 学习活动 做 好铺垫。
实验一： 感受互联网数据 1．实验情景 互联网能将远方计算机中的内容通过网络传送到我们面前，其中传输的就是互联网数据。你了解过互联网数据吗？感受过数据的传输会导致互联网体验不佳的情况吗？ 2．实验要求 【实验目的】感受互联网中数据的存在 【实验准备】微课、平板电脑、实验手册【实验器材】无线路由器、网络管理软件 3．实验过程 步骤 1：选择平板电脑，连接网络交换机，在互联网上观看徽文化视频。 记录：平板电脑最上方所呈现的数据流量单位为 。 教师准备微课，通过 微课出示网络卡顿、 手机数据流量不足、 在网络电视看视频时 因家庭宽带不足需要 降低播放清晰度的真 实场景视频。 教师准备网络管理软 件，可以设置计算机 网络教室中上网网 速，让学生体验网速 对于没有条件 的学校，可以 直接播放微 课，组织学生 讨论自己在应 用互联网过程 中，感受到的 互联网数据存 在的现象。 有条件的学校 可以通过网络 管理软件控制
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
实验一： 感受互联网数据 步骤 2：运行网络管理软件，让学生调整网络教室的网络带宽，将带宽从大调小，按等比例修改网速。 记录：在网络速度很慢的情况下，使用计算机查看徽文化网页内容时，刷新网页可以看到的是： □文字□图片□视频□其他。 步骤 3：拔出上网网线，让网络教室断网。 记录：断网后，当前网页哪些信息显示正常？ 。刷新后，还能看到哪些信息？ 。 4．实验结论 互联网中所看到的信息实际上是远方服务器中 通过网络传输设备按一定的 传输到本地上网设备中的。带宽越 ，传输数据的速度就越 ，上网体验不佳如网络卡顿情况就 发生。因此移动互联网传输技术从 3G向 、 不断发展。 较慢而观看体验不佳 的情况。 引导学生观察实验现 象，小组明确分工， 做好实验记录。 组织学生交流实验结 论，让学生了解互联 网中带宽与网络数据 传输速度有关。 网速，让学生 体验带宽、网 速。 网速慢 ， 只能 呈现文字内 容， 图片、视 频很难呈现。 让学生理解我 国要大力发展 5G、6G 移动互 联网络，就是 为了让广大用 户有良好的网 络体验。
实验二： 下载互联网数据 1．实验情景 互联网已成为人们获取、处理和应用数据的重要来源，通过互联网可以快速高效地学习。了解“徽文化”内容，你会将哪些有价值的数据下载到本地？ 2．实验要求 【实验目的】下载互联网中不同类型的数据【实验准备】平板电脑、计算机、实验手册【实验器材】迅雷下载工具 3．实验过程 步骤 1：徽文化种类繁多，通过小组分工协作，明确收集的内容。 记录：本组需要下载的内容是： □徽派建筑□徽菜□宣纸、歙砚、徽墨□其他 。 步骤 2：选择平板电脑或计算机，下载文字、图片数据内容。 记录：你所选择的设备是： □平板电脑□计算机 你的下载方法是 。步骤 3：使用下载专用工具，下载徽文化中的视频、音频数据。 记录：你的下载方法是 。 教师引导学生分工协 作了解“徽文化”内 容，应用以前所学的 知识浏览网页。 教师确定好实验要 求，提供实验支架， 助力学生自主学习。 引导学生做好分工， 明确获取信息的方 向。将主要精力放在 更为具体的下载不同 数据的过程之中。 在学生使用下载工具 下载视频或音频时， 老师给予指导帮助。 让学生学会应用迅雷 下载就是将学 生看到的互联 网信息，保存 到本地计算机 或平板电脑 中。一般来说， 学生有着丰富 的用计算机下 载信息的经 验 ，但对于如 何使用平板电 脑下载图片、 视频 ， 需要进 行指导。 因为 未来学生下载 互联网资源并 不都是保存在 计算机中。 在实验过程 中，让学生体
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
实验二： 下载互联网数据 4．实验结论 互联网中 、 数据内容比较容易下载，而 、 数据要使用专用工具，在下载过程中数据容量越 ,在同样的网络带宽下，所花费的时间就越 。在下载过程中要考虑数据的 ，也要考虑下载资源的版权即 问题。 下载工具下载视频音 频文件，并引导学生 观察迅雷下载的过 程。 组织学生进行实验结 论的交流展示。 验用不同的下 载工具同时下 载同一个地址 的大视频 ，观 察下载工具下 载的过程，并 了解视频下载 技术。
实验三： 分析互联网数据 1．实验情景 使用计算机保存网页的方式，呈现网页保存在计算机中的数据。你可以识别保存下来的哪些数据？ 2．实验要求 【实验目的】分析互联网中不同数据的作用与价值 【实验准备】平板电脑、计算机、实验手册 3．实验过程 步骤 1：互联网中的数据有哪些？ 记录数据类型：文本数据（ ）、图像数据（ ）、视频/音频数据（ ）、用户数据（ ）。 步骤 2：哪些类型的数据最有价值，为什么？ 记录： 。 步骤 3：互联网中的数据有什么特点？ 记录： 。 4．实验结论 与传统的纸质、电视广播等媒介数据进行比较，互联网数据的特点有 、 、 、多样性。 教师引导学生分组交 流所下载的有关徽文 化的数据内容。 引导学生分析通过网 页保存法存储在本地 的数据。让学生进一 步认识不同类型的数 据文件在计算机中呈 现的状态。 引导学生经过自己的 思考给出基于徽文化 宣传角度的数据价值 与特点。 通过与传统的数据进 行比较，让学生认识 到互联网数据的特 点。 通过本实验让 学生分析与了 解数据。 实时性：互联 网数据可以实 时生成、传输 和更新。 动态性：数据 可以根据行 为、时间等因 素动态变化。 互动性：用户 不仅是数据的 消费者，也是 数据的生产 者。 多样性：互联 网数据类型多 样，结构复杂。
总结反思拓展提升 1．总结反思 （1）师生共同总结本节课所学内容，通过3组实验感受数据在互联网应用中的重要性。 （2）归纳总结互联网数据形式，交流自己对所下载的互联网数据资源的分类整理。 （3）完成评价量表的填写。 实验实施完成后，请学生交流实验结论。 组织学生填写实验过程中的表现性评价。 提供不同任务难度的 教师组织学生 归纳实验过程 中对数据的类 型分类的认 识，总结不同 数据的作用。
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
总结反思 2．拓展提升 作业，让学生基于本 拓展提升是方
（1）基础性作业（必做）：查看父母的手机流量使 课实验，进一步拓展 便学生举一反
用情况，查看父母手机中流量用得最多的手机 APP 体验，让学生通过不 三，在生活中
是哪些？ 同场景的实践应用过 进一步感受互
拓展提升 （2）扩展性作业（可选）：了解家庭上网宽带套餐，为提高家庭上网质量，查询互联网上网服务宣传，从中选择一款合适的宽带服务，将该服务推荐给父母，并说明推荐的理由。 程，加深对互联网数据构成的认识。 联网数据的作用与特点。
九、板书设计
十、教学反思
本课教学很容易导致学生将学习的重点放在获取“徽文化”各种数据之上。其实通过互联网获取“徽文化”的各种图片、文字、音频与视频数据，学生应有一定的学习体验，但这些并不是本课教学的重点内容。互联网数据和互联网应用相互依存，共同推动了互联网的发展。本单元是第 3 单元，是在七年级上册经过前两个单元的互联网基础应用学习之后，要过渡到第 4单元互联网原理之间的学习项目，是从实践体验到感知背后原理的转换过程之间的学习项目。
本教学设计采用 3 个实验的方式，通过项目明线了解“徽文化”，为“徽文化”宣传收集有效数据的过程，通过探究实验的过程，让学生在实施项目过程中，很好地关注互联网中数据这一关键的核心素养点。因为教学时间有限，因此提前准备好微课、学生实验手册等学习支架，可以更好地助力学生学习，提升课堂教学效率，从而使实验问题更加聚焦。

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