资源简介

专题02 物体内的物质与能量变化
题型1 导管的位置和对水分和无机盐的运输 题型2 绿色植物的蒸腾作用
题型3 气孔的功能结构及开闭原理 题型4 无机盐的类型及其对植物的作用
题型5 无土栽培 题型6 叶片的基本结构及其主要功能
题型7 光合作用的意义 题型8 光合作用的影响因素
题型9 光合作用原理在生产上的应用 题型10 呼吸作用的影响因素
题型11 呼吸作用与光合作用的区别和联系 题型12 绿色植物为所有生物提供食物和能量
题型13 绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 题型14 绿色植物参与生物圈的水循环
题型15 植被的作用和保护植被 题型16 探究光合作用的条件、场所、原料和产物
题型17 探究植物的呼吸作用
▉考点01 植物对水的吸收和运输
1.植物对水的吸收
植物主要通过根吸收水，根吸收水的主要部位是根尖成熟区（伸长区也可以吸收水和无机盐，但是吸收能力较成熟区弱）。成熟区有大量的根毛，这使得根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。
2.观察·思考：水在茎中的运输
实验步骤 实验现象
取一段带叶的茎，放入滴有红墨水（红墨水可将导管染红，在水中加入红墨水便于观察导管中水的运输途径）的水里，并在阳光下照射3～4小时 叶脉变红，整个叶片都有些发红，而茎的表面并没有出现红色
把茎横向切断，再纵向切开，仔细观察（或用放大镜观察）茎的横切面和纵切面 从茎的横切面和纵切面上可以发现，红色的部分看上去像一根根长长的管子，这就是茎内运输水的结构——导管
实验结论 水在茎中是通过导管自下而上运输的
生物与生活
为什么要带土移栽植物？
带土移栽能减少对植物幼根和根毛的损伤，维持根的吸水能力。
3.导管
（1）导管的结构特点
每根导管都是由许多长形、管状的死细胞构成的，这些死细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了中空的管道（体现了结构与功能相适应的生物学观点）。
（2）导管的分布（主要位于茎的木质部中）
导管属于输导组织。植物体内除茎以外，根和叶脉内也有导管，这些导管相互连接，形成了运输水的管网。
（3）导管的功能
根吸收的水和溶解在水中的无机盐通过由导管形成的管网自下而上被运输到植物体的各个部分。
注意：
1.导管是中空的管道
4.水在植物体内的运输途径
土壤中的水→根毛细胞→根中导管（主要是根尖成熟区的导管）→茎中导管→植物体的各个部分（水最终运输给花、叶、果实等，供植物体进行各项生命活动）。
巧学妙记
导管的特点和作用
长形管状死细胞，
上下细胞壁消失，
连接形成空管道，
无机盐水来输导。
▉考点02 植物的蒸腾作用
1.蒸腾作用
（1）概念：水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫作蒸腾作用。
（2）主要器官：叶片是植物进行蒸腾作用的主要器官。（植物的叶柄和幼嫩的茎也能进行一定的蒸腾作用）
2.实验·探究：观察叶片的结构
【实验目的】
（1）练习徒手切片。
（2）认识叶片的结构；观察叶片的表皮细胞、保卫细胞和气孔。
【材料用具】
新鲜叶片（如菠菜或蚕豆的叶片）、清水、显微镜、双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢）、镊子、载玻片、盖玻片、叶片横切面的永久切片、培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板等。
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根毛细胞的吸水原理
根的吸水和失水与细胞的吸水和失水的原理一样，一般情况下，根毛细胞的细胞液浓度总是大于土壤溶液的浓度，于是土壤溶液中的水就进入根毛细胞内。
【方法步骤】
（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片
注意：
1.制作叶片横切面临时切片的过程
（2）观察叶片横切面的切片
①用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察永久切片。
②在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。注意观察上、下表皮附近的叶肉细胞在形状、排列方式和叶绿体数目等方面有什么不同。
（3）观察叶片的下表皮
①用镊子撕下一小块叶片（如蚕豆叶片）的下表皮，制成临时装片。
②用显微镜进行观察，注意观察叶片下表皮的细胞形态，下表皮上有没有气孔。
（4）画图
画出下表皮上一对保卫细胞及其周围的几个表皮细胞，这一对保卫细胞要详细画，周围的细胞画出轮廓即可。
注意：
1.植物吸入体内的水，只有1%左右用于维持植物的各项生命活动和保留在植物体内，99%左右的水通过蒸腾作用以水蒸气的形式散失到大气中
3.叶片的结构
叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成，如图所示。
组成结构 特点 功能 所属组织
表皮（上、下表皮） 由一层排列紧密的细胞组成，包括表皮细胞（无色透明，无叶绿体）和保卫细胞，表皮细胞的外壁上有一层透明的且不易透水的角质层 主要起保护作用 保护组织
叶肉 由大量的叶肉细胞（内含液泡，储存营养物质）组成，叶肉细胞里含有许多叶绿体（一种细胞结构），叶绿体中含有叶绿素（一种色素，用于光合作用），使叶片呈现绿色 进行光合作用的主要部位 薄壁组织
叶脉 分布在叶肉中，是叶片的“骨架”；叶脉中有两种管道——导管（输送水和无机盐）和筛管 具有支持和输导作用 输导组织
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叶片正面颜色比背面颜色深的原因
接近叶片上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，排列紧密且整齐，有些像栅栏，被称为栅栏组织。栅栏组织细胞内叶绿体较多，故叶片正面颜色较深。接近叶片下表皮的叶肉细胞形状不规则，排列疏松，被称为海绵组织。海绵组织细胞内叶绿体含量比栅栏组织细胞内少，故叶片背面颜色较浅。
生物与生活
夏季中午蒸腾作用减弱的原因
炎热、晴朗的夏天的中午，植物的蒸腾作用会减弱，因为此时叶片过度失水，叶片上的气孔会缩小甚至闭合。
4.保卫细胞和气孔
（1）保卫细胞
表皮上成对的半月形细胞叫作保卫细胞。通常上表皮的保卫细胞数量少于下表皮，保卫细胞中有叶绿体。（能进行光合作用）
（2）气孔
构成 通常是由一对保卫细胞围成的小孔
分布 大多数植物的叶片上，上表皮的气孔少，下表皮的气孔多
作用 植物蒸腾作用的“门户”和气体交换的“窗口”。如光合作用产生的氧气要通过气孔释放到空气中，二氧化碳经过气孔进入植物体内
（3）保卫细胞调节气孔的张开和闭合
保卫细胞的吸水和失水控制着气孔的开闭。当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水时，整个细胞的体积缩小，气孔闭合。
（4）气孔的开、闭与蒸腾作用的关系
蒸腾作用主要通过叶片上的气孔进行，当气孔张开时，蒸腾作用旺盛；在气孔闭合后，蒸腾作用减弱甚至停止。
①当太阳升起时，气孔慢慢张开，空气通过气孔进入叶片内部，为叶片制造有机物提供二氧化碳，此时水也会通过气孔散失，蒸腾作用逐渐增强。
②当夜幕降临时，叶片的生产活动停止，大多数气孔缩小或闭合，蒸腾作用随之减弱。
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影响蒸腾作用的外部因素
1.光照强度：在一定范围内，光照强度越强，蒸腾作用越强。
2.环境温度：在一定范围内，蒸腾作用随温度的升高而加强。
3.空气湿度：空气湿度越大，蒸腾作用越弱，反之越强。
4.空气流动状况：空气流动速度越快，蒸腾作用越强，但风力过大会引起气孔闭合，蒸腾作用反而减弱。
注意：
1.蒸腾作用的过程
生物与文学
“秋风扫落叶”所蕴含的生物知识
人们常用“秋风扫落叶”来形容温带地区秋天的景象。秋天到了，杨、槐等阔叶树的叶子渐渐衰老，随着瑟瑟的秋风，枯黄的树叶便悄然飘落了。你也许会为枯叶的飘落而感到惋惜，但是你可能未曾想到，落叶是为了降低植物的蒸腾作用，减少水的散失，使树木在秋天更容易活下去，这是一种自我保护措施。
5.蒸腾作用的过程及对植物自身的意义
（1）蒸腾作用的过程
土壤中的水→根毛（细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡）→根中导管→茎中导管→叶片→气孔→大气。
（2）对植物自身的意义
植物吸收的水，其中一部分被叶肉细胞用于光合作用等生命活动，其余绝大部分通过蒸腾作用散失到环境中。
①拉动水和无机盐在体内的运输，保证各组织器官对水和无机盐的需要。
②降低叶片表面的温度，避免被过高的气温灼伤。
▉考点02 绿叶在光下制造有机物
1.实验·探究：探究绿叶在光下制造有机物
【实验目的】
（1）检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
（2）探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
【材料用具】
盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。
【方法步骤】
步骤 具体操作 目的
（暗处理的时间要充足，保证叶片内原有淀粉全部转运或耗尽） 把盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜 将叶片中原有的淀粉全部转运或耗尽，以免原有的淀粉干扰实验结果
用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖（要同时遮盖）起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射 设置对照（叶片被遮盖的部分和没被遮盖的部分形成一组对照实验，变量是光），实验变量为光照
几小时后（一般3～4小时为宜），摘下叶片，去掉遮光的黑纸片 便于后续步骤操作
将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热（酒精脱色时只能水浴加热，直接加热容易引燃酒精，发生危险） 使叶片含有的叶绿素溶解在酒精（叶绿素易溶于酒精）中，叶片变成黄白色，排除叶绿素的干扰
用清水漂洗叶片 把叶片上的酒精、叶绿素等漂洗掉，以免干扰实验
将叶片放到培养皿里，向叶片（遮光部分和见光部分）滴加碘液 淀粉遇碘液变蓝色，以此检测叶片中是否有淀粉生成
（避免碘液颜色的影响） 稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化 洗掉叶片上的碘液，便于观察
注意：
1.暗处理需要一昼夜
特别提醒
暗处理后天竺葵在光下照射时间不宜太长
暗处理后天竺葵在光下照射时间太长会出现滴加碘液后遮光部分也变蓝的情况，因为淀粉可以由筛管运输到遮光部分，使遮光部分叶片内也含有淀粉。
特别提醒
实验中用清水对叶片处理的目的
实验中共用清水对叶片处理了两次：第一次清水漂洗洗去的是酒精和溶于酒精的叶绿素；第二次清水冲洗洗去的是残留的碘液。
巧学妙记
一昼夜
把天竺葵放在黑暗处一昼夜。
两面遮
用黑纸片把叶片一部分的上下两面都遮盖住。
三步走
酒精脱色→清水漂洗→碘液检验。
【实验现象及结论】
部位 遮光部分 见光部分
脱色后的 叶片颜色 黄白色 黄白色
滴加碘液后 是否变蓝 不变蓝 变蓝
结果分析 无光照，不能进行光合作用，不能制造淀粉 有光照，能够进行光合作用、制造淀粉
实验结论 淀粉是光合作用的产物； 光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件
生物与生活
巧去植物绿色污渍
当衣服上沾染植物的绿色汁液时，可以利用叶绿素溶于酒精的特点，将污渍处浸泡在酒精中，以去除污渍。
特别提醒
光合作用的“光”不仅仅指阳光，灯光等其他光照条件下植物也可以进行光合作用。
2.光合作用
主要部位 叶片（叶片的细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光）
场所 叶绿体（生产有机物的“车间”，将光能转变为化学能的“能量转换器”）
条件 光是植物进行光合作用不可缺少的条件，是光合作用的能量来源
产物 主要是淀粉等有机物
注意：
1.绿叶在光下制造有机物
2.光是植物进行光合作用不可缺少的条件
▉考点03 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
1.普里斯特利的实验
实验过程及现象 ①将一支点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩中，蜡烛不久就熄灭了。 ②将一只小鼠放到密闭的玻璃罩中，小鼠很快死去了 ③将一盆植物和一支点燃的蜡烛放到同一个密闭的玻璃罩中，蜡烛没有熄灭。 ④将一盆植物和一只小鼠放到同一个密闭的玻璃罩中，小鼠能够正常地活着
图示
原因 缺氧 植物吸收二氧化碳，释放氧气
结论 植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气、产生二氧化碳，而植物的光合作用能够消耗二氧化碳、释放氧气。
特别提醒
普里斯特利的实验都是在光下进行的，否则实验无法成功。
2.观察·思考：金鱼藻在光下释放氧气
（1）材料用具
大烧杯，漏斗，试管，金鱼藻（属于被子植物），试管架，卫生香（或竹签），火柴等。
（2）实验步骤
①组装实验装置 取一些金鱼藻，放在盛有清水（实验中使用温水利于植物进行光合作用，实验现象明显）的大烧杯里，在金鱼藻上倒扣一个玻璃漏斗（注意烧杯内的水面要高出漏斗柄），将一支注满水的试管倒扣在漏斗上
②进行光照并观察 将装置放在阳光（实验要在有光照的条件下进行）下，一段时间后，会看到金鱼藻上冒出许多气泡，逐渐上升聚集到试管上部
③检验产生的气体 在气体充至试管容积的一半左右时，用拇指堵住试管口，将试管取出，管口朝上，松开拇指，迅速将快要熄灭的卫生香（或竹签）伸进试管口内，观察实验现象
图示
（3）实验现象
快要熄灭的卫生香（或竹签）立刻燃烧起来。（氧气具有助燃的作用）
（4）实验结论
试管中收集到的气体是氧气，说明氧气也是光合作用的产物。
特别提醒
氧气的检验方法
氧气有助燃的作用，将快要熄灭的卫生香（或竹签）伸进盛有收集到的气体的容器内，观察卫生香（或竹签）是否复燃，以此可判断植物光合作用是否产生了氧气。
3.实验·探究：二氧化碳是光合作用必需的原料
（1）提出问题
二氧化碳是光合作用必需的原料吗
（2）作出假设
二氧化碳是光合作用必需的原料。
（3）材料用具
盆栽的天竺葵，酒精，小烧杯，培养皿，水浴锅，清水，质量分数为25%的氢氧化钠溶液（有腐蚀性，不要让皮肤接触它），玻璃罩，镊子，碘液。
（4）实验步骤
①取甲、乙两套装置（如图所示），在装置中各放一株叶片数目和生长状况相同的天竺葵，在甲装置的小烧杯中加入质量分数为25%的氢氧化钠溶液，在乙装置的小烧杯中加入等量的清水。
②把甲、乙两套装置同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下照射。
③几小时后，各取甲、乙两套装置中天竺葵的一片叶片，分别编号为A、B；分别将A、B叶片放在酒精中在水浴锅中加热，脱去叶绿素，然后用清水冲洗。
④在A、B叶片上各滴两滴碘液，稍等片刻，用清水冲洗后观察两片叶片颜色的变化。
注意：1.氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳
特别提醒
本实验中的变量是二氧化碳，氢氧化钠是控制变量的手段。
（5）实验现象、分析及结论
项目 甲组（实验组） 乙组（对照组）
现象 叶片经酒精脱色并漂洗后滴加碘液不变蓝色 叶片经酒精脱色并漂洗后滴加碘液变蓝色
分析 装置中无二氧化碳，不能进行光合作用制造淀粉 装置中有二氧化碳，能进行光合作用制造淀粉
结论 二氧化碳是植物进行光合作用的原料
归纳总结
光合作用的相关探究实验
知识链接
该实验也可设置甲、乙、丙三组，在甲组的小烧杯内放氢氧化钠溶液，在乙组的小烧杯内放碳酸氢钠溶液（可释放二氧化碳），在丙组的小烧杯内放清水，然后分别观察和记录三组装置中植株的生长状况。为了确保单一变量——二氧化碳（有或无），在选取装置、植株大小、生长状态以及溶液用量等方面，尽量保持一致。实验预期：乙组植株生长最好，丙组其次，甲组植株生长最差。
巧学妙记
光合作用
二氧化碳和水为原料，
植物需要光来照，
具体场所叶绿体，
有机物中能量存，
氧气同时释放掉。
▉考点04 光合作用的实质
1.光合作用表达式
①原料：二氧化碳和水。二氧化碳通过叶片上的气孔进入叶肉细胞，根吸收的水通过导管运输到叶肉细胞。
②产物：淀粉等有机物和氧气。
③物质转变：简单的无机物（二氧化碳和水）→复杂的有机物。（淀粉等）
④能量转化：光能→化学能（储存在有机物中）。
2.光合作用的实质
植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，如图所示。
特别提醒
光合作用的原理
如果将植物比喻成制造有机物的“工厂”，那么“车间”是叶绿体，“动力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“产物”是有机物和氧气。
▉考点05 有机物的运输及其作用
1.木本植物的茎环割后会形成瘤状物
（1）现象：在杨树、柳树、葡萄等植物的茎上剥去一圈树皮，一段时间后，这株植物依然在生长，但切口处的树皮明显增厚，甚至会形成瘤状物。
（2）原因：运输有机物的通道——筛管就分布在树皮中。环割树皮后，有机物向下运输的通道被切断，造成局部营养过剩，再加上损伤的刺激等因素，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状物。
2.筛管的组成和功能
（1）组成：筛管是被子植物中运输有机物的管状结构，由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。
（2）功能：运输有机物的通道。
注意：
1.葡萄茎环割后形成的瘤状物
2.筛管的结构示意图
巧学妙计
巧记导管和筛管的主要运输物质
3.有机物的运输及其作用
（1）运输途径：叶片光合作用制造的有机物→叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管→植物体各处。
（2）作用：为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。
辨析比较
导管与筛管的比较
项目 位置 特点 主要运输物质 运输方向
导管 木质部 长，中空的管道，死细胞 水和无机盐 由下向上
筛管 韧皮部 活细胞 有机物 由上向下
▉考点06 光合作用原理在农业生产上的应用
在农业生产上，为提高作物产量，需要采取多种措施保证作物有效地进行光合作用。
1.增强条件：充分接受光照
（1）合理密植
种植作物时，应合理密植，既充分利用了单位面积上的光照，避免光源浪费，又不至于因作物叶片互相遮挡，影响自身的光合作用。
（2）间作套种（立体种植）
把两种或两种以上的作物，在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产、增收，延长市场供应的目的。如玉米和大豆的套种，花生与玉米的间作等。
2.增加原料：提高二氧化碳浓度
二氧化碳是光合作用的原料，在一定范围内，二氧化碳浓度越高，作物的光合作用越强。
在温室中，可以通过适当增加二氧化碳浓度（增施“气肥”，增施有机肥等）来提高农作物产量。
注意：
1.合理密植对产量的影响
2.间作套种示意图
生物与生活
提高农作物产量的其他方法
（1）增加光照强度，延长光照时间：
在一定光照范围内，随着光照强度增大，作物的光合作用增强；但当光照强度增加到一定程度时，光合作用不再继续增强。
（2）适当提高温度：
在一定温度范围内，温度越高，作物的光合作用越强。一般植物可在10～35℃下正常地进行光合作用，其中以25~30℃最为适宜。
▉考点07 呼吸作用的过程
1.观察·思考：种子在萌发过程中的能量变化
实验过程 取两个暖水瓶（或保温杯），甲瓶中装入萌发的种子（其呼吸作用旺盛且不进行光合作用，实验现象明显；若用植物代替萌发的种子，此实验应在遮光的条件下进行），乙瓶中装入煮熟并晾凉（已经没有生命力）的种子。尽量保证两个瓶中初始温度一致。然后，向瓶中各插入一支温度计，一段时间后，观察温度计的示数变化
实验现象 甲瓶中的温度计显示温度升高，乙瓶中的温度计显示温度不变
实验分析 种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热量的形式散失了
实验结论 种子在萌发过程中释放出了能量
特别提醒
所用装置必须保温：因为种子呼吸作用释放出的热量比较少，如果用普通的瓶子，热量会通过瓶子散失从而导致实验现象不明显。
特别提醒
温度计不要贴在暖水瓶（或保温杯）的内壁上，否则测量的就是装置内壁的温度。
2.观察·思考：种子在萌发过程中的物质变化
实验过程 按图示安装实验装置，瓶中装有萌发的种子（也可用新鲜的豆苗代替），试管中是澄清的石灰水。实验开始时阀门是关闭的。一段时间后，向瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。观察澄清的石灰水发生了什么变化 （清水：目的是使种子进行呼吸作用产生的二氧化碳通过玻璃管进入试管；萌发的种子：①瓶中：导管插到塞子以下少许即可，切忌插到种子内，否则产生的气体不易排出；②试管中：导管一定要插到澄清石灰水液面以下，否则实验现象不明显）
实验现象 萌发的种子产生的气体使试管中澄清的石灰水变浑浊
实验分析 二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性（检验二氧化碳的方法），实验中澄清的石灰水变浑浊，说明实验过程中放出了二氧化碳
实验结论 种子在萌发过程中放出了二氧化碳（来自种子里的有机物）
科学实验证明，二氧化碳来自种子里的有机物，有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
特别提醒
1.实验装置要密封好，防止漏气。
2.整个实验过程要在温度适宜的环境中进行，确保萌发的种子呼吸作用比较旺盛，实验现象明显。
（2）演示实验2：种子在萌发过程中需要氧的参与
实验过程 甲瓶装有萌发的种子（生命活动越旺盛，呼吸作用越强），乙瓶装有等量的煮熟的种子，塞上瓶塞，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24小时以后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况
实验现象 甲瓶中的蜡烛火焰立刻熄灭了，而乙瓶中的蜡烛正常燃烧
实验分析 将燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了，说明甲瓶里缺少氧气；（甲瓶里的氧气被萌发的种子吸收了） 放入乙瓶里的蜡烛能继续燃烧，说明乙瓶中仍然有氧气
实验结论 种子在萌发过程中消耗了氧
科学实验证明，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
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不是所有的呼吸作用都需要氧气
在特殊情况下，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少。例如，人体剧烈运动时，细胞会在短时间内进行无氧呼吸产生乳酸，酵母菌进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳。
特别提醒
蜡烛熄灭的根本原因不是因为呼吸作用产生了二氧化碳，而是呼吸作用消耗了氧气
特别提醒
不是只有种子才进行呼吸作用
只要是活细胞都能进行呼吸作用。不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物的所有器官都能进行呼吸作用。
注意：
1.呼吸作用的原理示意图
▉考点08 呼吸作用
1.概念
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动利用，这个过程叫作呼吸作用。
2.场所
呼吸作用主要是在细胞中的线粒体内进行的。
3.实质：分解有机物，释放能量。
4.表达式
（1）物质转变：将有机物分解为无机物（二氧化碳和水）。
（2）能量变化：将储存在有机物中的化学能释放出来。
5.意义
植物呼吸作用释放的能量一部分用于植物的各项生命活动（如细胞分裂、开花和结果等），另一部分以热量的形式释放出去。
6.呼吸作用是生物的共同特征
呼吸作用是生物的共同特征，其实质是分解有机物，释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼吸作用，呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
注意：
1.呼吸作用是生物的共同特征
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影响呼吸作用的外界因素
（1）温度：一定范围内，呼吸作用随温度的升高而增强。
（2）氧气：一定范围内，氧气浓度越高，呼吸作用越强。
（3）二氧化碳：二氧化碳浓度过高时，呼吸作用受到抑制。
（4）水：一定范围内，水越少，呼吸作用越弱。
▉考点10 呼吸作用原理的应用
1.促进植物的呼吸作用
在农业生产上，采取许多栽培措施来保证作物呼吸作用的正常进行。例如，农田适时松土，遇到涝害时及时排水，都是为了使植物的根得到充足的氧气，满足呼吸作用的需要。
2.抑制植物的呼吸作用
为了减少植物体内有机物的消耗，可采取措施降低呼吸作用的强度。例如，储藏粮食时，保持干燥和低温，可以达到延长储藏时间的目的；储藏蔬菜、水果时，降低温度或氧气浓度，可以达到延长储藏时间的目的。
注意：1.土壤板结时若不及时松土，会导致农作物根部氧气不足，影响其正常呼吸
▉考点11 植物可以为其他生物提供有机物
植物制造的有机物，通过生物之间吃与被吃的复杂关系，以及被细菌、真菌分解利用等，养育了其他生物。
1.植物为其他生物提供食物来源
植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生命活动的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。食草动物直接以植物为食，食肉动物间接以植物为食，杂食动物则兼而食之。可以说，植物为其他生物提供了构建“身体”的材料。
2.植物为其他生物提供生命活动所需的能量
植物光合作用制造的有机物里储存了大量的能量，这些能量是动物和人等生物进行生命活动必需的。煤炭、石油等燃料中的能量也来自古代植物通过光合作用储存的太阳能。
注意：1.植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
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生物圈
地球上适合生物生存的地方只有表面的一个薄层，这个薄层称为生物圈。生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。
▉考点12 植物参与生物圈的水循环
1.生物圈的水循环
海洋水和陆地水蒸发以及植物的蒸腾作用散失的水在空中形成云，通过降水返回地表或海洋。一部分地表水渗入地下，地表水和地下水都有一部分流入海洋。这样循环往复，形成了生物圈中的水循环，如图所示。
植物通过根吸收水，水通过蒸腾作用散失到环境中，可见植物参与了生物圈的水循环。
2.植物在水循环中的作用
（1）植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。如热带雨林降水频繁，其中不少雨水是由植物蒸腾作用散失的水蒸气冷凝而成的。
（2）保持水土。植物的茎、叶承接雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷。
（3）涵养水源。树林中的枯枝落叶能够吸纳大量的雨水，使得雨水更多地渗入地下，补充地下水（可见一片森林就是一座绿色水库）。
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水循环
水循环是指地球上不同的地方的水，通过吸收太阳的能量，改变状态到地球上另外一个地方。水在地球的状态包括固态、液态和气态。地球中的水多数存在于大气层、地面、地底、湖泊、河流及海洋中。水会通过一些物理作用，例如蒸发、降水、渗透、表面的流动和地底流动等，由一个地方移动到另一个地方。
特别提醒
蒸腾作用≠蒸发
1.蒸腾作用所引起的水分散失受植物生理活动的控制，主要通过叶片气孔的开闭来完成。
2.蒸发是一种物理过程，主要受温度、湿度、风速等环境因素的影响。一般温度越高，环境湿度越小，风速越大，则蒸发量越大，反之就越小。
▉考点13 植物参与维持生物圈的碳氧平衡
1.碳氧平衡
生物的呼吸作用、自然界中有机物的分解以及人类生产生活中化石燃料的燃烧，都要消耗氧气，产生二氧化碳。植物通过光合作用，不断吸收大气中的二氧化碳，又将氧气释放到大气中，对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（简称碳氧平衡）起了重要作用。
2.生物圈中碳氧平衡的现状
从19世纪后半叶起，随着工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增多，人类大量使用化石燃料，排入大气的二氧化碳量日益增加，已经出现超过生态系统自我调节能力的趋势。大气中二氧化碳浓度不断增加，导致全球变暖，（即温室效应，大气中保温气体含量增加，引起地球平均气温升高的现象）进而引发一系列环境问题。例如，冰川加速融化，干旱、洪涝灾害频发，全球许多地方都出现气候异常。
注意：
1.生物圈中的碳氧平衡
3.实现碳中和的措施
（1）碳中和：使碳排放量与碳吸收量相一致。
（2）实现碳中和的措施
①实行节能减排、能源转型，如减少二氧化碳的排放量，大力发展太阳能、风能等新能源。
②植树造林，进行生态保护，通过植物吸收更多的二氧化碳。
③通过工程技术手段捕获和封存大气中的二氧化碳。
生物与生活
低碳生活
低碳生活可以理解为减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗的生活方式。如今，低碳生活已经潜移默化地改变着人们的生活方式，如骑自行车、乘坐公共交通工具，越来越多的人选择购买新能源汽车等。
特别提醒
植物在生物圈中的主要作用
（1）绿色的“能量转化器”。
（2）自动的“空气净化器”。
（3）天然的“蓄水池”。
▉考点14 从我做起，保护植被
森林、草原植被能维持碳氧平衡，净化空气，调节气候，同时它们还能保持水土、防风固沙。我们要爱护植被、保护植被。
1.对森林和草原实行依法治理和科学化管理
我国颁布施行了《中华人民共和国森林法》和《中华人民共和国草原法》，对森林和草原实行依法治理和科学化管理，使我国对植物资源的利用和保护走上了可持续发展的道路。
2.实施“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”等政策
为了保护好环境，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，我国政府明确提出退耕还林、还草、还湖，退牧还草，并专门制定了相应的国家政策，保证每项工作都能不折不扣地得到落实。
课外链接
中国植树节节徽的含义
1.树形：表示全民义务植树3至5棵，人人动手，绿化祖国大地。
2.“中国植树节”和“3.12”：表示改造自然，造福人类，年年植树，坚韧不拔的决心。
3.五棵树：可意会为“森林”，由此引申连接着外圈，显示着绿化祖国，实现以森林为主体的自然生态体系的良性循环。
3.开展全民义务植树、种草活动
为了绿化荒山，绿化荒漠，建造防风治沙的“绿色长城”，我国开展了广泛而持久的全民义务植树、种草活动，并将每年的3月12日定为“植树节”，号召大家积极参与植树造林、绿化荒山活动。
4.建设美丽中国，从我做起：设计绿化校园的方案
（1）目的要求
尝试校园绿化设计，学习有关常见花卉、林木、草皮等植物的知识，提高审美情趣，增强爱护植物和热爱学校的情感。
（2）方法步骤
①每6～8人为一组，指定一人为组长，活动时以小组为单位。
②仔细调查校园内植物的种类和分布情况，以及假山、水池、亭子的分布。画一张草图，标明各自的位置。
③到图书馆查阅有关园林学和园艺学的书籍，或访问附近环境优美的学校、社区、公园，吸取其中设计的优点，请园艺师介绍经验。
④小组同学充分讨论，设计出本组认为最理想的校园绿化、美化平面图。制成模型或者视频，以利于课堂上交流。
⑤在课堂上展示各小组设计的校园绿化、美化方案，并讨论哪些方案使校园最美丽，哪些方案最合理、最经济。
⑥吸取其他组设计的优点，选定一两个设计方案做进一步的修改完善，派一位代表送交学校。也可以把全部设计方案进行展览。
（3）设计时应注意的问题
①应考虑到学校的实际情况，尽量不要对校园环境布局做大的改动，最好不要选用名贵的花草树木。
②绿化树种在形态选择和空间安排上要注意高度、大小和色彩的搭配，做到疏密相间、协调自然。例如，教学楼临窗处不宜种植高大的乔木，以免影响室内的通风和采光，学校大门前要重点绿化和美化。
③应注意花草树木的生长周期，尽量使校园春有花、夏有荫、秋有
果、冬有绿。
④教学楼大厅及室内应注意盆花和观叶植物的配置。选择植物时，要根据不同植物的生活习性、室内环境特点以及师生活动的需要等因素综合考虑。
一．导管的位置和对水分和无机盐的运输（共3小题）
1．绿萝是生活中常见的绿色植物，可以水培，也可以种在土壤中。绿萝吸收的水在体内的运输方向是（　　）
A．根毛→茎部导管→叶柄导管→根部导管
B．根部导管→根毛→茎部导管→叶柄导管
C．根毛→根部导管→茎部导管→叶柄导管
D．叶柄导管→茎部导管→根毛→根部导管
【答案】C
【解答】解：植物根尖成熟区有大量的根毛，是吸水的主要部位，水分首先进入根毛细胞，进入根部的导管，水分会沿着茎部导管向上运输，水分由茎部导管运输到叶柄导管，供绿萝进行各项生命活动，C符合题意。
故选：C。
2．家庭养花，植物从土壤中吸收来的水，从根部向上运输到植物体上部，运输水的结构是（　　）
A．气孔 B．导管 C．筛管 D．根毛细胞
【答案】B
【解答】解：A、气孔是植物蒸腾失水的“门户”，A错误。
BC、导管运输水分和无机盐，B正确。
D、根毛细胞增加了根从土壤中吸收的水分和无机盐的面积。
故选：B。
3．柳絮，即柳树的种子，上面有白色绒毛，所以称柳絮。春季柳絮飞纷，容易造成空气污染也容易引起人的过敏，园林工作者像给病人打针一样，给杨柳树注射一种抑制剂，进而抑制花芽分化来减少飞絮的形成，那么抑制剂应注入到树干的（　　）
A．树皮 B．导管 C．筛管 D．形成层
【答案】B
【解答】解：导管是水分和无机盐的运输通道，植物体运输水分的动力来自蒸腾作用，利用水分运输抑制剂，B 符合题意。故选：B。
二．绿色植物的蒸腾作用（共2小题）
4．工人在移栽树木时，常剪去部分枝叶，以提高成活率。其原因主要是（　　）
A．降低蒸腾作用 B．增强光合作用
C．降低呼吸作用 D．为了运输方便
【答案】A
【解答】解：蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸气状态散失到大气中的过程。叶片是植物进行蒸腾作用的主要器官，常剪去部分枝叶，减少水分的散失，以提高成活率。
故选：A。
5．正在结果的西瓜植株，吸收的水分主要用于（　　）
A．果实的生长 B．蒸腾作用
C．呼吸作用 D．光合作用
【答案】B
【解答】解：植物的蒸腾作用可以降低植物体的温度，通过蒸腾拉力促进根对水分和无机盐的吸收；植物通过蒸腾作用散失的水分是根从土壤中吸收来的，只有少部分水作为植物体的组成成分和参与植物体的各种生理过程。
故选：B。
三．气孔的功能结构及开闭原理（共2小题）
6．如图是蚕豆叶下表皮的电镜扫描照片。下列叙述错误的是（　　）
A．②是蚕豆植株蒸腾作用的“门户”
B．①吸水膨胀导致②的张开
C．②的开闭不会影响无机盐的运输
D．当太阳升起时，②会慢慢张开
【答案】C
【解答】解：A、②气孔是植物进行蒸腾作用时水分散失的通道，A正确；
B、①保卫细胞吸水膨胀时，当保卫细胞失水收缩时，B正确；
C、蒸腾作用能促进根对水分和无机盐的运输，所以②气孔的开闭会影响蒸腾作用，C错误；
D、太阳升起时，植物需要进行光合作用和蒸腾作用，以便吸收二氧化碳和散失水分。
故选：C。
7．利用气球和注射器等材料制作植物气孔模型，如图所示。下列叙述错误的是（　　）
A．①模拟保卫细胞，控制②的开合
B．②模拟气孔，是植物蒸腾作用的“门户”
C．夜晚时分，大多数②呈图示状态
D．推动注射器吹气球，模拟①膨胀
【答案】C
【解答】解：A．①模拟保卫细胞，保卫细胞控制②气孔开闭。
B．②模拟气孔，叶片内的水分吸收热量变成水蒸气，植物的蒸腾作用增强，B正确。
C．晚上叶片的大多数气孔缩小或部分关闭，散失水分减少，C错误。
D．推注射器能使气球膨胀，气孔张开。
故选：C。
四．无机盐的类型及其对植物的作用（共1小题）
生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
8．生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
配制草莓培养液时，需要量最多的无机盐是（　　）
A．硼、氮、氧 B．硼、磷、钾 C．氮、磷、钾 D．钙、碘、铁
【答案】C
【解答】解：A．氧不是无机盐。硼在植物生长过程中虽然也有一定作用，A错误。
B．硼不是植物生长需要量最多的无机盐、磷、钾的无机盐。
C．植物的生长需要多种无机盐、磷、钾的无机盐；磷肥能够促进花芽分化，还能促进幼苗根系生长和改善果实品质，改善果实品质，C正确。
D．钙、碘、铁等虽然也是植物生长所需的微量元素或常量元素。植物生长需要量最多的无机盐是含氮、磷，D错误。
故选：C。
五．无土栽培（共2小题）
生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
9．生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
设计带边缘的方形栽培容器（如图中①）能固定植株，保持合理间距。若间距太大（　　）
A．浪费空间和光资源 B．培养液浓度高
C．植株生长过于茂密 D．浪费材料成本
【答案】A
【解答】解：A．在植物栽培过程中。如果间距太大，空间没有被充分利用，由于植株数量少，从而造成光资源的浪费。
B．培养液浓度主要与营养液的配制，而与植株间距大小并无直接关联，B错误。
C．植株生长过于茂密通常是由于间距太小导致的、水分和养分等资源；而间距太大则不会导致此问题。
D．材料成本主要取决于栽培容器的制作材料，与植株间距大小没有直接关系，D错误。
故选：A。
10．生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
关于无土栽培草莓的优点，下列的叙述不正确的是（　　）
A．可循环用水以节约水资源
B．更好地控制草莓生长环境
C．完全不需要人工管理
D．充分的利用栽培空间
【答案】C
【解答】解：A．无土栽培可以采用循环水系统，减少了水资源的浪费，A正确。
B．无土栽培可以根据草莓不同生长阶段的需求、浓度、温度，从而更好地满足草莓生长的需要，B正确。
C．无土栽培虽然在一定程度上实现了自动化和精准化，例如营养液的配制和调整、设备的维护等，C错误。
D．无土栽培可以采用立体栽培等方式、立柱式栽培等，充分利用空间资源，D正确。
故选：C。
六．叶片的基本结构及其主要功能（共2小题）
11．如图是显微镜下观察到的蚕豆叶片结构及叶片下表皮示意图，下列说法正确的是（　　）
A．叶片结构是由①②③④⑤构成
B．进行光合作用的场所只存在于③中
C．⑥能调节⑤的开闭
D．②内的管道运输水和有机物的方向相同
【答案】C
【解答】解：A．叶片的基本结构包括表皮（①上表皮、叶肉（③）和叶脉（②），并非独立的“结构层次”，叶片结构由①②③④构成。
B．光合作用场所是叶绿体，但保卫细胞⑥中也有叶绿体，所以光合作用场所不只在③中。
C．⑥是保卫细胞，从而调节气体交换和水分散失。
D．②叶脉中导管自下而上运输水和无机盐，两者运输方向不同。
故选：C。
12．“雨过圆荷万点星”，雨水无法渗入荷叶是因为荷叶的结构中有（　　）
A．上表皮 B．角质层 C．栅栏组织 D．海绵组织
【答案】B
【解答】解：雨水在荷叶上滚动而不会渗入到叶内是因为荷叶的表皮外有角质层，角质层透光不易透水。
故选：B。
七．光合作用的意义（共3小题）
13．养金鱼的人常在鱼缸里放一些新鲜水草，这样做的主要目的是（　　）
A．使鱼缸观赏性更强
B．加快鱼缸中有机物的分解
C．清洁鱼缸里的水
D．增加水中含氧量
【答案】D
【解答】解：A、观赏性增强是水草的附带效果，A不符合题意。
BC、分解有机物主要靠分解者（主要营腐生的细菌和真菌），B不符合题意。
D、水草在光照条件下能进行光合作用，增加水中的含氧量，D符合题意。
故选：D。
14．地球上几乎所有生物的食物、氧气和能量的根本来源是（　　）
A．呼吸作用 B．蒸腾作用 C．光合作用 D．吸收作用
【答案】C
【解答】解：光合作用进行的场所是叶绿体，表达式为：二氧化碳+水；
所以绿色植物进行光合作用制造出有机物，除满足自身需要外；释放出的氧气维持空气中的碳氧平衡。
故选：C。
15．光合作用在生物圈中具有非常重要的意义。下列除哪项外，其余各项都是光合作用的意义（　　）
A．为生物提供食物
B．为生物的生存提供能量
C．为生物的生存提供无机盐
D．为生物的生存提供氧气
【答案】C
【解答】解：AB、光合作用能够将太阳能转化成化学能并固定在有机物中，AB正确。
C、光合作用可以制造有机物，C错误。
D、光合作用能产生氧气，D正确。
故选：C。
八．光合作用的影响因素（共2小题）
16．如图为光合作用曲线图，则x轴不可以表示（　　）
A．温度 B．氧气浓度
C．二氧化碳浓度 D．光照强度
【答案】B
【解答】解：A．温度是影响光合作用的重要环境因素之一，随着温度的升高，直到达到最适温度。
B．在光合作用过程中，高氧浓度可能会对光合作用产生一定的抑制作用。
C．二氧化碳是光合作用的原料，二氧化碳浓度增加会提高光合速率。
D．光照强度直接影响光反应，光合速率随光照增强而上升。
故选：B。
17．某生物兴趣小组的同学将从实践活动地采集回的水绵样本放入盛有清水的烧杯中，然后放置在样品柜中保存。一段时间后，水绵沉到烧杯的底部。在温度适宜的环境中，需要再给予的条件是（　　）
A．适量氧气 B．适当强度的光照
C．黑暗处理 D．适量二氧化碳
【答案】B
【解答】解：A．水绵进行光合作用会产生氧气，增加适量氧气并不能直接促使水绵快速上浮。
B．水绵是藻类，在有适当强度光照的条件下，产生氧气，使其浮力增大，B正确。
C．在黑暗环境中，不能增加浮力使水绵上浮，C错误。
D．二氧化碳是光合作用的原料之一，没有光照，也就不能快速上浮。
故选：B。
九．光合作用原理在生产上的应用（共2小题）
18．下列措施中可提高农作物产量的是（　　）
①延长光照时间
②适当增加光照强度
③合理施肥
④增加种植密度
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
【答案】A
【解答】解：①延长光照时间，能让植物进行光合作用的时间变长，符合题意。
②适当增加光照强度，可使光合作用的光反应增强，符合题意。
③合理施肥可以为农作物提供充足的矿质元素，这些元素参与植物细胞内许多重要化合物的组成，从而提高农作物产量。
④增加种植密度，会导致植物之间争夺阳光、空气等资源加剧，光合作用效率反而可能降低。
综上所述，A符合题意。
故选：A。
19．农户在种植葡萄时，往往要用树枝、竹竿等搭架供其攀援生长，这样做的主要目的是（　　）
A．使葡萄充分接受光照进行光合作用
B．有利于葡萄进行呼吸作用
C．利于浇水、采摘等管理活动
D．有利于葡萄释放二氧化碳
【答案】A
【解答】解：A．种植葡萄时，这样可以使植物的叶充分伸展，扩大光合作用的面积，增加产量。
B．呼吸作用会消耗有机物，需要降低呼吸作用，B错误。
C．搭架虽然为浇水施肥提供了一定的方便之处，C错误。
D．呼吸作用会消耗有机物，因此，以提高产量。
故选：A。
十．呼吸作用的影响因素（共1小题）
生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
20．生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
设计固定隔板使部分根暴露在空气中（如图中②），主要目的是（　　）
A．促进叶的光合作用 B．促进根的呼吸作用
C．促进叶的蒸腾作用 D．减少植物的病虫害
【答案】B
【解答】解：A．光合作用是绿色植物通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物。光合作用主要与叶片中的叶绿体、二氧化碳浓度等因素有关，A错误。
B．植物的根需要进行呼吸作用。呼吸作用需要消耗氧气，并释放能量，可以让根接触到更多的氧气，有利于根对水分和无机盐的吸收以及植株的生长。
C．蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸气状态散失到大气中的过程、环境温度、叶片数量等因素的影响，C错误。
D．植物的病虫害主要与病原体的侵染、植物自身的抗性等因素有关，D错误。
故选：B。
十一．呼吸作用与光合作用的区别和联系（共4小题）
生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
21．生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
同学们在一天中的0时、6时、12时、18时四个时间，各摘取一片同一部位形状、大小基本相同的草莓叶片，将叶片脱色，蓝色最浅的是（　　）
A．0时摘取的叶片 B．6时摘取的叶片
C．12时摘取的叶片 D．18时摘取的叶片
【答案】B
【解答】解：A．0时处于夜间，植物无法进行光合作用，呼吸作用会消耗叶片中原有的淀粉，A错误。
B．6时虽然天开始渐亮、光照强度较弱、强度有限，同时呼吸作用还在消耗有机物，所以叶片中淀粉含量最少，叶片中淀粉含量越少。由于7时摘取的叶片中淀粉含量最少，B正确。
C．12时是一天中光照较强的时段，植物在这段时间内制造了较多的淀粉，C错误。
D．18时虽然光照强度逐渐减弱，积累了较多的淀粉，D错误。
故选：B。
22．为提高苹果产量，研究人员就其叶面积指数（叶面积指数＝叶片总面积/土地面积）对光合作用和呼吸作用强度的影响进行了研究（　　）
A．a点时，光合作用强度等于呼吸作用强度
B．叶面积指数是9时，对增产最有利
C．叶面积指数越大，叶片积累的有机物越多
D．叶面积指数越大，光合作用强度越大
【答案】A
【解答】解：A、由图中曲线可知，光合作用强度等于呼吸作用强度。
B、由图中曲线可知，光合作用强度大于呼吸作用强度，对增产最有利。
C、由图中曲线可知，净光合速率逐渐减小，C错误。
D、由图中曲线可知，光合作用强度逐渐增大，D错误。
故选：A。
23．图中两条曲线分别表示某植株一昼夜内，光合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况，下列分析错误的是（　　）
A．0时附近，植物仍在进行呼吸作用
B．a点的光合作用和呼吸作用强度相等
C．该植株一昼夜内在b点时有机物总量最多
D．12时附近，光合作用强度有所下降
【答案】C
【解答】解：A、呼吸作用在有光无光的条件下都能进行，植物仍在进行呼吸作用。
B、由图可知，a，B正确。
C、由图中曲线可知，有机物得以积累，C错误。
D、12时附近，将部分气孔闭合，光合作用强度也有所下降。
故选：C。
24．如图是绿色植物生理活动示意图，①、④为反应所需原料，②、③为反应的产物（　　）
A．若①是氧气，②是二氧化碳，则该过程表示光合作用
B．若①是二氧化碳，②是氧气，则该过程表示呼吸作用
C．若③是有机物，则该过程的实质是储存能量
D．若④是水，则该过程的场所是线粒体
【答案】C
【解答】解：A、若①是氧气，则该过程表示呼吸作用；
B、若①是二氧化碳，则该过程表光合作用；
C、若③是有机物，实质是储存能量；
D、若④是水，场所是叶绿体。
故选：C。
十二．绿色植物为所有生物提供食物和能量（共2小题）
25．绿色植物的光合作用为地球生物提供了（　　）
①氧气来源
②食物来源
③二氧化碳来源
④能量来源
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
【答案】B
【解答】解：光合作用是指绿色植物利用光能，在叶绿体里，释放氧气，可见绿色植物光合作用的意义有三个。它把无机物转变成有机物，也为其它生物以及人类制造了食物和其他生活资料，除了满足植物自身的需要外。
②完成了自然界规模巨大的能量转变。在这一过程中。是自然界的能量源泉。
③从根本上改变了地面上的生活环境。维持大气中氧气和二氧化碳的相对平衡、氧气和能量的源泉。
故选：B。
26．“雨露滋润禾苗壮，万物生存靠太阳。优美环境哪里来，植物绿叶立奇功。”绿色植物的光合作用为地球上的其他生物提供了（　　）
①空气来源
②能量来源
③氧气来源
④食物来源
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
【答案】B
【解答】解：光合作用是指绿色植物利用光能，在叶绿体里，释放氧气，绿色植物的光合作用是地球上生物的食物。
故选：B。
十三．绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡（共2小题）
27．下列关于生物圈中碳氧平衡的叙述，不正确的是（　　）
A．限制生产、生活中二氧化碳的排放，有利于维持碳氧平衡
B．绿色植物光合作用对维持生物圈中的碳氧平衡具有重要意义
C．动、植物的呼吸作用与碳氧平衡无关
D．植物的蒸腾作用与碳氧平衡没有直接关系
【答案】C
【解答】解：A．绿色植物不断地进行着光合作用，产生的氧气又以气体的形式进入大气，简称碳—氧平衡。，有利于维持生物圈中的碳—氧平衡。
B．绿色植物在光合作用中制造的氧气，其余的氧气都以气体的形式排到了大气中，维持生物圈中的碳—氧平衡。
C．动、植物进行呼吸作用消耗氧气，与碳氧平衡有关系。
D．蒸腾作用是水分从活的植物体内以水蒸气的状态散失到大气中的过程，故D正确。
故选：C。
28．生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳氧平衡。下列有关生物圈中碳氧平衡的叙述，正确的是（　　）
A．在生物圈中，只有生物的呼吸作用才会消耗氧气
B．碳氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占50%
C．植物对维持大气中的碳氧平衡具有重要作用
D．植物光合作用制造的氧，低于自身呼吸作用消耗的氧
【答案】C
【解答】解：A.在生物圈中，生物的呼吸作用、金属的锈蚀等都会消耗氧气；
B.大气中的氧气占空气体积的21%，二氧化碳占0.03%，错误；
C.绿色植物在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到大气中，同时还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，即碳一氧平衡，正确；
D.绿色植物在光合作用中制造的氧气，超过了自身呼吸作用对氧气的需要，错误。
故选：C。
十四．绿色植物参与生物圈的水循环（共2小题）
29．下列选项中能正确描述水分在自然界与植物体之间循环途径的是（　　）
A．自然降水→植物茎叶→植物根系→大气
B．大气→植物根系→植物叶片→大气
C．植物叶片→植物根系→大气
D．大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气
【答案】D
【解答】解：绿色植物通过蒸腾作用向空气中散发水分，增加了降雨量，绿色植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，补充地下水，绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，风茂的森林可截留降水量的20%～30%．植物再通过蒸腾作用把水分从根部运送到茎；再通过蒸腾作用将水分散失到空气中。
故选：D。
30．生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环。绿色植物参与自然界的水循环，主要是通过（　　）
A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．运输作用
【答案】C
【解答】解：蒸腾作用是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸气的形式散失到大气中的过程。植物通过蒸腾作用，增加降水。因此，主要是通过蒸腾作用，C符合题意。
故选：C。
十五．植被的作用和保护植被（共3小题）
31．“绿水青山就是金山银山”，爱护植被、绿化祖国，从我做起（　　）
A．荒山披锦绣，沙漠变绿洲
B．围湖造田，围河造景建房
C．天然林有序停止商业性采伐
D．造林绿化再攻坚，森林抚育再提质
【答案】B
【解答】解：A、荒山披锦绣、改良沙漠，A不符合题意。
B、围湖造田，不符合环保理念。
C、天然林有序停止商业性采伐，符合环保理念。
D、造林绿化再攻坚，表述的是植树造林，D不符合题意。
故选：B。
32．“让森林走进城市，让城市走进森林。”下列关于绿色植物在城市发展中的作用，叙述错误的是（　　）
A．净化空气、保持水土
B．吸附灰尘、降低噪音
C．增加大气湿度和降雨量
D．导致“温室效应”
【答案】D
【解答】解：A、绿色植物作为生产者，是生物卷中的生产者、绿色植物并能吸收大气中的有毒气体、减少径流。植被能有效减缓雨水冲刷，A正确。
B、绿色植物宽大的叶子不仅可以吸附灰尘，而且还能不定向地反射声波，树叶表面的气孔和绒毛，把声音吸收掉，吸音效果更好，枝叶的摆动，并迅速消失，当噪声传播到树林这堵“绿墙”时，结果就使噪声大大减弱，人们将绿色植物誉为天然的“消音器”和“隔音板”。
C、植物吸收的水大部分通过蒸腾作用从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中，C正确。
D、地表受热后向外放出的热辐射线被大气中的二氧化碳等物质吸收，因其类似于栽培农作物的温室故名温室效应，降低温室效应。
故选：D。
33．我国有许多地区人选生态文明建设示范区，示范区的森林、草原等的面积是有一定要求的。其中，森林的重要作用不包括（　　）
A．调节湿度，减少降水
B．防风固沙，涵养水源
C．为其他生物提供食物
D．维持生物圈中碳氧平衡
【答案】A
【解答】解：A、森林通过植物的蒸腾作用，增加降水。
B、森林能阻挡部分风沙，故具有防风固沙，B不符合题意。
CD、森林中的植物能通过光合作用吸收二氧化碳，故能为其他生物提供食物，CD不符合题意。
故选：A。
十六．探究光合作用的条件、场所、原料和产物（共2小题）
34．图示“绿叶在光下制造有机物”的实验操作步骤。下列叙述错误的是（　　）
A．本实验的目的之一是探究光照是光合作用的必要条件
B．该实验的正确操作顺序为③④②①⑤
C．④为水浴加热，叶绿素溶解于小烧杯中的酒精里
D．⑤的见光部分变成了蓝色，证明光合作用产生了淀粉
【答案】B
【解答】解：A、该实验设置了遮光和见光的对照，可以探究光照是否为光合作用的必要条件；
B、该实验正确的操作顺序应该是③暗处理，④酒精脱色，⑤观察现象；
C、④是酒精脱色，能使叶绿素溶解在小烧杯的酒精里，便于后续观察淀粉遇碘变蓝的现象；
D、⑤中见光部分能进行光合作用产生淀粉，而遮光部分不能进行光合作用，这证明了光合作用产生了淀粉。
故选：B。
35．如图是绿色植物某生理作用的实验示意图，以下说法中正确的是（　　）
A．实验应该在黑暗环境中进行
B．金鱼藻放出的气泡是二氧化碳
C．快要熄灭的木条伸入试管内，木条复燃
D．将金鱼藻换成萝卜条也能观察到相同的实验现象
【答案】C
【解答】解：A．光照是光合作用进行的必要条件，所以实验不能在黑暗环境中进行。
B．植物的光合作用吸收二氧化碳，金鱼藻放出的气泡是氧气。
C．氧气具有助燃的作用，快熄灭的木条伸入试管内，C正确。
D．萝卜条的细胞内没有叶绿体，看不到木条复燃。
故选：C。
十七．探究植物的呼吸作用（共2小题）
36．一个密闭的保温装置中装有正在萌发的种子，每隔一段时间测定其内温度和氧气含量，将结果绘制成图像。下列图像中能正确反映温度（X）（Y）随时间变化的是（　　）
A． B．
C． D．
【答案】C
【解答】解：图中曲线X反映温度随时间的变化，种子萌发呼吸作用加强释放出大量的热量；图中曲线Y反映的氧气含量随时间变化，瓶内的氧气含量逐渐减少，氧气含量随时间无变化；C图表示温度随时间逐渐升高；D图表示温度随时间逐渐降低，故ABD不符合题意。
故选：C。
37．同学们在课堂上利用萌发和煮熟的种子（初始温度相同）探究植物的呼吸作用，实验过程及结果如图。下列相关叙述错误的是（　　）
A．煮熟的种子无法进行呼吸作用
B．甲组温度计示数高于乙组
C．甲组蜡烛迅速熄灭，乙组蜡烛继续燃烧
D．实验可证明萌发的种子呼吸作用产生二氧化碳
【答案】D
【解答】解：A、煮熟的种子，无法进行呼吸作用。
B、呼吸作用能将储存在有机物中的能量释放出来，B正确。
C、呼吸作用消耗了氧气，而蜡烛的燃烧需要氧气。而乙组煮熟的种子未消耗氧气，C正确。
D、通过两组对照实验可证明萌发的种子进行呼吸作用消了耗氧气。
故选：D。专题02 物体内的物质与能量变化
题型1 导管的位置和对水分和无机盐的运输 题型2 绿色植物的蒸腾作用
题型3 气孔的功能结构及开闭原理 题型4 无机盐的类型及其对植物的作用
题型5 无土栽培 题型6 叶片的基本结构及其主要功能
题型7 光合作用的意义 题型8 光合作用的影响因素
题型9 光合作用原理在生产上的应用 题型10 呼吸作用的影响因素
题型11 呼吸作用与光合作用的区别和联系 题型12 绿色植物为所有生物提供食物和能量
题型13 绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 题型14 绿色植物参与生物圈的水循环
题型15 植被的作用和保护植被 题型16 探究光合作用的条件、场所、原料和产物
题型17 探究植物的呼吸作用
▉考点01 植物对水的吸收和运输
1.植物对水的吸收
植物主要通过根吸收水，根吸收水的主要部位是根尖成熟区（伸长区也可以吸收水和无机盐，但是吸收能力较成熟区弱）。成熟区有大量的根毛，这使得根尖具有巨大的吸收面积，因而具有强大的吸水能力。
2.观察·思考：水在茎中的运输
实验步骤 实验现象
取一段带叶的茎，放入滴有红墨水（红墨水可将导管染红，在水中加入红墨水便于观察导管中水的运输途径）的水里，并在阳光下照射3～4小时 叶脉变红，整个叶片都有些发红，而茎的表面并没有出现红色
把茎横向切断，再纵向切开，仔细观察（或用放大镜观察）茎的横切面和纵切面 从茎的横切面和纵切面上可以发现，红色的部分看上去像一根根长长的管子，这就是茎内运输水的结构——导管
实验结论 水在茎中是通过导管自下而上运输的
生物与生活
为什么要带土移栽植物？
带土移栽能减少对植物幼根和根毛的损伤，维持根的吸水能力。
3.导管
（1）导管的结构特点
每根导管都是由许多长形、管状的死细胞构成的，这些死细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了中空的管道（体现了结构与功能相适应的生物学观点）。
（2）导管的分布（主要位于茎的木质部中）
导管属于输导组织。植物体内除茎以外，根和叶脉内也有导管，这些导管相互连接，形成了运输水的管网。
（3）导管的功能
根吸收的水和溶解在水中的无机盐通过由导管形成的管网自下而上被运输到植物体的各个部分。
注意：
1.导管是中空的管道
4.水在植物体内的运输途径
土壤中的水→根毛细胞→根中导管（主要是根尖成熟区的导管）→茎中导管→植物体的各个部分（水最终运输给花、叶、果实等，供植物体进行各项生命活动）。
巧学妙记
导管的特点和作用
长形管状死细胞，
上下细胞壁消失，
连接形成空管道，
无机盐水来输导。
▉考点02 植物的蒸腾作用
1.蒸腾作用
（1）概念：水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫作蒸腾作用。
（2）主要器官：叶片是植物进行蒸腾作用的主要器官。（植物的叶柄和幼嫩的茎也能进行一定的蒸腾作用）
2.实验·探究：观察叶片的结构
【实验目的】
（1）练习徒手切片。
（2）认识叶片的结构；观察叶片的表皮细胞、保卫细胞和气孔。
【材料用具】
新鲜叶片（如菠菜或蚕豆的叶片）、清水、显微镜、双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢）、镊子、载玻片、盖玻片、叶片横切面的永久切片、培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板等。
课外链接
根毛细胞的吸水原理
根的吸水和失水与细胞的吸水和失水的原理一样，一般情况下，根毛细胞的细胞液浓度总是大于土壤溶液的浓度，于是土壤溶液中的水就进入根毛细胞内。
【方法步骤】
（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片
注意：
1.制作叶片横切面临时切片的过程
（2）观察叶片横切面的切片
①用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察永久切片。
②在显微镜下分清叶的表皮、叶肉和叶脉。注意观察上、下表皮附近的叶肉细胞在形状、排列方式和叶绿体数目等方面有什么不同。
（3）观察叶片的下表皮
①用镊子撕下一小块叶片（如蚕豆叶片）的下表皮，制成临时装片。
②用显微镜进行观察，注意观察叶片下表皮的细胞形态，下表皮上有没有气孔。
（4）画图
画出下表皮上一对保卫细胞及其周围的几个表皮细胞，这一对保卫细胞要详细画，周围的细胞画出轮廓即可。
注意：
1.植物吸入体内的水，只有1%左右用于维持植物的各项生命活动和保留在植物体内，99%左右的水通过蒸腾作用以水蒸气的形式散失到大气中
3.叶片的结构
叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成，如图所示。
组成结构 特点 功能 所属组织
表皮（上、下表皮） 由一层排列紧密的细胞组成，包括表皮细胞（无色透明，无叶绿体）和保卫细胞，表皮细胞的外壁上有一层透明的且不易透水的角质层 主要起保护作用 保护组织
叶肉 由大量的叶肉细胞（内含液泡，储存营养物质）组成，叶肉细胞里含有许多叶绿体（一种细胞结构），叶绿体中含有叶绿素（一种色素，用于光合作用），使叶片呈现绿色 进行光合作用的主要部位 薄壁组织
叶脉 分布在叶肉中，是叶片的“骨架”；叶脉中有两种管道——导管（输送水和无机盐）和筛管 具有支持和输导作用 输导组织
课外链接
叶片正面颜色比背面颜色深的原因
接近叶片上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，排列紧密且整齐，有些像栅栏，被称为栅栏组织。栅栏组织细胞内叶绿体较多，故叶片正面颜色较深。接近叶片下表皮的叶肉细胞形状不规则，排列疏松，被称为海绵组织。海绵组织细胞内叶绿体含量比栅栏组织细胞内少，故叶片背面颜色较浅。
生物与生活
夏季中午蒸腾作用减弱的原因
炎热、晴朗的夏天的中午，植物的蒸腾作用会减弱，因为此时叶片过度失水，叶片上的气孔会缩小甚至闭合。
4.保卫细胞和气孔
（1）保卫细胞
表皮上成对的半月形细胞叫作保卫细胞。通常上表皮的保卫细胞数量少于下表皮，保卫细胞中有叶绿体。（能进行光合作用）
（2）气孔
构成 通常是由一对保卫细胞围成的小孔
分布 大多数植物的叶片上，上表皮的气孔少，下表皮的气孔多
作用 植物蒸腾作用的“门户”和气体交换的“窗口”。如光合作用产生的氧气要通过气孔释放到空气中，二氧化碳经过气孔进入植物体内
（3）保卫细胞调节气孔的张开和闭合
保卫细胞的吸水和失水控制着气孔的开闭。当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水时，整个细胞的体积缩小，气孔闭合。
（4）气孔的开、闭与蒸腾作用的关系
蒸腾作用主要通过叶片上的气孔进行，当气孔张开时，蒸腾作用旺盛；在气孔闭合后，蒸腾作用减弱甚至停止。
①当太阳升起时，气孔慢慢张开，空气通过气孔进入叶片内部，为叶片制造有机物提供二氧化碳，此时水也会通过气孔散失，蒸腾作用逐渐增强。
②当夜幕降临时，叶片的生产活动停止，大多数气孔缩小或闭合，蒸腾作用随之减弱。
课外链接
影响蒸腾作用的外部因素
1.光照强度：在一定范围内，光照强度越强，蒸腾作用越强。
2.环境温度：在一定范围内，蒸腾作用随温度的升高而加强。
3.空气湿度：空气湿度越大，蒸腾作用越弱，反之越强。
4.空气流动状况：空气流动速度越快，蒸腾作用越强，但风力过大会引起气孔闭合，蒸腾作用反而减弱。
注意：
1.蒸腾作用的过程
生物与文学
“秋风扫落叶”所蕴含的生物知识
人们常用“秋风扫落叶”来形容温带地区秋天的景象。秋天到了，杨、槐等阔叶树的叶子渐渐衰老，随着瑟瑟的秋风，枯黄的树叶便悄然飘落了。你也许会为枯叶的飘落而感到惋惜，但是你可能未曾想到，落叶是为了降低植物的蒸腾作用，减少水的散失，使树木在秋天更容易活下去，这是一种自我保护措施。
5.蒸腾作用的过程及对植物自身的意义
（1）蒸腾作用的过程
土壤中的水→根毛（细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡）→根中导管→茎中导管→叶片→气孔→大气。
（2）对植物自身的意义
植物吸收的水，其中一部分被叶肉细胞用于光合作用等生命活动，其余绝大部分通过蒸腾作用散失到环境中。
①拉动水和无机盐在体内的运输，保证各组织器官对水和无机盐的需要。
②降低叶片表面的温度，避免被过高的气温灼伤。
▉考点02 绿叶在光下制造有机物
1.实验·探究：探究绿叶在光下制造有机物
【实验目的】
（1）检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
（2）探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
【材料用具】
盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。
【方法步骤】
步骤 具体操作 目的
（暗处理的时间要充足，保证叶片内原有淀粉全部转运或耗尽） 把盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜 将叶片中原有的淀粉全部转运或耗尽，以免原有的淀粉干扰实验结果
用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖（要同时遮盖）起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射 设置对照（叶片被遮盖的部分和没被遮盖的部分形成一组对照实验，变量是光），实验变量为光照
几小时后（一般3～4小时为宜），摘下叶片，去掉遮光的黑纸片 便于后续步骤操作
将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热（酒精脱色时只能水浴加热，直接加热容易引燃酒精，发生危险） 使叶片含有的叶绿素溶解在酒精（叶绿素易溶于酒精）中，叶片变成黄白色，排除叶绿素的干扰
用清水漂洗叶片 把叶片上的酒精、叶绿素等漂洗掉，以免干扰实验
将叶片放到培养皿里，向叶片（遮光部分和见光部分）滴加碘液 淀粉遇碘液变蓝色，以此检测叶片中是否有淀粉生成
（避免碘液颜色的影响） 稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化 洗掉叶片上的碘液，便于观察
注意：
1.暗处理需要一昼夜
特别提醒
暗处理后天竺葵在光下照射时间不宜太长
暗处理后天竺葵在光下照射时间太长会出现滴加碘液后遮光部分也变蓝的情况，因为淀粉可以由筛管运输到遮光部分，使遮光部分叶片内也含有淀粉。
特别提醒
实验中用清水对叶片处理的目的
实验中共用清水对叶片处理了两次：第一次清水漂洗洗去的是酒精和溶于酒精的叶绿素；第二次清水冲洗洗去的是残留的碘液。
巧学妙记
一昼夜
把天竺葵放在黑暗处一昼夜。
两面遮
用黑纸片把叶片一部分的上下两面都遮盖住。
三步走
酒精脱色→清水漂洗→碘液检验。
【实验现象及结论】
部位 遮光部分 见光部分
脱色后的 叶片颜色 黄白色 黄白色
滴加碘液后 是否变蓝 不变蓝 变蓝
结果分析 无光照，不能进行光合作用，不能制造淀粉 有光照，能够进行光合作用、制造淀粉
实验结论 淀粉是光合作用的产物； 光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件
生物与生活
巧去植物绿色污渍
当衣服上沾染植物的绿色汁液时，可以利用叶绿素溶于酒精的特点，将污渍处浸泡在酒精中，以去除污渍。
特别提醒
光合作用的“光”不仅仅指阳光，灯光等其他光照条件下植物也可以进行光合作用。
2.光合作用
主要部位 叶片（叶片的细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光）
场所 叶绿体（生产有机物的“车间”，将光能转变为化学能的“能量转换器”）
条件 光是植物进行光合作用不可缺少的条件，是光合作用的能量来源
产物 主要是淀粉等有机物
注意：
1.绿叶在光下制造有机物
2.光是植物进行光合作用不可缺少的条件
▉考点03 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
1.普里斯特利的实验
实验过程及现象 ①将一支点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩中，蜡烛不久就熄灭了。 ②将一只小鼠放到密闭的玻璃罩中，小鼠很快死去了 ③将一盆植物和一支点燃的蜡烛放到同一个密闭的玻璃罩中，蜡烛没有熄灭。 ④将一盆植物和一只小鼠放到同一个密闭的玻璃罩中，小鼠能够正常地活着
图示
原因 缺氧 植物吸收二氧化碳，释放氧气
结论 植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气、产生二氧化碳，而植物的光合作用能够消耗二氧化碳、释放氧气。
特别提醒
普里斯特利的实验都是在光下进行的，否则实验无法成功。
2.观察·思考：金鱼藻在光下释放氧气
（1）材料用具
大烧杯，漏斗，试管，金鱼藻（属于被子植物），试管架，卫生香（或竹签），火柴等。
（2）实验步骤
①组装实验装置 取一些金鱼藻，放在盛有清水（实验中使用温水利于植物进行光合作用，实验现象明显）的大烧杯里，在金鱼藻上倒扣一个玻璃漏斗（注意烧杯内的水面要高出漏斗柄），将一支注满水的试管倒扣在漏斗上
②进行光照并观察 将装置放在阳光（实验要在有光照的条件下进行）下，一段时间后，会看到金鱼藻上冒出许多气泡，逐渐上升聚集到试管上部
③检验产生的气体 在气体充至试管容积的一半左右时，用拇指堵住试管口，将试管取出，管口朝上，松开拇指，迅速将快要熄灭的卫生香（或竹签）伸进试管口内，观察实验现象
图示
（3）实验现象
快要熄灭的卫生香（或竹签）立刻燃烧起来。（氧气具有助燃的作用）
（4）实验结论
试管中收集到的气体是氧气，说明氧气也是光合作用的产物。
特别提醒
氧气的检验方法
氧气有助燃的作用，将快要熄灭的卫生香（或竹签）伸进盛有收集到的气体的容器内，观察卫生香（或竹签）是否复燃，以此可判断植物光合作用是否产生了氧气。
3.实验·探究：二氧化碳是光合作用必需的原料
（1）提出问题
二氧化碳是光合作用必需的原料吗
（2）作出假设
二氧化碳是光合作用必需的原料。
（3）材料用具
盆栽的天竺葵，酒精，小烧杯，培养皿，水浴锅，清水，质量分数为25%的氢氧化钠溶液（有腐蚀性，不要让皮肤接触它），玻璃罩，镊子，碘液。
（4）实验步骤
①取甲、乙两套装置（如图所示），在装置中各放一株叶片数目和生长状况相同的天竺葵，在甲装置的小烧杯中加入质量分数为25%的氢氧化钠溶液，在乙装置的小烧杯中加入等量的清水。
②把甲、乙两套装置同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下照射。
③几小时后，各取甲、乙两套装置中天竺葵的一片叶片，分别编号为A、B；分别将A、B叶片放在酒精中在水浴锅中加热，脱去叶绿素，然后用清水冲洗。
④在A、B叶片上各滴两滴碘液，稍等片刻，用清水冲洗后观察两片叶片颜色的变化。
注意：1.氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳
特别提醒
本实验中的变量是二氧化碳，氢氧化钠是控制变量的手段。
（5）实验现象、分析及结论
项目 甲组（实验组） 乙组（对照组）
现象 叶片经酒精脱色并漂洗后滴加碘液不变蓝色 叶片经酒精脱色并漂洗后滴加碘液变蓝色
分析 装置中无二氧化碳，不能进行光合作用制造淀粉 装置中有二氧化碳，能进行光合作用制造淀粉
结论 二氧化碳是植物进行光合作用的原料
归纳总结
光合作用的相关探究实验
知识链接
该实验也可设置甲、乙、丙三组，在甲组的小烧杯内放氢氧化钠溶液，在乙组的小烧杯内放碳酸氢钠溶液（可释放二氧化碳），在丙组的小烧杯内放清水，然后分别观察和记录三组装置中植株的生长状况。为了确保单一变量——二氧化碳（有或无），在选取装置、植株大小、生长状态以及溶液用量等方面，尽量保持一致。实验预期：乙组植株生长最好，丙组其次，甲组植株生长最差。
巧学妙记
光合作用
二氧化碳和水为原料，
植物需要光来照，
具体场所叶绿体，
有机物中能量存，
氧气同时释放掉。
▉考点04 光合作用的实质
1.光合作用表达式
①原料：二氧化碳和水。二氧化碳通过叶片上的气孔进入叶肉细胞，根吸收的水通过导管运输到叶肉细胞。
②产物：淀粉等有机物和氧气。
③物质转变：简单的无机物（二氧化碳和水）→复杂的有机物。（淀粉等）
④能量转化：光能→化学能（储存在有机物中）。
2.光合作用的实质
植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，如图所示。
特别提醒
光合作用的原理
如果将植物比喻成制造有机物的“工厂”，那么“车间”是叶绿体，“动力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“产物”是有机物和氧气。
▉考点05 有机物的运输及其作用
1.木本植物的茎环割后会形成瘤状物
（1）现象：在杨树、柳树、葡萄等植物的茎上剥去一圈树皮，一段时间后，这株植物依然在生长，但切口处的树皮明显增厚，甚至会形成瘤状物。
（2）原因：运输有机物的通道——筛管就分布在树皮中。环割树皮后，有机物向下运输的通道被切断，造成局部营养过剩，再加上损伤的刺激等因素，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状物。
2.筛管的组成和功能
（1）组成：筛管是被子植物中运输有机物的管状结构，由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。
（2）功能：运输有机物的通道。
注意：
1.葡萄茎环割后形成的瘤状物
2.筛管的结构示意图
巧学妙计
巧记导管和筛管的主要运输物质
3.有机物的运输及其作用
（1）运输途径：叶片光合作用制造的有机物→叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管→植物体各处。
（2）作用：为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。
辨析比较
导管与筛管的比较
项目 位置 特点 主要运输物质 运输方向
导管 木质部 长，中空的管道，死细胞 水和无机盐 由下向上
筛管 韧皮部 活细胞 有机物 由上向下
▉考点06 光合作用原理在农业生产上的应用
在农业生产上，为提高作物产量，需要采取多种措施保证作物有效地进行光合作用。
1.增强条件：充分接受光照
（1）合理密植
种植作物时，应合理密植，既充分利用了单位面积上的光照，避免光源浪费，又不至于因作物叶片互相遮挡，影响自身的光合作用。
（2）间作套种（立体种植）
把两种或两种以上的作物，在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产、增收，延长市场供应的目的。如玉米和大豆的套种，花生与玉米的间作等。
2.增加原料：提高二氧化碳浓度
二氧化碳是光合作用的原料，在一定范围内，二氧化碳浓度越高，作物的光合作用越强。
在温室中，可以通过适当增加二氧化碳浓度（增施“气肥”，增施有机肥等）来提高农作物产量。
注意：
1.合理密植对产量的影响
2.间作套种示意图
生物与生活
提高农作物产量的其他方法
（1）增加光照强度，延长光照时间：
在一定光照范围内，随着光照强度增大，作物的光合作用增强；但当光照强度增加到一定程度时，光合作用不再继续增强。
（2）适当提高温度：
在一定温度范围内，温度越高，作物的光合作用越强。一般植物可在10～35℃下正常地进行光合作用，其中以25~30℃最为适宜。
▉考点07 呼吸作用的过程
1.观察·思考：种子在萌发过程中的能量变化
实验过程 取两个暖水瓶（或保温杯），甲瓶中装入萌发的种子（其呼吸作用旺盛且不进行光合作用，实验现象明显；若用植物代替萌发的种子，此实验应在遮光的条件下进行），乙瓶中装入煮熟并晾凉（已经没有生命力）的种子。尽量保证两个瓶中初始温度一致。然后，向瓶中各插入一支温度计，一段时间后，观察温度计的示数变化
实验现象 甲瓶中的温度计显示温度升高，乙瓶中的温度计显示温度不变
实验分析 种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热量的形式散失了
实验结论 种子在萌发过程中释放出了能量
特别提醒
所用装置必须保温：因为种子呼吸作用释放出的热量比较少，如果用普通的瓶子，热量会通过瓶子散失从而导致实验现象不明显。
特别提醒
温度计不要贴在暖水瓶（或保温杯）的内壁上，否则测量的就是装置内壁的温度。
2.观察·思考：种子在萌发过程中的物质变化
实验过程 按图示安装实验装置，瓶中装有萌发的种子（也可用新鲜的豆苗代替），试管中是澄清的石灰水。实验开始时阀门是关闭的。一段时间后，向瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。观察澄清的石灰水发生了什么变化 （清水：目的是使种子进行呼吸作用产生的二氧化碳通过玻璃管进入试管；萌发的种子：①瓶中：导管插到塞子以下少许即可，切忌插到种子内，否则产生的气体不易排出；②试管中：导管一定要插到澄清石灰水液面以下，否则实验现象不明显）
实验现象 萌发的种子产生的气体使试管中澄清的石灰水变浑浊
实验分析 二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性（检验二氧化碳的方法），实验中澄清的石灰水变浑浊，说明实验过程中放出了二氧化碳
实验结论 种子在萌发过程中放出了二氧化碳（来自种子里的有机物）
科学实验证明，二氧化碳来自种子里的有机物，有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
特别提醒
1.实验装置要密封好，防止漏气。
2.整个实验过程要在温度适宜的环境中进行，确保萌发的种子呼吸作用比较旺盛，实验现象明显。
（2）演示实验2：种子在萌发过程中需要氧的参与
实验过程 甲瓶装有萌发的种子（生命活动越旺盛，呼吸作用越强），乙瓶装有等量的煮熟的种子，塞上瓶塞，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24小时以后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况
实验现象 甲瓶中的蜡烛火焰立刻熄灭了，而乙瓶中的蜡烛正常燃烧
实验分析 将燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了，说明甲瓶里缺少氧气；（甲瓶里的氧气被萌发的种子吸收了） 放入乙瓶里的蜡烛能继续燃烧，说明乙瓶中仍然有氧气
实验结论 种子在萌发过程中消耗了氧
科学实验证明，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
知识链接
不是所有的呼吸作用都需要氧气
在特殊情况下，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少。例如，人体剧烈运动时，细胞会在短时间内进行无氧呼吸产生乳酸，酵母菌进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳。
特别提醒
蜡烛熄灭的根本原因不是因为呼吸作用产生了二氧化碳，而是呼吸作用消耗了氧气
特别提醒
不是只有种子才进行呼吸作用
只要是活细胞都能进行呼吸作用。不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物的所有器官都能进行呼吸作用。
注意：
1.呼吸作用的原理示意图
▉考点08 呼吸作用
1.概念
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动利用，这个过程叫作呼吸作用。
2.场所
呼吸作用主要是在细胞中的线粒体内进行的。
3.实质：分解有机物，释放能量。
4.表达式
（1）物质转变：将有机物分解为无机物（二氧化碳和水）。
（2）能量变化：将储存在有机物中的化学能释放出来。
5.意义
植物呼吸作用释放的能量一部分用于植物的各项生命活动（如细胞分裂、开花和结果等），另一部分以热量的形式释放出去。
6.呼吸作用是生物的共同特征
呼吸作用是生物的共同特征，其实质是分解有机物，释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼吸作用，呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
注意：
1.呼吸作用是生物的共同特征
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影响呼吸作用的外界因素
（1）温度：一定范围内，呼吸作用随温度的升高而增强。
（2）氧气：一定范围内，氧气浓度越高，呼吸作用越强。
（3）二氧化碳：二氧化碳浓度过高时，呼吸作用受到抑制。
（4）水：一定范围内，水越少，呼吸作用越弱。
▉考点10 呼吸作用原理的应用
1.促进植物的呼吸作用
在农业生产上，采取许多栽培措施来保证作物呼吸作用的正常进行。例如，农田适时松土，遇到涝害时及时排水，都是为了使植物的根得到充足的氧气，满足呼吸作用的需要。
2.抑制植物的呼吸作用
为了减少植物体内有机物的消耗，可采取措施降低呼吸作用的强度。例如，储藏粮食时，保持干燥和低温，可以达到延长储藏时间的目的；储藏蔬菜、水果时，降低温度或氧气浓度，可以达到延长储藏时间的目的。
注意：1.土壤板结时若不及时松土，会导致农作物根部氧气不足，影响其正常呼吸
▉考点11 植物可以为其他生物提供有机物
植物制造的有机物，通过生物之间吃与被吃的复杂关系，以及被细菌、真菌分解利用等，养育了其他生物。
1.植物为其他生物提供食物来源
植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生命活动的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。食草动物直接以植物为食，食肉动物间接以植物为食，杂食动物则兼而食之。可以说，植物为其他生物提供了构建“身体”的材料。
2.植物为其他生物提供生命活动所需的能量
植物光合作用制造的有机物里储存了大量的能量，这些能量是动物和人等生物进行生命活动必需的。煤炭、石油等燃料中的能量也来自古代植物通过光合作用储存的太阳能。
注意：1.植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
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生物圈
地球上适合生物生存的地方只有表面的一个薄层，这个薄层称为生物圈。生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。
▉考点12 植物参与生物圈的水循环
1.生物圈的水循环
海洋水和陆地水蒸发以及植物的蒸腾作用散失的水在空中形成云，通过降水返回地表或海洋。一部分地表水渗入地下，地表水和地下水都有一部分流入海洋。这样循环往复，形成了生物圈中的水循环，如图所示。
植物通过根吸收水，水通过蒸腾作用散失到环境中，可见植物参与了生物圈的水循环。
2.植物在水循环中的作用
（1）植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。如热带雨林降水频繁，其中不少雨水是由植物蒸腾作用散失的水蒸气冷凝而成的。
（2）保持水土。植物的茎、叶承接雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷。
（3）涵养水源。树林中的枯枝落叶能够吸纳大量的雨水，使得雨水更多地渗入地下，补充地下水（可见一片森林就是一座绿色水库）。
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水循环
水循环是指地球上不同的地方的水，通过吸收太阳的能量，改变状态到地球上另外一个地方。水在地球的状态包括固态、液态和气态。地球中的水多数存在于大气层、地面、地底、湖泊、河流及海洋中。水会通过一些物理作用，例如蒸发、降水、渗透、表面的流动和地底流动等，由一个地方移动到另一个地方。
特别提醒
蒸腾作用≠蒸发
1.蒸腾作用所引起的水分散失受植物生理活动的控制，主要通过叶片气孔的开闭来完成。
2.蒸发是一种物理过程，主要受温度、湿度、风速等环境因素的影响。一般温度越高，环境湿度越小，风速越大，则蒸发量越大，反之就越小。
▉考点13 植物参与维持生物圈的碳氧平衡
1.碳氧平衡
生物的呼吸作用、自然界中有机物的分解以及人类生产生活中化石燃料的燃烧，都要消耗氧气，产生二氧化碳。植物通过光合作用，不断吸收大气中的二氧化碳，又将氧气释放到大气中，对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（简称碳氧平衡）起了重要作用。
2.生物圈中碳氧平衡的现状
从19世纪后半叶起，随着工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增多，人类大量使用化石燃料，排入大气的二氧化碳量日益增加，已经出现超过生态系统自我调节能力的趋势。大气中二氧化碳浓度不断增加，导致全球变暖，（即温室效应，大气中保温气体含量增加，引起地球平均气温升高的现象）进而引发一系列环境问题。例如，冰川加速融化，干旱、洪涝灾害频发，全球许多地方都出现气候异常。
注意：
1.生物圈中的碳氧平衡
3.实现碳中和的措施
（1）碳中和：使碳排放量与碳吸收量相一致。
（2）实现碳中和的措施
①实行节能减排、能源转型，如减少二氧化碳的排放量，大力发展太阳能、风能等新能源。
②植树造林，进行生态保护，通过植物吸收更多的二氧化碳。
③通过工程技术手段捕获和封存大气中的二氧化碳。
生物与生活
低碳生活
低碳生活可以理解为减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗的生活方式。如今，低碳生活已经潜移默化地改变着人们的生活方式，如骑自行车、乘坐公共交通工具，越来越多的人选择购买新能源汽车等。
特别提醒
植物在生物圈中的主要作用
（1）绿色的“能量转化器”。
（2）自动的“空气净化器”。
（3）天然的“蓄水池”。
▉考点14 从我做起，保护植被
森林、草原植被能维持碳氧平衡，净化空气，调节气候，同时它们还能保持水土、防风固沙。我们要爱护植被、保护植被。
1.对森林和草原实行依法治理和科学化管理
我国颁布施行了《中华人民共和国森林法》和《中华人民共和国草原法》，对森林和草原实行依法治理和科学化管理，使我国对植物资源的利用和保护走上了可持续发展的道路。
2.实施“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”等政策
为了保护好环境，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，我国政府明确提出退耕还林、还草、还湖，退牧还草，并专门制定了相应的国家政策，保证每项工作都能不折不扣地得到落实。
课外链接
中国植树节节徽的含义
1.树形：表示全民义务植树3至5棵，人人动手，绿化祖国大地。
2.“中国植树节”和“3.12”：表示改造自然，造福人类，年年植树，坚韧不拔的决心。
3.五棵树：可意会为“森林”，由此引申连接着外圈，显示着绿化祖国，实现以森林为主体的自然生态体系的良性循环。
3.开展全民义务植树、种草活动
为了绿化荒山，绿化荒漠，建造防风治沙的“绿色长城”，我国开展了广泛而持久的全民义务植树、种草活动，并将每年的3月12日定为“植树节”，号召大家积极参与植树造林、绿化荒山活动。
4.建设美丽中国，从我做起：设计绿化校园的方案
（1）目的要求
尝试校园绿化设计，学习有关常见花卉、林木、草皮等植物的知识，提高审美情趣，增强爱护植物和热爱学校的情感。
（2）方法步骤
①每6～8人为一组，指定一人为组长，活动时以小组为单位。
②仔细调查校园内植物的种类和分布情况，以及假山、水池、亭子的分布。画一张草图，标明各自的位置。
③到图书馆查阅有关园林学和园艺学的书籍，或访问附近环境优美的学校、社区、公园，吸取其中设计的优点，请园艺师介绍经验。
④小组同学充分讨论，设计出本组认为最理想的校园绿化、美化平面图。制成模型或者视频，以利于课堂上交流。
⑤在课堂上展示各小组设计的校园绿化、美化方案，并讨论哪些方案使校园最美丽，哪些方案最合理、最经济。
⑥吸取其他组设计的优点，选定一两个设计方案做进一步的修改完善，派一位代表送交学校。也可以把全部设计方案进行展览。
（3）设计时应注意的问题
①应考虑到学校的实际情况，尽量不要对校园环境布局做大的改动，最好不要选用名贵的花草树木。
②绿化树种在形态选择和空间安排上要注意高度、大小和色彩的搭配，做到疏密相间、协调自然。例如，教学楼临窗处不宜种植高大的乔木，以免影响室内的通风和采光，学校大门前要重点绿化和美化。
③应注意花草树木的生长周期，尽量使校园春有花、夏有荫、秋有
果、冬有绿。
④教学楼大厅及室内应注意盆花和观叶植物的配置。选择植物时，要根据不同植物的生活习性、室内环境特点以及师生活动的需要等因素综合考虑。
一．导管的位置和对水分和无机盐的运输（共3小题）
1．绿萝是生活中常见的绿色植物，可以水培，也可以种在土壤中。绿萝吸收的水在体内的运输方向是（　　）
A．根毛→茎部导管→叶柄导管→根部导管
B．根部导管→根毛→茎部导管→叶柄导管
C．根毛→根部导管→茎部导管→叶柄导管
D．叶柄导管→茎部导管→根毛→根部导管
2．家庭养花，植物从土壤中吸收来的水，从根部向上运输到植物体上部，运输水的结构是（　　）
A．气孔 B．导管 C．筛管 D．根毛细胞
3．柳絮，即柳树的种子，上面有白色绒毛，所以称柳絮。春季柳絮飞纷，容易造成空气污染也容易引起人的过敏，园林工作者像给病人打针一样，给杨柳树注射一种抑制剂，进而抑制花芽分化来减少飞絮的形成，那么抑制剂应注入到树干的（　　）
A．树皮 B．导管 C．筛管 D．形成层
二．绿色植物的蒸腾作用（共2小题）
4．工人在移栽树木时，常剪去部分枝叶，以提高成活率。其原因主要是（　　）
A．降低蒸腾作用 B．增强光合作用
C．降低呼吸作用 D．为了运输方便
5．正在结果的西瓜植株，吸收的水分主要用于（　　）
A．果实的生长 B．蒸腾作用
C．呼吸作用 D．光合作用
三．气孔的功能结构及开闭原理（共2小题）
6．如图是蚕豆叶下表皮的电镜扫描照片。下列叙述错误的是（　　）
A．②是蚕豆植株蒸腾作用的“门户”
B．①吸水膨胀导致②的张开
C．②的开闭不会影响无机盐的运输
D．当太阳升起时，②会慢慢张开
7．利用气球和注射器等材料制作植物气孔模型，如图所示。下列叙述错误的是（　　）
A．①模拟保卫细胞，控制②的开合
B．②模拟气孔，是植物蒸腾作用的“门户”
C．夜晚时分，大多数②呈图示状态
D．推动注射器吹气球，模拟①膨胀
四．无机盐的类型及其对植物的作用（共1小题）
生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
8．生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
配制草莓培养液时，需要量最多的无机盐是（　　）
A．硼、氮、氧 B．硼、磷、钾 C．氮、磷、钾 D．钙、碘、铁
五．无土栽培（共2小题）
生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
9．生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
设计带边缘的方形栽培容器（如图中①）能固定植株，保持合理间距。若间距太大（　　）
A．浪费空间和光资源 B．培养液浓度高
C．植株生长过于茂密 D．浪费材料成本
10．生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
关于无土栽培草莓的优点，下列的叙述不正确的是（　　）
A．可循环用水以节约水资源
B．更好地控制草莓生长环境
C．完全不需要人工管理
D．充分的利用栽培空间
六．叶片的基本结构及其主要功能（共2小题）
11．如图是显微镜下观察到的蚕豆叶片结构及叶片下表皮示意图，下列说法正确的是（　　）
A．叶片结构是由①②③④⑤构成
B．进行光合作用的场所只存在于③中
C．⑥能调节⑤的开闭
D．②内的管道运输水和有机物的方向相同
12．“雨过圆荷万点星”，雨水无法渗入荷叶是因为荷叶的结构中有（　　）
A．上表皮 B．角质层 C．栅栏组织 D．海绵组织
七．光合作用的意义（共3小题）
13．养金鱼的人常在鱼缸里放一些新鲜水草，这样做的主要目的是（　　）
A．使鱼缸观赏性更强
B．加快鱼缸中有机物的分解
C．清洁鱼缸里的水
D．增加水中含氧量
14．地球上几乎所有生物的食物、氧气和能量的根本来源是（　　）
A．呼吸作用 B．蒸腾作用 C．光合作用 D．吸收作用
15．光合作用在生物圈中具有非常重要的意义。下列除哪项外，其余各项都是光合作用的意义（　　）
A．为生物提供食物
B．为生物的生存提供能量
C．为生物的生存提供无机盐
D．为生物的生存提供氧气
八．光合作用的影响因素（共2小题）
16．如图为光合作用曲线图，则x轴不可以表示（　　）
A．温度 B．氧气浓度
C．二氧化碳浓度 D．光照强度
17．某生物兴趣小组的同学将从实践活动地采集回的水绵样本放入盛有清水的烧杯中，然后放置在样品柜中保存。一段时间后，水绵沉到烧杯的底部。在温度适宜的环境中，需要再给予的条件是（　　）
A．适量氧气 B．适当强度的光照
C．黑暗处理 D．适量二氧化碳
九．光合作用原理在生产上的应用（共2小题）
18．下列措施中可提高农作物产量的是（　　）
①延长光照时间
②适当增加光照强度
③合理施肥
④增加种植密度
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
19．农户在种植葡萄时，往往要用树枝、竹竿等搭架供其攀援生长，这样做的主要目的是（　　）
A．使葡萄充分接受光照进行光合作用
B．有利于葡萄进行呼吸作用
C．利于浇水、采摘等管理活动
D．有利于葡萄释放二氧化碳
十．呼吸作用的影响因素（共1小题）
生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
20．生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
设计固定隔板使部分根暴露在空气中（如图中②），主要目的是（　　）
A．促进叶的光合作用 B．促进根的呼吸作用
C．促进叶的蒸腾作用 D．减少植物的病虫害
十一．呼吸作用与光合作用的区别和联系（共4小题）
生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
21．生物兴趣小组开展了“无土栽培草莓”的实践活动。同学们经过多次改进，设计并制作了装置，如图所示。请完成下面小题。
同学们在一天中的0时、6时、12时、18时四个时间，各摘取一片同一部位形状、大小基本相同的草莓叶片，将叶片脱色，蓝色最浅的是（　　）
A．0时摘取的叶片 B．6时摘取的叶片
C．12时摘取的叶片 D．18时摘取的叶片
22．为提高苹果产量，研究人员就其叶面积指数（叶面积指数＝叶片总面积/土地面积）对光合作用和呼吸作用强度的影响进行了研究（　　）
A．a点时，光合作用强度等于呼吸作用强度
B．叶面积指数是9时，对增产最有利
C．叶面积指数越大，叶片积累的有机物越多
D．叶面积指数越大，光合作用强度越大
23．图中两条曲线分别表示某植株一昼夜内，光合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况，下列分析错误的是（　　）
A．0时附近，植物仍在进行呼吸作用
B．a点的光合作用和呼吸作用强度相等
C．该植株一昼夜内在b点时有机物总量最多
D．12时附近，光合作用强度有所下降
24．如图是绿色植物生理活动示意图，①、④为反应所需原料，②、③为反应的产物（　　）
A．若①是氧气，②是二氧化碳，则该过程表示光合作用
B．若①是二氧化碳，②是氧气，则该过程表示呼吸作用
C．若③是有机物，则该过程的实质是储存能量
D．若④是水，则该过程的场所是线粒体
十二．绿色植物为所有生物提供食物和能量（共2小题）
25．绿色植物的光合作用为地球生物提供了（　　）
①氧气来源
②食物来源
③二氧化碳来源
④能量来源
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
26．“雨露滋润禾苗壮，万物生存靠太阳。优美环境哪里来，植物绿叶立奇功。”绿色植物的光合作用为地球上的其他生物提供了（　　）
①空气来源
②能量来源
③氧气来源
④食物来源
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
十三．绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡（共2小题）
27．下列关于生物圈中碳氧平衡的叙述，不正确的是（　　）
A．限制生产、生活中二氧化碳的排放，有利于维持碳氧平衡
B．绿色植物光合作用对维持生物圈中的碳氧平衡具有重要意义
C．动、植物的呼吸作用与碳氧平衡无关
D．植物的蒸腾作用与碳氧平衡没有直接关系
28．生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳氧平衡。下列有关生物圈中碳氧平衡的叙述，正确的是（　　）
A．在生物圈中，只有生物的呼吸作用才会消耗氧气
B．碳氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占50%
C．植物对维持大气中的碳氧平衡具有重要作用
D．植物光合作用制造的氧，低于自身呼吸作用消耗的氧
十四．绿色植物参与生物圈的水循环（共2小题）
29．下列选项中能正确描述水分在自然界与植物体之间循环途径的是（　　）
A．自然降水→植物茎叶→植物根系→大气
B．大气→植物根系→植物叶片→大气
C．植物叶片→植物根系→大气
D．大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气
30．生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环。绿色植物参与自然界的水循环，主要是通过（　　）
A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．运输作用
十五．植被的作用和保护植被（共3小题）
31．“绿水青山就是金山银山”，爱护植被、绿化祖国，从我做起（　　）
A．荒山披锦绣，沙漠变绿洲
B．围湖造田，围河造景建房
C．天然林有序停止商业性采伐
D．造林绿化再攻坚，森林抚育再提质
32．“让森林走进城市，让城市走进森林。”下列关于绿色植物在城市发展中的作用，叙述错误的是（　　）
A．净化空气、保持水土
B．吸附灰尘、降低噪音
C．增加大气湿度和降雨量
D．导致“温室效应”
33．我国有许多地区人选生态文明建设示范区，示范区的森林、草原等的面积是有一定要求的。其中，森林的重要作用不包括（　　）
A．调节湿度，减少降水
B．防风固沙，涵养水源
C．为其他生物提供食物
D．维持生物圈中碳氧平衡
十六．探究光合作用的条件、场所、原料和产物（共2小题）
34．图示“绿叶在光下制造有机物”的实验操作步骤。下列叙述错误的是（　　）
A．本实验的目的之一是探究光照是光合作用的必要条件
B．该实验的正确操作顺序为③④②①⑤
C．④为水浴加热，叶绿素溶解于小烧杯中的酒精里
D．⑤的见光部分变成了蓝色，证明光合作用产生了淀粉
35．如图是绿色植物某生理作用的实验示意图，以下说法中正确的是（　　）
A．实验应该在黑暗环境中进行
B．金鱼藻放出的气泡是二氧化碳
C．快要熄灭的木条伸入试管内，木条复燃
D．将金鱼藻换成萝卜条也能观察到相同的实验现象
十七．探究植物的呼吸作用（共2小题）
36．一个密闭的保温装置中装有正在萌发的种子，每隔一段时间测定其内温度和氧气含量，将结果绘制成图像。下列图像中能正确反映温度（X）（Y）随时间变化的是（　　）
A． B．
C． D．
37．同学们在课堂上利用萌发和煮熟的种子（初始温度相同）探究植物的呼吸作用，实验过程及结果如图。下列相关叙述错误的是（　　）
A．煮熟的种子无法进行呼吸作用
B．甲组温度计示数高于乙组
C．甲组蜡烛迅速熄灭，乙组蜡烛继续燃烧
D．实验可证明萌发的种子呼吸作用产生二氧化碳

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