资源简介

课题： 《认识 6-9》
一、教学内容
苏教版一年级上册第 36-37 页例题，第 38 页“想想做做 ”第1-5 题。
二、教材分析
认识 6～9 是先通过主题图数出 6～9 各个数，再通过算珠一一对应地抽象出 6～9，让学生认数、写数，并进一步在数轴上填上 6～9，感受 6～9 的顺序和大小。然后在想想做做里通过数一数、写一写、
读一读、说一说等方式，加深对 6～9 的―各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。
三、 学情分析
学生对数字 1—5 已经很熟悉，并判断其大小，但对于 6-9 的认识还还不够，学习 1-5 的认识的方法可以延申到认识 6-9，在已有的知识经验的基础上，加深对数字的认识，进一步培养学生的数感和对数学的感悟。
四、教学目标
1.通过教材创设的情境，使学生经历从实际情境中抽象出 6-9 各数的过程，能数出数量是 6-9 的物体或人，认识并会读、写 6-9 各数，能按顺序把学过的数排一排。
2.在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用 6-9 描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。
3.体验数是在具体事物个数中产生的，来自生活实际；培养认真书写的态度和习惯。
五、教学重难点
重点：能数出数量是 6—9 的物体或人，认识并会读、写 6—9各数。
难点：能按顺序把学过的数排一排。
六、教学方法
教法：谈话法、讨论法
学法：小组合作探究法
七、教学用具
数字卡片、计数器、数字贴、日字格板贴
八、教学课时
1 课时
九、教学活动设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知 1.看图写数。 学生独自完成，然 通过复 习，检查学生
2.比一比。 二、导入新课 师：听说大头儿子和他的同学在体育课上玩了一个非常有趣的游戏。 课件出示： 大：小头爸爸，我们今天玩了打乒乓球，太有趣了！ 小：真的吗？那你学到了什么？ 大：我发现里面藏着许多的数字宝宝，小朋友们，你们能找到吗？ 师：我们一起去找找吧！ 后集体订正。 掌握知识的情 况，为后面学 习新知打基 础。 通过课前谈 话，活跃课堂 氛围，激发学 生探究新知的 欲望。
讲授新课 一、数一数 课件出示： 师：图里有些什么？数一数，说一说。 学生独自数一数，说一说，然后集体交 利用数一数的环节，让学生初步感知6-9 各数，培养学生的观察
引导学生有序回答： 有 6 个水杯，6 盆花。 7 面旗子，7 朵玫瑰花。 一共有 8 个小朋友和8 个球拍。 有 9 个苹果和9 个乒乓球。 二、认识“6” 师：图中有 6 个水杯，可以用数字几表示？6 盆花呢？ 师：真不错！数字 6 其实一直都在我们的身边，你们发现了吗？ 课件出示： 师：数一数现在有几颗珠子？ 师：6 在哪呢？ 根据学生的回答，课件出示： 揭示：5 添上 1 就是 6。 流。 学生： 可以用数字 6 表示。 学生独 自数一数， 然后回答： 现在有 5 颗 珠子。 学生： 再加一颗珠 子就是 6 颗。 能力和语言表 达能力。 利用计数 器感受数字之 间的关系，加 深学生对数的 认知与理解。
师：想想 6 还可以用什么来表示？ 反馈：（1）可以用手指。 （2）还可以用 6 个小正方体。 课件出示： 师：说得真好！那么想不想写出一个漂亮的“6”呢？ 课件出示： 师：看看 6 像什么？ 师一边示范，一边强调：说得真好！书写 6 时，从上线偏右一点起向下方画一个孤形，碰左线、底线，向上碰右线画成一个小圆，小圆上面超过中线。 师：生活中，常常能发现 6 这个数字。看，树上一共有 6 只小鸟，你能用“6”说一句话吗？ 学生自 由说说。 学生：想。 学生结 合实际自由 说说： “6”像哨 子。 学生跟着老 师描一描， 并仿写。 利用书写 数字 6，培养 学生的观察能 力与模仿能 力，培养认真 书写的态度和 习惯。 利用说一 说的环节，感 受数学与生活
三、自主学习数字“7”、“8”、“9”课件出示——学习提示： 1.数一数，图上什么物体的数量可以用 7、 8、9 表示。 2.在计数器上怎样才能找到这几个数字？ 3.这几个数字还可以用什么来表示？ 4.它们都像什么？怎样书写呢？ 5.用 7、8、9 这些数说一句话。 在书写数字时，师强调：“7”像锄 头，从左上角到右上角画一横线，再折线向下，到底线中间偏左的地方碰线。 “8”像葫芦,从右上碰线到左线成半 圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，在向上，在中线以上和原线相交，最后，线到右上角附近稍离起笔处为止。 “9”像勺子,在上格画一个四面碰线的长圆，在上格右下角附近向左下面一直写到底线中间。 四、数的顺序 师：我们学过的这些数是按怎样的顺序排列的呢？你能在数轴上填一填，读一读吗？ 课件出示： 学生结合实 际自由说 说。 学生分 组自学，然 后集体逐一 反馈。 学生描一 描，并仿 写。 学生：5 添 的联系，提高 学生学习数学 的兴趣。 采用自学 的形式，分小 组学习 7、8、 9，培养与同伴 合作交流的意 识，同时让学 生获得成功的 体验，激发学 生学习探究的 积极性。 利用数轴 感受 0—9 各数 的排列顺序，
引导学生依次填上 6、7 和 9 并读一读。 师：这些数是怎么排列的？ 师：你能按从大到小的顺序读一读吗？ 师：其实在这些数字中，还藏着许多数学知识呢？你能找到答案吗？ 课件出示： 1.在这些数中，最大的数是（ ），最小的数是（ ）。 2.和 8 相邻的数是（ ）和（ ）。 3.4 的左边有哪些数？右边有哪些数？ 上 1 是 6， 6 大于 5， 在 5 的右 边。 学生独 自读一读这 些数，然后 回答：这些 数是按从小 到大的顺序 排列的。 学生尝 试读一读。 学生结 合数轴找一 找，然后集 体交流。 掌握数与数之间的关系。
课堂练习 1.数一数，填一填。 设计不同
2.按要求完成。 4.照样子填一填，再比较大小。 学生独自完成，然后集体订 正。 类型的练习， 检查学生掌握 知识的情况， 提高学生运用 知识解决问题 的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一 说，帮助学生 回忆已经学过 的知识，形成 完整的知识体 系。
板书 6-9 的认识 6 7 8 9 板书的设计 凸显了本课学 习的重点与难 点，明确本节 课学习的内 容。

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