资源简介

3.1《两位数乘整十数的口算》教学设计
一、基本信息
学段学科 小学数学 年级册别 三年级下册
单 元 第三单元 课 题 两位数乘整十数的口算
授课教师 备课成员
二、内容分析
本内容是“两位数乘两位数”单元的口算起始课，是学生从“表内乘法”过渡到“两位数乘两位数笔算”的关键桥梁，聚焦“两位数乘整十数的口算方法”。教材分层次展开：
核心探究（香蕉问题）：以“10箱香蕉，每箱15千克”为问题，引导学生探究15×10的口算方法——“15个十是150”和“拆分法”，理解“两位数乘10，就是求几个十，结果是几十几”的算理。
方法迁移（橘子问题）：通过“20箱橘子，每箱13千克”的问题，引导学生将“拆分法”迁移到13×20，同时掌握“把20看成2个十，13×2个十=26个十=260”的方法，实现从“乘10”到“乘几十”的迁移。
规律优化（苹果问题）：通过“30箱苹果，每箱20千克”的问题，引导学生探究20×30的口算方法——“先算2×3=6，再添两个0”和“拆分法”，归纳出“整十数乘整十数，先算非0部分，再添两个0”的规律，并通过“试一试”巩固方法，为后续学习两位数乘两位数的笔算奠定基础。
编排逻辑遵循“核心探究→方法迁移→规律优化→巩固应用”，核心是让学生理解“两位数乘整十数的口算本质是‘求几个十’，可以通过拆分或先乘后添0的方法计算”，而非机械记忆算法。
三、学情分析
知识基础：学生已掌握表内乘法和“整十数乘一位数”的口算，能口算简单的乘法，但对“两位数乘整十数”的算理缺乏系统认知，易出现“直接在积后添0，忽略拆分逻辑”的问题。
能力特点：能通过“15个十是150”的直观方法口算，但自主将“拆分法”迁移到“乘几十”的能力不足，需借助“拆分→分别乘→相加”的步骤强化。
学习风格：对“水果店运水果”的情境兴趣较高，但对“拆分法”的抽象算式，需借助具体例子辅助理解，避免机械套用。
四、课标依据
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合“水果店运水果”的生活情境，理解两位数乘整十数的口算算理，掌握“先乘后添0”和“拆分法”等多种口算方法；能熟练口算两位数乘整十数，并能解释口算过程，发展运算能力与数感；经历“情境探究→方法多样→归纳优化”的过程，体会算法多样化与优化的思想，提升应用意识与推理能力。
五、学习目标
1.能熟练口算两位数乘整十数，掌握“先乘后添0”和“拆分法”，提升运算的速度与准确性。
2.理解“两位数乘整十数是求几个十”，通过“拆分法”和“先乘后添0”的方法，深化对乘法意义的理解，发展数感。
3.从“拆分法”中推理出乘法分配律的雏形，从“整十数乘整十数”中归纳出“先乘后添0”的规律，发展归纳与演绎推理能力。
4.能运用两位数乘整十数的口算解决“水果店运水果”等实际问题，感受数学的实用价值。
六、课前导学案
教师准备：
1.多媒体课件、水果店情境图、口算练习题单
2.板书素材
学生准备：
1.练习本、铅笔、直尺
2.预习本节课相关内容
课前导学任务：
1.旧知链接： （1）口算：5×8、20×3、15×2 （2）新龟兔赛跑。 （3）想一想，填一填。
2.自主预习，预习课本第39页，完成： 每盒铅笔12支，10盒有多少支
3.尝试探究：上题还可以用什么方法计算？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标
（时间安排：5分钟） 温故引新，创设水果情境导入 1.完成复习口算题，集体订正； 1.出示复习口算题，组织订正，回顾旧知；
2.出示水果谜语，引导学生猜谜，引出水果店运水果的情境，揭示课题 通过复习旧知为新知学习做好铺垫，趣味猜谜激活课堂兴趣，拉近数学与生活的距离
（二）自主学习
（时间安排：10分钟） 独立探究15×10的口算方法 1.观察情境图，提取数学信息，提出乘法问题； 1.出示水果店运水果的情境图，提问“你发现了哪些数学信息？能提出什么乘法问题？”；
2.引导学生梳理求香蕉质量的条件，明确15×10的意义；
3.巡视指导，了解学生的口算思路 引导学生经历提取信息、提出问题、独立思考的过程，初步感知两位数乘10的口算思路，培养问题意识和独立思考能力
（三）合作探究
（时间安排：12分钟） 合作探究13×20和20×30的口算方法，总结规律 1.独立计算13×20，小组内交流算法，分享思路； 1.出示橘子问题，引导学生列出13×20的算式，组织小组讨论算法；
2.引导学生将方法迁移到整十数乘整十数的20×30计算中，追问“为什么要添2个0？”；
3.引导学生验证算法，归纳“先乘后添0”的口算方法 通过合作交流，体会算法多样化，理解口算算理，经历知识迁移和规律归纳的过程，发展推理意识和运算能力
（四）展示拓展
（时间安排：5分钟） 展示不同口算方法，优化算法 1.小组代表汇报13×20和20×30的口算方法，解释算理； 1.组织学生展示不同算法，引导学生对比优化，点拨“几个十相乘”的算理；
2.出示“试一试”练习题，指名学生汇报口算过程；
3.引导学生总结口算注意事项，板书核心方法 通过展示交流，深化算理理解，优化口算方法，培养数学表达能力和归纳概括能力
（五）检测反馈
（时间安排：6分钟） 完成巩固练习，反馈掌握情况 独立完成课堂练习题，集体订正，纠正错误 出示分层练习题，组织学生完成，巡视发现典型错例，集体讲评 通过巩固练习，检测知识掌握情况，强化口算方法的应用，提升运算准确率
（六）归纳总结
（时间安排：2分钟） 梳理本节课收获，总结方法 交流本节课的学习收获，回顾口算方法 提问“这节课你学到了什么？”，引导学生从知识、方法等方面总结，强调口算注意事项 梳理知识体系，深化记忆，培养总结反思能力
八、课后作业
基础达标： 1.算一算。 2.跷跷板。 能力提升： 1.填表。 2.张叔叔和29位同学一起吃饭，每人点了一碗10元的面条，一共付多少钱？ 拓展迁移：找找生活中能用两位数乘整十数的实际问题，并尝试解答。
九、评价设计
评价活动一：情境观察与问题提出
评价要点：能否准确提取情境中的数学信息，提出合理的乘法问题
评价方式：课堂观察、口头交流
评价活动二：探究与方法表达
评价要点：能否独立思考出口算方法，清晰表达自己的口算思路和算理
评价方式：小组互评、教师点评
评价活动三：练习反馈与应用迁移
评价要点：能否正确完成口算练习，准确应用方法解决实际问题
评价方式：练习单反馈、集体订正
优点：情境贴近生活，注重算理与算法并重，知识迁移层层递进，符合学生认知规律
问题：个别学生对添0的个数掌握不牢，少数学生说理不够完整，练习形式稍单一
改进措施：加强易错点对比训练，增加说理表达机会，设计多样化练习形式，加强学困生个别指导

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