资源简介

项目4 汇聚便捷出行工具包
——互联网交通出行
教学设计
一、项目分析
随着数字社会的进步，人们的衣食住行都与互联网紧密关联。“行”是人们生活的一个重要方面，服务于人们出行的软件非常多。人们的生活和工作常常有出行的需要，如需要到外地参加工作会议，有时需要和朋友在市内聚餐等。不同的出行场景，使用的手机软件不同，如果不整理，查找和使用都比较麻烦。因此，创建一个“交通出行工具包”，遴选出常用出行软件，将其汇聚其中，可以方便出行使用。本项目设计的目的是，通过对典型的交通出行软件工具应用过程的对比分析，使学生了解互联网出行的创新应用典型场景，了解互联网出行应用的创新关键点，能够依据出行需求选择合适的出行软件工具，为便捷出行服务。
二、学情分析
在之前的学习和生活中，同学们已经对互联网出行工具有了一定的了解。知道可以借助互联网出行工具来辅助出行，也知道如何使用一部分出行工具。这些都为我们接下来的学习打下了良好的基础。但是学生对各类出行工具缺少系统的分析和比较，对不同的互联网出行工具的优势和不足也不够了解；对互联网出行的创新应用典型场景，互联网出行应用的创新关键点等还不够清楚。需要通过系统的学习才能形成整体的认知，并最终根据实际需求来选择合适的出行工具，然后汇聚成“交通出行工具包”。
三、教学目标
1．素养目标
（ 1 ）理解互联网出行变化原因，学会分析互联网出行创新的关键点。
（2）利用互联网创新技术和计算思维方法，提升解决身边学习与生活具体问题的能力。
2．项目目标
根据家庭成员出行需求遴选软件，形成辅助出行的移动“工具包”。
四、教学重难点
1．教学重点
（ 1 ）了解常用的出行软件的具体功能，遴选适合家庭成员出行的软件。
（2）根据不同的出行需求对出行软件进行分类。
2．教学难点
互联网环境下的出行有哪些创新应用场景？创新点是什么？
五、教学策略
本项目教学活动，首先由教师通过分组使学生对流行的互联网出行软件进行体验和了解，并进行汇总分类、筛选。接着通过与传统出行的对比，分析互联网出行应用软件的创新点，了解优秀出行软件的遴选标准。最后根据出行行程或功能需求创建出行“工具包”，实现项目目标。项目具体活动可以分为初识出行软件、分析出行需求、创建“交通出行工具包”三个环节展开。
六、教学准备
本项目教学活动，建议在网络机房进行，教师可以准备如下表所示的器材、软件或素材，便于演示和学生上机实验。
资源/工具/环境 数量 作用/功能
方案1：手机或平板 10 ～ 12个 条件允许可准备手机（旧的亦可）
方案2：安卓系统虚拟环境 每台学生机安装 如无手机，可以在学生机上安装安卓虚拟机（如夜神模拟器等），为学生在台式机上提供手机模拟环境
学生导学案 按学生数 引导学生分析互联网出行创新应用学习支架
七、评价建议
1．过程性评价
本节课的教学过程是学生系统完成“交通出行工具包”项目的过程，在整个学习过程中，项目分析、项目准备、项目实施、项目拓展、项目展示等环节必不可少。所以教师可以围绕项目主线，对学生的学习过程进行评价。同时还要关注学生的合作意识和合作方式，并给予及时鼓励和指导。
项目环节 完成情况 优化建议
项目分析
项目准备
项目实施
项目拓展
项目展示
2．结果性评价
在项目的展示交流环节，给学生更多的表达和交流的机会，引导学生合理互评并提出中肯建议，促进方案的不断优化和升级。教师也可以对学生的项目完成情况进行适当的点评和正向的引导。
评价维度 评价内容 评价掌握程度
项目质量 出行软件体验、分类、罗列的完成情况 0% 50% 100%
项目创意 出行软件的创新应用和遴选标准 0% 50% 100%
项目反思 是否积极反思项目实施中的不足，不断改进 0% 50% 100%
八、学习流程
在项目学习过程中，学生可以围绕项目准备、项目实施、素养提升和拓展评价环节进行，以项目为指引，通过自主探究、小组合作、反思提升等方式寻找解决问题的办法。在学生学习过程中，教师发挥主导作用，引导学生带着问题，及时完成活动，并能给予反馈，对活动开展予以适时调整。具体如下图所示。
九、教学活动
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
项目准备聚焦问题 【创设情境】 李明的爸爸在生活和工作中常常有出行的需要，如需要到外地参加工作会议，有时需要和朋友在市内聚餐等。不同的出行场景，使用的手机软件不同，如果不整理，查找和使用都比较麻烦。因此，李明希望帮助爸爸创建一个“交通出行工具包”，遴选出常用出行软件，将其汇聚其中，方便爸爸使用。 1．了解出行软件 1 ）获取出行软件 出行软件可以方便地在手机的“应用市场”里找到，下载安装后即可使用。选择时，思考以下问题，并填写在横线空格处。 教师通过视频、图片等资料展示人们在日常出行方面的需求， 创设项目情境，引发学生的思考与讨论。 在学生讨论的基础上进一步明确问题与需求，引导学生梳理并填写内容。 引导学生在体验的基础上分析常用出行软件的主要功能。 通过问题引导的方式，与学生一起分析常用的出行软件的分类标准和具体类型。 通过创设真实的项目情境，引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣。 通过此环节进一步了解常见软件，为接下来的项目实施环节提供明确的依据。 通过对比分析的方式，明确各种软件的功能。 通过此环节让学生对出行软件的分类标准。
(
你为什么选择这个软件
方法
:
如何判断哪个软件比较流行
方法
:
)
2）填写应用体验 请列出你最喜欢用的一款或两款出行软件，并写出其主要功能。 出行软件该软件功能公交查询
2．分类出行软件 根据出行软件的不同，可以对出行软件的共性特点进行分类，为更便捷地使用这些软件提供帮助。 1 ）讨论分类标准 分组讨论出行软件有哪些分类标准？不同分类标准有哪些具体的类别？比照示范，将讨论结果记录下来。 分类标准具体类型行程顺序出行前、中、后主要功能
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
项目准备聚焦问题 (
遴选出行软件
) (
分析出行需求
)2）罗列出行软件 根据选定的分类标准进行类别分组，再罗列出不同的类别中的几款常用的软件？下面是按功能分类的示意。 3．确定工作计划 为了帮助爸爸遴选软件形成出行工具包，李明确订了工作计划，看看是否合适，是否有改进建议。 (
形成出行工具包
) 带领学生在分类标准的基础上罗列常用的出行软件。 提供方案规划的框架让学生在思考讨论的基础上进行规划和填写。 让学生对各类出行软件建立系统的认知。 规划汇聚出行工具包的思路，为项目实施打下基础。
项目实施探究问题 1．分析出行需求 出行软件汇聚也应从需求出发，才能方便使用。 1 ）对比出行需求的变化 分析出行需求，观察过去与现在有哪些具体变化，看看是否适合家人需要，将结果填写在下表中。 教师提供过去出行的需求案例， 引导学生列举当下出行的需求案例， 二者进行比较。 教师展示多种不同的出行软件 ， 让学生分析其创新之处。 通过案例分析，自主探究，小组讨论并思考问题。 从需求的解决到创新技术分析，引导学生从感性认知到素养提升。
需求过去现在是否需要购买车票
2）出行软件的创新 针对出行软件解决的出行需求问题，了解这些软件的创新应用点，可以帮助家人更高效地使用软件，将结果填写在表中。 出行软件解决的需求创新技术地图导航
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
项目实施探究问题 2．确定软件遴选标准 通常情况下，遴选出行软件的依据，可以参考该软件下载使用量、创新服务形式、功能是否全面适用等标准。 1 ）易用性比较 交通出行软件应具备多种出行常用功能，并且软件运行流畅。通过对比法，比较谁提供的数据更精准。 2）创新性比较 不同类别的出行工具软件服务对象是不同的，根据需求选择相应的服务。如“飞常准”就是针对乘坐飞机的用户设计的，“货车地图导航”就是针对大货车司机出行开发的。 3．创建出行工具包 遴选出行软件可依据软件的下载使用量、新颖性、功能性去判断。 1 ）列出出行工具包方案 2）按功能需求创建 请参考下图创建自己的出行工具包。 引导学生对各类出行软件进行比较。教师提供学习支架，比较易用性和创新性。 教师对上阶段的学习内容进行梳理，然后引导学生参考出行软件遴选标准规划自己的出行工具包选择方案。 给学生提供参考资料和学习支架，让学生在参考方案的基础上动手实验，完 成 自 己 的 项 目作品。 通过类比，举一 反三，明确出行软件的遴选标准。 对学生在体验、分析的基础上进一步提出更深层次的要求，引导学生通过学习来解决问题。 从理论到实践的过程，通过动手实验来完成项目作品，培养学生的动手实践能力。
素养提升解决问题 1．互联网出行软件的创新之处 知识提升：阅读知识内容，观看老师提供的学习素材，并在此基础上归纳互联网出行软件的创新之处。 软件案例： ________________________________ 创新之处： ________________________________ 给学生提供文字、图片、视频等学习素材， 引导学生进行思考和归纳。 通过学习对出行软件的创新之处建立更加深刻的认知。
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
素养提升解决问题 2．地图导航与卫星定位 素养提升：与同学进行讨论，地图导航与卫星定位技术为我们的出行提供了哪些技术支持。 地图导航卫星定位技术
引导学生分析导航和卫星定位的核心技术， 在生活中的应用价值。 通过交流与展示，提高学生的创新能力和语言表达能力。
拓展评价升华问题 1．思考互联网交通创新方向 分析：随着技术的不断发展，基于互联网的交通出行创新也会不断涌现，请你思考并讨论未来出行的创新应用，记录下来。 2．构思智慧城市交通系统 迁移：未来的智慧城市交通系统应该是全方位、无缝衔接的，通过多维的互联网技术可以有效地解决城市交通中的一系列问题，请对此进行构思和设计。 引导学生思考可能的互联网交通创新方向。 对所学知识点进行系统性的迁移再应用。 帮助学生巩固所学知识，拓展提升素养。
拓展评价升华问题 3．综合评价 评价：利用在线学习平台进行过程性评价和结果性评价，并收集和反馈。 对学习情况与素养提升情况进行综合评价， 学生在线填写评价量规表。 通过互评、师评和自评，培养学生分析问题、解决问题的能力。
十、板书设计
汇聚便捷出行工具包 一 、分析出行需求 ( 发现问题 ) 二 、确定软件遴选标准 ( 明确问题 ) 三 、创建出行工具包 ( 解决问题 ) ①创新性分析 ②技术实现价值③畅想未来应用 地图软件VS北斗导航系统自主可控的重要意义
十一、教学反思
七年级学生对地图、购票、打车、导航等软件有所了解，也有部分同学在日常生活中使用过这些互联网出行软件，但他们仅仅停留在知道、了解的层面，对互联网出行软件背
后的原理并不了解，对这些工具的创新价值更是缺少系统的认知。需要在体验的基础上加深对技术的认知，但是这一部分知识相对又比较抽象，所以需要教师提供大量的学习资料和学习框架，并不断引导学生进行思考、梳理和总结。
在素养提升环节，应从交通服务系统的角度出发，将互联网技术在交通出行方面为人们创造全方位、无缝衔接、优质服务的创新应用进一步凸显。同时，在卫星定位技术方面进一步引申，通过卫星定位系统的介绍，激发学生自主可控意识和理念，提升学生的国家安全意识。在拓展评价环节，可以延伸至课外，要求学生课后利用互联网技术帮老年人解决最迫切的出行需求。同时，可以要求学生思考未来交通出行还有哪些创新应用场景。

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