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7.2《旋转》教学设计
一、基本信息
学段学科 小学数学 年级册别 三年级
单元 第七单元 课题 旋转
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课是图形的运动（一）单元的核心内容，是学生首次系统认识旋转，为后续学习图形的旋转、中心对称等知识奠定基础。 1.内容定位：以学生熟悉的游乐场设施为真实情境，从直观感知旋转现象入手，抽象出旋转的本质特征——绕着一个固定的轴（点）转动，再拓展到生活中的旋转实例，最后通过动手制作小风车，深化对旋转的理解，实现“直观感知→抽象特征→动手实践” 的认知闭环。
2.编排结构： （1）情境引入：呈现旋转木马、摩天轮、飞椅、转盘等游乐场设施，直观感知“这些都是旋转现象”，引导学生总结共同特点。 （2）特征抽象：提炼旋转的核心特征——绕着一个固定的轴（点）转动，通过“做旋转动作”强化感知。 （3）生活拓展：展示吊扇、风车、直升机螺旋桨等生活中的旋转现象，引导学生举例，建立数学与生活的联系。 （4）动手实践：通过制作小风车并让它转起来，在操作中直观感受旋转，深化对旋转特征的理解。
3.育人价值：在观察、操作、实践中，培养学生的空间观念、几何直观与动手能力，让学生感受数学在生活中的广泛应用，激发学习兴趣。
三、学情分析
1.知识基础：学生在生活中经常接触旋转（如风扇、风车、开门），有丰富的感性经验，但对旋转的数学本质（绕固定轴转动）缺乏系统认知，容易混淆旋转与平移、摆动等运动。
2.能力特点：三年级学生以具体形象思维为主，空间观念正逐步发展，能直观辨认旋转现象，但在抽象提炼旋转的本质特征、区分旋转与其他运动时需要引导；动手操作能力强，适合通过“做一做、玩一玩” 的方式学习。
3.学习风格：对“游乐场、手工制作”这类贴近生活、充满趣味的内容兴趣浓厚，喜欢观察、操作、合作交流的学习方式，适合在“看一看、说一说、做一做” 的活动中建构旋转的概念。
四、课标依据
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“ 图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活实例，直观认识旋转现象，能辨认生活中的旋转，理解旋转的本质特征。能在操作、观察、比较中，感知旋转的特点，发展空间观念。感受旋转在生活中的应用，体会数学与生活的联系，激发学习图形与几何的兴趣。
五、学习目标
1.通过观察、操作，直观认识旋转现象，理解旋转的本质特征，发展空间观念。
2.能从生活实例中抽象出旋转的数学特征，用几何眼光观察生活中的运动现象。
3.通过制作小风车、做旋转动作，提升动手操作能力，深化对旋转的理解。
4.能辨认生活中的旋转现象，感受旋转在生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系。
六、课前导学案
教师准备： 1. 游乐场旋转现象、生活旋转现象的PPT课件 2. 小风车制作示范材料（正方形卡纸、剪刀、小棒、图钉） 3. 巩固练习学习单 学生准备： 1. 正方形卡纸1张、安全剪刀1把、小棒1根、图钉1枚 2. 练习本 课前导学任务： 1. 旧知链接： （1）6元2角4分=（ ）元 7.08元=（ ）元（ ）角（ ）分 （2）计算： 2.8+1.2= 6.4+3.4= 5.8-2.9= 3.3-1.7= 2. 自主预习，预习课本第88页，完成： 旋转现象都有什么共同点？ 3. 尝试探究： 试着做1个简单的旋转动作（如转笔），观察动作有没有固定的转动点
七、课中学习
环节 任务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标 （时间安排： 5分钟） 创设游乐场情境，引出旋转课题 观察游乐场情境图，说出旋转木马、摩天轮等设施的运动方式，对比与走路（平移）运动的不同，明确本节课学习主题。 创设逛游乐场的趣味情境，出示游乐场情境图，提问“这些游乐设施是怎么运动的？和平时走路的运动方式一样 吗？”引导学生观察不同运动方式，引出课题 《旋转》。 用学生熟悉的游乐场场景唤醒生活经验，激发学习兴趣，为抽象旋转概念做铺垫。
（二）自主学习 （时间安排： 8分钟） 观察旋转现象，初步探寻共同特点 独立观察多个旋转游乐设施的动态素材，思考它们运动的共同特点，尝试自主做一个旋转动作。 出示飞椅、转盘等多个旋转游乐设施的素材，提出问题“这些旋转现象有什么共同特点？”引导学生独立思考，鼓励学生尝试做旋转动作。 给学生独立观察思考的空间，初步感知旋转的共性，为后续合作探究做准备。
（三）合作探究 （时间安排： 10分钟） 合作交流，提炼旋转本质特征 同桌交流自己的发现，共同总结旋转的共同特点；分享自己做的旋转动作，说明对应的固定轴/点；举例生活中的旋转现象，尝试用自己的话概括旋转的定义。 巡视指导小组交流，引导学生提炼“绕固定轴/点转动” 的本质特征，组织学生分享动作和生活实例，总结旋转的定义：物体绕着一个固定的轴（或点）做圆周运动就是旋转现象。 通过合作交流深化感知，让学生在表达和举例中把握旋转的本质，培养归纳表达能力，体会数学与生活的联系
（四）展示拓展 （时间安排： 7分钟） 动手制作小风车，验证旋转特征 跟随步骤制作小风车，吹气让风车转动，观察风车转动时的固定点，小组内展示自己的小风车，交流转动感受。 示范小风车制作步骤，强调操作安全，巡视指导学生制作，引导学生观察风车转动的固定点，肯定学生的动手成果。 通过动手操作实现“做中学”，亲手验证旋转的本质特征，提升动手能力，深化对旋转概念的理解。
（五）检测反馈 （时间安排： 7分钟） 完成巩固练习，检测学习效果 独立完成检测练习题，集体订正时分享自己的判断思路，针对错例反思问题。 出示分层练习题目，巡视学生完成情况，组织集体订正，针对错例进行点拨讲解，强化旋转的判断依据。 通过不同层次的练习巩固所学知识，及时查漏补缺，提升学生对旋转现象的辨认和应用能力。
（六）归纳总结 （时间安排： 3分钟） 梳理课堂收获，拓展延伸 回顾本节课学习内容，从知识、方法等方面分享自己的收获，交流生活中更多的旋转现象 提问“这节课你学到了什么？”引导学生梳理总 结，鼓励学生课后用数学眼光观察生活中的旋转现象，发现更多数学奥秘 帮助学生梳理知识体系，培养总结反思能力，激发学生后续观察生活中数学现象的兴趣
八、课后作业
基础达标： 1.在不属于旋转现象的下面的（ ）里画“△”。 2.将左图通过旋转可以得到的图形是（ ）。 能力提升： 1.用圆形硬纸板做陀螺，火柴棍扎在什么位置转得最稳？圈出来。 2.幸运抽奖活动开始了。 （1）炸弹至少旋转（ ）格就可以到大礼包现在的位置。 （2）当铲子转到钻石现在的位置时，金币转到（ ）现在的位置。 拓展延伸：尝试用硬纸条和图钉制作一个简易旋转玩具，观察它的旋转过程，感受旋转的乐趣。
九、评价设计
评价活动一：情境观察与问题提出 评价要点：能否准确观察到游乐设施的运动特点，主动分享自己的发现。 评价方式：课堂观察、口头交流。 评价活动二：合作探究与特征提炼 评价要点：能否准确提炼旋转的本质特征，清晰表达自己的想法，举出符合要求的生活实例。 评价方式：小组互评、教师点评。 评价活动三：动手操作与实践验证 评价要点：能否按要求完成小风车制作，准确说出风车旋转的固定点。 评价方式：作品展示、教师巡视评价。 评价活动四：练习反馈与应用迁移 评价要点：能否正确完成练习题，清晰说明判断旋转的依据。 评价方式：学习单反馈、集体订正反馈。 教学反思： 优点：通过观察、模仿、举例、动手制作等多种活动引导学生认识旋转现象，学生兴趣浓厚，参与积极，大部分学生能准确抓住 “绕固定点或轴转动” 这一核心特征判断旋转。 问题：个别学生在描述旋转时表达不够完整；少数学生容易将快速转动与旋转混淆。 改进措施：后续将加强对比辨析，增加更多实例观察，规范学生数学语言表达。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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