资源简介

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第一单元教学设计
【单元内容】
本单元围绕“时间探秘”主题开展综合实践活动，分为四个课时，依次引导学生认识钟表构造、掌握时分秒进率及时间认读方法，感知1秒与1分钟的实际时长并学会简单估时，结合生活作息进行时间记录与简单时长计算、制作专属时间小书，最后了解圭表、日晷、铜壶滴漏等古代计时工具，积累珍惜时间成语并开展知识分享小讲堂，整体以认识、感受、规划、分享时间为主线，融合观察、操作、体验、创作与表达，实现知识学习、能力培养与惜时德育的有机统一。
【所属领域】
本单元属于小学综合实践活动课程中的生活服务与实践应用领域，同时融合小学数学“常见的量”相关知识，是集生活认知、数学应用、动手实践与文化传承于一体的跨学科学习单元，聚焦培养学生的生活适应能力、时间管理意识与综合素养。
【单元整体解读】
(一)教材分析
本单元核心素养聚焦时间观念、实践能力、生活应用、文化理解与责任意识。学生通过认识钟表、认读时间、理解时分秒进率，建立清晰时间观念；借助拨钟、估时、手工创作，提升观察、动手与合作能力；将时间知识融入作息规划，增强生活应用意识；了解古代计时工具，感受传统文化智慧；体会时间珍贵，养成惜时守时、合理规划的好习惯，促进知行合一与综合素养发展。
本单元地位承前启后，承接一年级昼夜感知与整时认读基础，是小学系统学习时间知识的核心起始单元，为三年级时间计算、日程规划奠基。课程立足综合实践“生活化、体验化”理念，融合数学、生活、传统文化与表达训练，既是数学知识的生活化延伸，也是生活能力的课程化培养，在低年级综合实践体系中至关重要，助力学生生活适应、习惯养成与素养发展。
教材例题编排遵循从具象到抽象、从基础到应用、从感知到表达的认知规律。第1课时夯实钟表认知、时间认读与进率基础；第2课时聚焦1秒、1分钟体验与估时方法，将抽象时长具象化；第3课时以时间小书为载体，融合时间认读、时长计算与作息规划；第4课时拓展古代计时与惜时成语，以小讲堂实现知识输出。整体逻辑清晰、梯度合理，契合二年级学生具象思维特点。
本单元关键问题围绕认知、体验、应用、文化层层递进。核心问题包括：时间藏在生活何处？钟面构造及时分秒进率是什么？如何准确认读几时几分？1秒、1分钟有多长、怎样估时？如何计算经过时间、规划作息？古代人如何计时？哪些成语提醒惜时？这些问题引导学生主动观察、动手探究、联系生活、思考表达，在解决问题中建构知识、发展能力、涵养品格，落实综合实践育人目标。
(二)学情分析
学生已有基础较为扎实，二年级学生在生活中频繁接触钟表，能感知昼夜交替、四季变化与日常作息中的时间，一年级已初步认识整时，具备模糊时间概念。他们好奇心强，乐于观察、动手操作和参与游戏活动，能快速融入拨钟表、估时长、手工创作等实践环节，也具备简单口语表达与小组合作能力，为系统学习钟表认读、时间进率、时长体验及作息规划奠定了良好的生活经验与学习基础。
学生学习难点集中在抽象概念理解与精准应用上。一是难以区分时针、分针、秒针，对几时几分这类非整点时间认读容易出错；二是对1秒、1分钟的实际时长缺乏直观感知，估测时间偏差较大；三是难以理解时间不可逆性，简单经过时间计算逻辑模糊；四是部分学生语言表达不够连贯，整理时间知识、上台分享时条理不清，需要借助具象教具与反复实践逐步突破。
学生差异明显，分层特征突出。基础薄弱学生仅能认读整时，易混淆指针，估时与计算能力不足，依赖直观引导；中等水平学生可熟练认读时间、简单估测时长，能完成基础时间记录与手工制作；能力较强学生能自主计算经过时间，独立完成时间小书创作，还能主动收集知识、大胆分享。教学中需实施分层任务、异质分组与个别辅导，兼顾不同水平学生，让每位学生都能在原有基础上获得提升。
(三)单元教学目标
知识与技能：学生能认识钟面结构，区分时针、分针、秒针，掌握1时=60分、1分=60秒的进率关系，熟练认读整时、几时几分；能感知1秒、1分钟的实际时长，掌握简单估时方法；会计算基础经过时间，按顺序记录日常作息，独立完成时间小书制作；了解圭表、日晷、铜壶滴漏等古代计时工具，积累常用惜时成语，夯实时间相关基础知识与技能。
过程与方法：学生通过观察钟面、拨动指针、绘制表盘，提升观察与动手能力；借助1秒拍手、1分钟任务、闭眼估时等体验活动，掌握时间感知与估测方法；通过小组讨论、作息梳理、小书创作，培养合作探究与实践创作能力；经历资料收集、内容整理、上台分享，锻炼信息梳理与口语表达能力，形成“感知—探究—应用—分享”的学习方法。
情感态度价值观：学生能感受时间与生活的紧密联系，体会时间流逝的不可逆性，懂得时间的珍贵；在学习中养成合理规划作息、做事专心不拖拉、珍惜每分每秒的良好习惯；了解古代计时智慧，感受传统文化魅力；乐于参与实践活动，敢于展示分享，增强学习自信，树立争做时间小主人的意识。
【单元整体作业规划】
课时安排 课型 核心任务
第1课时 认识时间 基础探究课 课前：观察家中钟表，记录起床、睡觉大致时间。课中：拨钟认读整时与几时几分，绘制钟面指针。课后：认读家中钟表时间，完成基础认读练习。
第2课时 我与时间的故事 体验实践课 课前：估测3件小事用时，和家长玩估10秒游戏。课中：体验1秒、1分钟活动，闭眼估30秒并交流方法。课后：记录1分钟能做的事，完成时间单位匹配练习
第3课时 我的时间小书 创作应用课 课前：提前记录一天活动与对应时间，准备手工材料。课中：梳理一日时间、计算简单时长，完成时间小书初稿。课后：完善时间小书，计算当日活动经过时间。
第4课时 小讲堂——时间探秘 拓展分享课 课前：猜想古代计时方式，收集1个惜时成语。课中：小组整理古代计时或成语内容，练习上台分享。课后：向家长分享课堂知识，完成惜时主题小创作
【整体规划单元作业】
（一）课前预习性作业
第1课时《认识时间》：观察家中钟表，说说钟面组成，记录自己起床、睡觉的大致时间，初步感知钟表结构与生活时间。第2课时《我与时间的故事》：观察3件日常小事并估测用时，和家长玩“估10秒”小游戏，初步建立短时长感知与估时意识。第3课时《我的时间小书》：提前梳理一天主要活动及对应时间，准备彩笔、画纸、剪刀、胶水等手工材料，为课堂创作做好准备。第4课时《小讲堂》：猜想古代人的计时方式，收集1个珍惜时间的成语并了解含义，激发探究兴趣，积累相关文化知识。
（二）课中实践性作业
第1课时《认识时间》：动手拨动钟表，练习认读整时与几时几分，在空白钟面上规范绘制指定时间的时针和分针，夯实钟表认读与绘图能力。第2课时《我与时间的故事》：参与1秒拍手、1分钟写字体验活动，闭眼估测30秒并对比校准，交流分享估时方法，强化时间感知能力。第3课时《我的时间小书》：梳理一日活动时间顺序，学习简单经过时间计算，完成时间小书初稿的文字记录与简单配图，提升实践创作能力。第4课时《小讲堂》：小组合作整理古代计时工具或惜时成语相关内容，练习2-3分钟上台分享，规范站姿与表达，锻炼合作与口语表达能力。
（三）课后巩固性作业
基础作业（全员必做）
认读家中钟表实时时间并讲给家长听；记录自己1分钟能完成的事；写下3项日常活动及对应时间；向家长讲解古代计时工具和珍惜时间的成语，巩固课堂知识，联系生活实际应用。
提升作业（选做）
和家长合作制作简易钟表，互相出题认读时间；制作个人专属作息时间表；计算日常活动简单经过时间；绘制简易日晷或惜时主题手抄报，拓展实践能力，培养时间管理意识。
（四）单元综合性实践作业
完成《我的时间小主人手册》，内容包含钟表认知、一日作息表、1分钟小调查、古代计时小知识、惜时成语积累、单元学习收获六个板块，以图文结合形式呈现，整合单元所学知识，形成可视化学习成果，深化惜时意识与综合实践能力。
【单元学习整理与反思】
（一）学生学习典型表现与错例分析
本单元学习中，学生呈现出明显的个体差异，典型表现集中在认知理解、实践操作与生活迁移三个层面。大部分学生能够积极参与观察、拨钟、体验估时、手工创作与分享交流等活动，学习兴趣浓厚，课堂参与度高。优秀学生能够快速建立清晰的时间观念，熟练区分时针、分针、秒针，准确认读几时几分，能主动观察生活中的时间现象，合理规划作息，时间小书制作完整、条理清晰、富有创意；在小讲堂环节中，能够大胆发言、声音响亮、内容连贯、仪态大方，能主动收集资料、整理信息并自信表达，展现出较强的观察能力、动手能力、合作能力和表达能力，惜时意识明显增强，能在日常学习中做到专心、守时、不拖拉。中等水平学生能够掌握钟表基本认读方法，参与课堂体验活动较积极，能完成基础估时、时间记录和简单手工任务，但认读非整点时间不够熟练，估时偏差较大，时间计算容易出错，分享时语言不够连贯，条理不够清晰，需要教师引导与同伴互助才能完成任务，学习主动性和迁移应用能力有待加强。基础薄弱学生仅能认读整时，对时针、分针、秒针区分模糊，容易混淆长短指针，对几时几分认读困难，估时误差大，无法理解时间流逝的不可逆性，时间计算逻辑混乱，手工制作速度慢、质量不高，参与分享时不敢发言、声音小、表达不完整，学习自信心不足，需要更多具象示范、一对一辅导和鼓励性评价。
学生常见错例集中在概念混淆、操作失误、估时不准、计算混乱和表达不清五大类。第一类是钟表认读错误，主要表现为时针分针混淆，把长针当时针、短针当分针，导致整时与几时几分读反；非整点认读时，只看分针不看时针，或时针走过几不会判断，把4:05读成5:20，把6:30读成12:30，反映出学生对钟面结构、指针含义理解不透彻，观察不够细致。第二类是时间进率混淆，学生容易把1时=60分、1分=60秒记成1时=100分、1分=10秒，或在换算时不会跨单位转换，对时间六十进制理解模糊，缺乏生活经验支撑。第三类是估时偏差过大，学生对1秒、1分钟缺乏真实体验，把1分钟估成半分钟或2分钟，估30秒时过快或过慢，不会使用数数、拍手、脉搏等方法辅助估时，时间感知能力薄弱。第四类是经过时间计算错误，学生分不清开始时间、结束时间和经过时间，常出现用开始减结束、小时分钟不分、跨整点计算混乱，如9:30到9:45算成35分钟，上午到下午不会换算12小时制，反映出逻辑思维和时间顺序意识不足。第五类是表达与整理不清，学生在分享古代计时工具、惜时成语或讲述时间故事时，内容零散、条理混乱、语言不完整、声音小、站姿随意，缺乏整理信息、组织语言和大胆表达的训练，合作分享能力有待提升。这些错例本质上源于学生抽象思维弱、生活经验不足、概念理解不深、练习量不够、体验不充分、表达训练偏少，需要通过更多具象操作、反复体验、分层练习、示范引领和鼓励表达逐步纠正，从而帮助学生真正理解时间、掌握方法、形成能力、养成惜时习惯。
（二）教学亮点与特色
本单元教学紧扣二年级学生具象思维特点，以生活化、体验化、项目化为核心，亮点鲜明、特色突出。教学全程立足生活实际，从昼夜更迭、四季变化、日常作息切入，将抽象时间概念融入真实场景，让学生感知时间无处不在。课堂以动手实践为主线，通过拨钟表、画表盘、估时长、做小书、小讲堂等丰富活动，实现“做中学、玩中学”，充分调动学生手、眼、口、脑，有效突破抽象难点。教学层层递进，从认识时间、感知时长，到规划时间、分享知识，逻辑清晰、梯度合理，兼顾知识传授与能力培养。同时深度融合跨学科元素，整合数学、传统文化、口语表达，自然渗透珍惜时间的德育目标，做到知识、能力、情感三维育人，契合低年级综合实践课程的育人理念。
（三）教学问题与改进措施
本单元教学实施过程中，虽整体达成预设目标，但仍存在若干突出问题，主要集中在学生认知难点突破、课堂活动组织、个体差异关注、时间分配把控及德育渗透落实等方面。其一，学生对非整点时间认读掌握不牢，尤其几时几分易读错、指针易混淆，根源在于抽象概念理解难、具象操作练习不足，部分学生仅停留在机械模仿，未真正理解指针含义与认读逻辑。其二，时间估测能力薄弱，多数学生对1秒、1分钟感知模糊，估时偏差大，缺乏科学估测方法指导，体验活动流于形式，未形成稳定参照标准。其三，简单经过时间计算逻辑混乱，学生分不清起止时间、不会跨整点换算，反映出逻辑思维训练不足、生活迁移能力欠缺。其四，课堂分层教学落实不到位，统一任务难以兼顾差异，薄弱生跟不上、优等生“吃不饱”，内向学生参与度低，表达训练机会不足。其五，课堂时间分配不合理，新知探究耗时偏长，导致实践创作、分享交流时间仓促，活动效果打折扣。其六，惜时德育渗透不够自然，多为口头说教，未真正融入活动体验，学生情感共鸣不足，习惯养成效果有限。
针对以上问题，需从教学方法、活动设计、分层指导、课堂管理、德育融合等多维度优化改进。一是强化具象化教学，增加一对一拨钟、画指针专项练习，用彩色指针、放大钟面、动态演示等降低认读难度，重点拆解几时几分认读步骤，帮助学生建立清晰逻辑。二是深化时间体验活动，丰富1秒、1分钟体验形式，引入拍手、数数、脉搏参照法，增加多次对比校准练习，让学生在反复体验中建立时长标准，提升估测准确性。三是细化时间计算教学，借助时间轴、钟面演示、分段计算等直观方式，拆解经过时间计算逻辑，设计阶梯式练习，从同整点到跨整点逐步过渡，强化逻辑思维。四是落实精准分层教学，设计基础、提升、拓展三级任务，异质分组互助学习，对薄弱生加强一对一辅导，为优等生增设创意任务；多采用随机点名、小组轮答、同桌互说等形式，鼓励内向学生参与，保障全员参与。五是优化课堂时间管理，精简导入与冗余讲解，预设各环节时长并严格把控，压缩新知讲解时间，预留充足实践、创作、分享时间，确保活动扎实落地。六是融合生活化德育渗透，将惜时理念融入作息规划、时间小书、案例分享等活动，结合生活实例引导学生反思拖拉行为，制定个人惜时小规则，让珍惜时间内化为自觉行为，实现知识、能力、情感的协同提升。
（四）学生自主整理与反思引导
本单元学习结束后，应引导学生以简单、直观、可操作的方式进行自主整理与反思，帮助学生系统梳理知识、发现不足、总结方法、内化习惯。教师可从知识梳理、方法总结、学习反思、习惯养成四个方面引导学生自主回顾。
在知识梳理方面，引导学生用画图、列表或口头讲述的方式，整理本单元核心内容：钟面组成、时针分针秒针区别、时分秒进率、认读几时几分的方法、1秒与1分钟的时长、估时方法、简单时间计算、古代计时工具及惜时成语，形成清晰的知识框架，让零散知识结构化、条理化。
在方法总结方面，引导学生回顾自己学会的学习方法：如何观察、如何拨钟、如何估时、如何记录作息、如何整理分享内容，鼓励学生总结适合自己的小技巧，如“先看时针、再看分针”“用数数估时间”，培养自主学习意识。
在学习反思方面，引导学生客观评价自己的学习表现：哪些内容学得好、哪些地方容易出错、哪些活动最感兴趣、哪些任务完成得不够好，敢于正视自己的不足，如认读不准、估时偏差、表达不连贯等，树立改进目标，增强自我反思能力。
在习惯养成方面，引导学生联系生活进行情感反思：体会时间的珍贵，反思自己平时是否拖拉、是否浪费时间、是否合理安排作息，结合单元学习收获，制定简单可行的惜时小计划，如按时起床、专心写作业、做事不拖延，将惜时意识转化为日常行为，真正成为时间的小主人。
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综合实践《时间在哪里》课时教学备课
【教学内容】
第3课时《我的时间小书》
【所属主题】
时间认知与生活实践
【教材与学情分析】
教材分析：本节课是在学生前两课时认识钟表、学会估时间的基础上开展的实践课，以“时间小书”为载体，融合时间认读、简单时间计算与动手创作，衔接数学知识与生活实践，培养学生时间规划能力与实践创新能力。
学情分析：二年级学生已掌握钟表认读和基础估时能力，对动手制作、分享交流活动兴趣浓厚，但时间计算逻辑较弱，时间规划意识不足，需借助具象范例和趣味活动引导学习。
【教学目标】
1.能读懂时间小书，准确认读整点、半点及几分时间，掌握简单经过时间的计算方法，能独立制作专属时间小书。
2.通过观察范例、同桌交流、动手创作、分享互动，提升时间梳理、动手实践和合作交流能力。
3.感受时间与生活的紧密联系，养成合理规划时间、珍惜时间的好习惯，争做时间的小主人。
【教学重难点】
教学重点：读懂时间小书范例，掌握简单经过时间的计算方法，能按时间顺序制作自己的时间小书。
教学难点：理解经过时间的计算逻辑，结合生活实际合理规划一天的活动并完成时间小书创作。
【教学准备】
教具：多媒体课件（含时间小书范例、练习题、制作要求）、钟表模型、空白时间小书模板、彩色卡纸、彩笔。
学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水、提前记录的个人日常时间草稿。
【板块设计】
环节目标 学习材料 关键问题 时间分配
复习旧知， 情境导入 钟表模型、日常时间提问素材、课件封面页 我们前两节课认识了钟表，谁能快速认读钟表上的时间？ 2. 我们每天都会做很多事，这些事都是几点做的呢？ 5 分钟
探究新知， 理解方法 小明《冰雪乐园一日游》时间小书范例课件、空白时间小书模板、制作材料 小明的时间小书里，每个时间点分别做了什么？ 从一个时间到另一个时间，经过了多久？怎么算？ 3. 制作自己的时间小书，要注意哪些要求？ 15 分钟
巩固练习， 强化应用 课堂练习题课件、同桌互动任务卡 小明从出发到回家一共经过了多长时间？ 你早上的活动是按什么时间顺序开展的？ 3. 怎样做才能节省时间？ 15 分钟
课堂总结， 梳理方法 课堂总结课件、分层作业单 今天我们学会了哪些关于时间小书的知识？ 2. 制作时间小书、规划时间对我们有什么帮助？ 5 分钟
【教学过程】
（一）复习旧知，情境导入（5分钟）
1.复习旧知：出示钟表模型，随机拨出不同时间（如9:30、10:15、2:30），邀请学生快速认读，巩固钟表认读能力。
2.情境导入：提问“同学们，你每天会完成学习、玩耍、吃饭等很多不同的事情，你记录过做这些事的时间吗？”引出本节课主题——《我的时间小书》，明确本节课目标：读懂时间、计算时间、制作专属时间小书，记录一天的时间故事。
（二）探究新知，理解方法（15分钟）
任务一：读懂时间小书范例
（1）出示小明的时间小书范例《冰雪乐园一日游》，引导学生观察：“仔细看小明的时间小书，找一找他在什么时间做了哪些活动？”
（2）分步梳理行程：
上午：9:30离开家出发，9:45到达冰雪乐园，10:15开始滑冰，11:35开始滑雪；
下午：12:45吃午饭，2:30回到家。
（3）同桌互动：让学生互相说一说小明每个时间点的活动，互相提问考查，确保准确认读时间、对应活动。
任务二：学习简单经过时间计算
（1）提出数学问题：结合小明的行程，引导学生提问，如“从家到冰雪乐园用了多久？”“从出发到回家一共用了多久？”
（2）讲解计算方法：
问题1：小明9:30出发，9:45到达，计算路上用时。引导学生用“结束时间-开始时间”，9:45-9:30=15分钟，得出路上用时15分钟；
问题2：小明上午9:30出发，下午2:30回家，计算总时长。先换算时间，下午2:30即14:30，14:30-9:30=5小时，得出一共经过5小时；
（3）小结：经过时间=结束时间-开始时间，整时计算可直接用小时相减，分钟计算用分钟相减。
任务三：明确时间小书制作要求
（1）讲解制作要点：①按时间先后顺序，记录某天（一天或周末）的活动；②搭配绘画或照片装饰小书；③设计专属书名，如《有趣的一天》《我的快乐周末》。
（2）主题参考：鼓励学生自主设计书名，大胆创作，突出个人特色。
（三）巩固练习，强化应用（15分钟）
1.基础填空练习：出示题目“小明出发时间是上午（9:30），到家时间是下午（2:30）”，学生独立填写，巩固时间认读。
2.时间计算练习：提问“小明从出发到回家，一共经过了多长时间？”，学生举手回答，强化经过时间计算方法。
3.生活表达练习：让学生说一说自己早上的活动及对应时间，如“7:00起床、7:10洗漱、7:20吃早饭、7:40上学”，同桌互相交流。
4.时长估算练习：引导学生估算日常活动时长，如洗漱约5分钟、吃早饭约20分钟，和同桌分享估算结果，培养时间感知能力。
5.拓展思考练习：提问“我们怎样做才能节省时间？”，引导学生总结方法，如提前准备书包衣服、做事专心不拖拉、合理安排活动顺序等，树立高效利用时间的意识。
（四）课堂总结，梳理方法（5分钟）
1.师生共同回顾本节课内容：学会读懂时间小书、计算简单经过时间、制作专属时间小书；
2.强调核心收获：用时间小书记录生活，能帮助我们梳理时间、规划生活，要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯，做时间的小主人；
3.鼓励学生：课后认真完成作业，制作精美的时间小书，下节课分享自己的时间故事。
【板书设计】
3.我的时间小书
1.读懂时间
9:30出发→9:45到达→10:15滑冰→11:35滑雪
12:45午饭→2:30回家
2.计算时间
经过时间=结束时间-开始时间
9:45-9:30=15分钟
14:30-9:30=5小时
3.制作小书
按时间顺序+配画/照片+专属书名
4.珍惜时间规划生活
【作业设计】
（一）课前预设作业
1.提前观察并记录自己一天的活动及对应时间，简单写在草稿纸上；准备彩笔、画纸、剪刀、胶水等手工工具。
（二）课后跟进作业
1.基础题
（1）整理当天活动，按时间顺序书面记录，如6:30起床、7:00吃早饭、8:00上学；
（2）计算从起床到睡觉一共经过几小时；
（3）和爸爸妈妈说一说当天每件事所用的时长。
2.提升题
（1）制作纸质时间小书，搭配绘画、贴纸装饰，设计专属书名；
（2）下节课携带时间小书上台分享，认真倾听同学的分享内容。
【教学反思】
本节课整体贴合二年级学生认知特点，以趣味范例和动手活动为核心，有效达成教学目标，课堂氛围活跃，学生参与积极性较高。复习导入环节衔接旧知，自然引出主题，降低学生学习门槛；新知探究环节分层推进，从读懂范例到计算时间，再到明确制作要求，逻辑清晰，逐步突破重难点，契合二年级学生从具象到抽象的认知规律；巩固练习结合生活实际，兼顾基础与拓展，既强化知识掌握，又培养时间规划意识。
教学中也存在一些不足。时间分配把控不够精准，新知探究环节讲解时间计算时，部分学生理解较慢，反复讲解占用了少量动手准备时间；课堂互动覆盖面不够均衡，发言和参与分享的多为表达能力强的学生，部分内向学生参与度较低；时间小书制作要求讲解虽清晰，但未展示成品范例，部分学生对装饰设计缺乏思路，创作初期稍显迷茫。
针对以上不足，后续教学将从三方面改进。优化课堂时间分配，精简时间计算的重复讲解，提前预设学生易错点，采用小组互助形式帮助理解较慢的学生，预留充足的动手准备和创作时间；设计多样化互动形式，采用随机点名、小组轮流发言、同桌互评等方式，鼓励内向学生主动参与，确保每位学生都有表达机会；课前制作精美时间小书成品范例，课堂上展示并讲解装饰技巧，同时提供更多主题参考和设计思路，降低学生创作难度，提升实践活动效果。
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