资源简介

第1课时 角的再认识
课题 角的再认识 课型 新授课
教学内容 教科书第28-29页例1的内容
教学目标 1.使学生进一步认识角，从旋转的角度理解角的含义。2.让学生掌握角的分类，能判断角的大小。3.掌握直角、平角和周角之间的数量关系。4.通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点 1.明确角的概念和构成要素。2.能辨识不同类型的角。
教学难点 掌握直角、平角和周角之间的关系。
教学准备 多媒体课件、活动尺、直尺、三角尺（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、开门见山，直入主题教师：同学们，谁能说一说，什么是角？学生1：角有一个顶点和两条直直的边。学生2：从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。教师：在角的分类中，我们都学过哪些角？学生：直角、锐角、钝角。教师：它们之间的大小关系是什么？谁还记得？学生1：锐角比直角小。学生2：钝角比直角大。教师：在我们的日常生活中，有哪些物品或事物是这样的角呢？课堂预设：学生根据经验，能说出一些可能的事物。教师：从一个点引出两条射线得到的图形是角。（课件出示）角通常用符号“∠”来表示，图中的角可以记作“∠1”。今天我们就来系统认识一下“角”。（板书：角的再认识） 二、自主活动，探索新知1.学习教材P28（1）情境导入教师：让学生用两张细长的纸条自己动手制作活动尺，然后教师演示活动尺从闭合到旋转一周的运动过程。提问：同学们有什么发现？ 学生1：两边是在不断变化的，两条边的夹角也在变。 学生2：有时候这个角是锐角，有时候是直角，有时候是钝角。 学生3：两条边还能变成直直的线。 学生4：转了一圈又变成一开始的样子。 （2）课件出示教材第28页内容 教师：当一条射线绕着它的端点旋转半圈后，它已经不是钝角了。它有一个新的名称叫作平角。当一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫作周角。（板书）教师：观察直角、平角和周角，大家有什么发现？（例1）学生1：平角有2个直角那么大。学生2：周角正好有4个直角那么大。教师补充：1周角=2平角=4直角。周角>平角>钝角>直角>锐角。（板书）课堂小结：我们之前学过钝角>直角>锐角，学角和周角的知识之后，我们知道，周角>平角>钝角>直角>锐角，且1周角=2平角=4直角。三、当堂训练1.课件出示教科书P29“做一做”。学生独立思考后，指名让学生说一说。2.课件出示教科书P37“练习六”第3题。（1）学生独立思考后小组讨论。（2）教师讲解。四、课堂总结通过本节课的学习，我们再次对角有了更全面的认识，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第33页练习五第3题，第34页练习五第8题。 角的构成要素：顶点和从这个顶点引出的两条射线。让学生从动态的视角，进一步认识角。重点是让学生理解平角不是一条直线，周角不是一条射线。
板书设计 角的再认识1.从一个点引出两条射线得到的图形是角。角也可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形。2.1周角=2平角=4直角。周角>平角>钝角>直角>锐角。
教后反思 本节课从生活入手，从生活中的各种角出发，由具体到抽象，通过画图、旋转活动角等实际操作，真正理解角的含义，掌握角的分类及之间的关系，培养学生观察、操作、比较及抽象、概括的能力。

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