资源简介

第2课时 角的度量
课题 角的度量 课型 新授课
教学内容 教科书第29-31页例2的内容
教学目标 1.体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立1°角的表象。2.会用量角器量不同位置的角,在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。
教学重点 认识量角器,会用量角器正确量角。
教学难点 量角时能正确读出角的度数。
教学准备 多媒体课件、量角器、三角尺（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师：我们已经认识了角，大家说—说什么样的图形叫作角？课堂预设：学生都能回答出角的概念。教师：下面两个角哪个大些？大多少？（课件出示教材第29页内容）学生1：∠1的两条边更长，所以∠1大。学生2：∠2的开口大，所以∠2更大。教师：如果用三角尺上的角来量一量，比一比呢？课堂预设：能得出∠2比∠1大，但无法得出大多少。教师：要比出∠2比∠1大多少，需要用统一的工具来进行测量。如何测量呢？这节课我们就一起来学习一下角的度量。（板书：角的度量） 二、自主活动，探索新知 1.学习教材P30-P30（1）探究角的计量单位（课件出示教材第30页内容）要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。我们先来认识一下角的单位。人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。教师：大家来说一下，1周角是多少度，1平角是多少度，1直角是多少度？学生1：1周角是360°。学生2：1平角是1周角的一半，是180°；1直角是1周角的四分之一，是90°。教师：那锐角和钝角的度数怎么确定呢？为了方便测量，人们制作了度量角的工具——量角器。（2）认识量角器教师:先仔细观察自己的量角器，你发现了什么？课堂预设：量角器是半圆形的，将半圆平均分成了180份，有一个中心，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10等。教师：量角器上这些小线是刻度线，这一点叫中心；穿过中心，两端都指着0的这条线叫0°刻度线。习惯上，我们把里面这一圈0到180的数，叫作内圈刻度；外面一圈0到180的数，叫作外圈刻度。（板书）课堂小结：
教师：同学们，你还知道有关量角器的哪些知识？（尝试让学生来说）
教师：同学们说得非常好，我们一起来总结一下。 2.学习用量角器度量角（1）课件出示教材第31页例2内容（2）动手操作学生独立尝试量角，小组交流量角方法。学生展示量角的过程。教师：下面我们一起总结一下量角的一般步骤。课堂预设：把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。（教师适时板书）课堂小结：教师：在动手测量角的度数时，有哪些需要注意的问题？（引导学生说）课堂预设：读量角器上的度数时，要读内圈刻度还是外圈刻度，取决于角的一条边对着哪边的0°刻度线，再看另一条边对着的相同刻度圈上的刻度几就是几度。 三、当堂训练课件出示教科书P31“做一做”第1、2题。学生独立思考后，指名让学生说一说。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了角的计量单位和用量角器量角的一般步骤，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第32页做一做第3题、课本第33页练习五第1题，第34页第5、6题。 知道角的大小与两边开口的大小有关，能比较出它们的大小。用三角尺上的角来量一量，比一比，注意“点点重合，边边重合”。角的度量单位是“度”，用“°”表示。特别强调一下“0°刻度线”和“1°角”的位置。重点强调要量角时注意两个方面的问题：一是如何正确摆放量角器，二是读数是读内圈刻度还是外圈刻度。
板书设计 角的度量1.人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。2.量角的步骤：第一步:点重合。量角器的中心与角的顶点重合。第二步:线重合。量角器的0°刻度线与角的一条边重合。第三步:读准数。角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。
教后反思 本节课是在动手操作探索中认识量角器和角的计量单位。通过对比，了解角的大小的实质问题，培养认真、细致和有序操作的良好习惯，也激发与培养了学生自主学习的精神。

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