资源简介

项目2 协同完成研学报告——互联网合作学习
教学设计
一、项目分析
传统的教育模式往往侧重于个体学习，但在现代社会，团队合作的能力同样重要。利用互联网工具，学生可以更容易地分享信息、讨论问题并共同创作文档，这不仅有助于提高学习效率，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力，让学生能够跨越地理界限进行协作和交流。本项目旨在通过互联网合作学习的方式，让学生们协同完成一份研学报告，从而提升他们的研究能力、团队协作技巧以及网络沟通技能。
二、学情分析
在合作学习中，学生通过互相帮助、讨论和分享资源来共同完成任务，从而提高学习效果。对于七年级学生来说，他们正处于青春期初期，认知能力逐渐提高，开始具备一定的抽象思维能力。这使得他们能够更好地理解和掌握复杂的概念和知识，为合作学习提供了基础。七年级学生的社交技能逐渐成熟，他们开始学会与他人建立良好的沟通和合作关系。这有助于他们在合作学习中更好地与同伴互动，共同解决问题。随着年龄的增长，他们开始学会独立思考和自主学习，这对于合作学习中的分工合作和任务完成具有重要意义。七年级学生的竞争意识较强，他们渴望在学习和其他方面表现出色。这种竞争意识可以激发他们在合作学习中的积极性和主动性，但也可能引发一些负面效应，如过度竞争和排斥现象。在合作学习中，教师可以通过合理分配任务和角色，让每个学生都能发挥自己的优势，从而提高学习效果。七年级学生在协同学习中具有一定的优势和潜力，但也面临一些挑战。教师需要根据学生的实际情况，采取有效的教学策略和方法，充分发挥协同学习的积极作用，促进学生的全面发展。
三、教学目标
1．素养目标
了解“互联网+”在线合作学习的新模式、新方法，合理应用互联网提高学习质量。
2．项目目标
在线协同完成研学报告并分享展示研学成果。
四、教学重难点
1．教学重点
（ 1 ）通过了解互联网合作学习的新模式，感受互联网是如何帮助学习的。
（2）如何通过互联网实现合作学习。
2．教学难点
如何选择合适的在线协同工具来进行交流合作、学习。
五、教学策略
本项目学习活动中，教师创设一个真实的项目情境，确定项目目标，即在线协同完成研学报告并分享展示研学成果。在实施项目前，首先讨论研学报告线上合作完成和线下合作完成的区别，然后明确研学报告的内容和呈现方式，并确定完成研学报告的具体分工和流程。在线协同完成报告，协同展示交流研学报告。
六、教学准备
本项目学习活动，教师需要准备如下表所示的工具，体验在线协同学习的同时，利用搜索引擎上网搜索获取在线协同相关的知识。
器材/工具
数量
作用/功能
在线协同工具
多个
能够实现在线协同文档的创建、编辑和管理
搜索引擎
多个
提供搜索服务
计算机
1台
连通互联网
七、评价建议
1．过程性评价
能够完成项目任务，积极参与小组活动，参与度高；能积极发表自己的一些看法或听取同学发言；能根据项目需要，为小组提供所需的数据或资源。整个项目实施过程中，教师可以进行多维度评价。
评价维度
评价指标
评价结果
项目准备
项目准备是否充分
☆☆☆☆☆
互动性和参与度
在项目中的互动参与程度、团队合作精神
☆☆☆☆☆
素养评估
在项目中所应用的技能，解决问题的能力
☆☆☆☆☆
2．结果性评价
能够利用在线协同工具开展合作学习，在线完成研学报告的合作撰写任务；可以自评、互评和师评相结合的方式进行，围绕多个维度进行。
评价维度
评价内容
评价掌握程度
项目质量
研学报告完成的质量：准确性、全面性和专业性
0% 50% 100%
项目创意
研学报告中呈现出的创新思维和创意实现
0% 50% 100%
项目反思
是否积极反思项目实施中的不足，不断改进
0% 50% 100%
八、学习流程
在项目学习过程中，学生可以围绕项目准备、项目实施、素养提升和拓展评价环节进行，以项目为指引，通过自主探究、小组合作、反思提升等方式寻找解决问题的办法。在学生学习过程中，教师发挥主导作用，引导学生带着问题，及时完成活动，并能给予反馈，对活动开展予以适时调整。
九、教学过程
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
项目准备聚焦问题
【创设情境】
感受教师创设的情境，在情境中讨论、思考解决问题的方法，引出项目目标。
、
在线
文档
1．明确目标、任务和分工
明确目标：思考并明确本活动的学习目标，即与同学一起在线协同完成研学报告，了解互联网上的合作学习方式。
任务分工：根据项目任务进行任务分工，明确项目中承担的任务。
2．讨论研学报告合作完成方式
填表：思考为了统一报告的标准和进度，我们采用哪种合作方式更合适呢？并填写在线报告的特性。
合作方式
时空性
效率性
……
线下
面对面
版本多，难统稿
线上
3．明确研学报告的内容
讨论：研学后，建立班级群组，与同学共同讨论研学报告由哪些部分组成。
选择：研学报告的内容可以用文字、图片、音视频等方式来呈现，选择研学报告的内容和呈现方式。
l选择研学报告的呈现方式:
□文章 □手抄报 □演示课件 □微视频
□思维导图 □其他
l选择研学报告信息类型：
□文字 □图片 □音频
□视频 □其他
创设情境，引导学生思考。
引入课题“协同完成研学报告”，让学生明确项目目标。
引导学生进行合作探究。
引导学生思考线上合作完成报告的优势。
要求学生通过互联网获取信息。
提醒学生认真仔细完成。
引导学生根据研学报告的内容选择合适的呈现方式。
引入情境问题，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考教师提出的问题。培养学生合作意识。
培养学生自主探究意识。
通过不同的选择，体现学生的个性化需求。
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
项目准备聚焦问题
4．明确研学报告的内容
选择任务：根据研学报告的编写需要，明确各自的分工和要求。
□内容框架 □进度把握 □内容编写
□其他
确定流程：
准备报告→分工撰写报告→展示交流报告
引导学生分析讨论、根据特长自选任务。
引出项目实施的基本环节。
让学生自选任务，发挥特长。
明确项目实施过程。
项目实施探究问题
1．准备协同完成研学报告
（ 1 ）新建在线文档：新建在线协同文档，编辑文件名，并编写研学报告的封面、目录和框架信息。
思考1：不同文档类型的特点有哪些？哪种类型更合适呈现研学报告？
思考2：本地文档如何变成在线文档呢？
（2）分享文档：根据人员分工将在线协同文档通过群组分享给学生。并设置文档的权限。
思考：设置在线文档权限的意义有哪些？
2．分工完成研学报告
（ 1 ）协同编辑文档。
编辑：打开协同文档链接，登录账号后进行编辑。
思考：学生同时编辑一个在线文档时，需要注意哪些事项？
注意事项：要尊重他人的劳动成果，不得随意修改其他同学填写的内容；在线文档的版本控制功能能够有效避免版本混乱问题，一般不要随意还原历史版本，以免影响他人已经编辑好的内容。
（2）协同批注文档。
批注：在线协同编辑文档的过程中，针对文档内容指定某位同学进行批注。
思考：线上批注的优点有哪些呢？
3．展示交流研学报告
选择：选择合适的方式分享研学报告，展示学习成果。
□即时通信工具 □电子邮箱 □二维码
□其他
提出问题，并对学生回答的问题答案进行评价，给予积极的反馈和建议。
引导学生思考设置文档权限的意义。
在学生完成任务的过程中，巡视辅导。
要求学生组内讨论解决问题，学生思考编辑在线文档的注意事项，逐渐培养网络素养，养成好习惯。
指导学生开展批注，同学间互助批注，聚焦集体智慧。
提醒学生可以上网搜索有关知识。
提出问题 ， 引发思考。
自主探究，小组讨论并思考问题。
小组讨论，思考教师提出的问题，教师要充分相信学生的能力，培养学生的合作学习能力。
在项目中学会发现问题，思考问题。
分层教学，让不同层次的学生都能在项目实施中有所提高。
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
拓展评价升华问题
1．创建运动会在线报名表
迁移：通过体会在线协同文档的使用，根据实际学习需求，创建在线报名表。（可作为课外作业）
对课堂所学知识点进行归纳总结，使学生学会使用合适的在线合作学习方式帮助学习。
让学有余力的学生完成迁移性项目内容。
帮助学生总结梳理知识结构、强化重难点。
帮助学生巩固所学知识，拓展提升。
2．分析在线合作学习的注意事项和安全问题
分析：在线合作学习虽然非常方便、高效，可以实现跨时空编辑，但也存在一些问题，与同学讨论并进行分析。
教师对本节课的学习情况与项目完成情况进行综合评
通过互评、师评和自评，培养学
3．综合评价
评价：利用在线评价工具进行过程性评价和结果性评价收集和反馈。
价，学生在线填写评价量规表。
生分析问题、解决问题的能力。
十、板书设计
项 目2 协同完成研学报告
一 、在线合作方式 : 跨时空 、高效等
二 、研学报告 : 呈现方式 : 文章 、思维导图 、课件等内容类型 : 文字 、图片 、音视频等
三 、在线完成研学报告流程 :
①准备协同完成研学报告→②协同完成研学报告→③展示交流
①新建在线文档 、分享文档链接
②编辑文档 、批注文档③多渠道分享
十一、教学反思
七年级学生普遍对互联网在线合作学习感到陌生，但这种技能对未来学习和职业生涯至关重要。培养学生的合作意识和在线学习能力，让学生体验协作的高效与便利。在实施项目过程中，我发现学生初期并不熟悉如何高效地使用在线文档，也缺乏足够的协作能力。充分利用在线平台的优势，使学生体验到互联网在线合作学习的高效与便利。通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养了他们的独立思考和团队协作能力。学生们在实际操作中学会了如何利用互联网在线文档协同解决问题，增强了问题分解与解决的意识。经过多次指导和调整，学生们逐渐掌握了任务分配、时间管理和信息整合等关键技能，最终顺利完成了研学报告。

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