资源简介

第2课时 口算乘法（2）
课题 口算乘法（2） 课型 新授课
教学内容 教科书P40例2
教学目标 1.理解整十数乘两位数、整百数、几百几十数的算理。2.熟练地口算整十数乘两位数、整百数、几百几十数（不进位）。3.理解10乘一个数，就等于在这个数的后面添上一个0的意义。
教学重点 掌握整两位数、几百几十数乘一位数的口算方法。
教学难点 理解口算算理。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课（出示第40页例2）教师：我们找到这么多信息，你能提出什么数学问题吗？跟小组的同学说说。学生在小组里交流，教师巡视了解情况。教师：谁能说一说你提出了什么问题？课堂预设：学生提出的问题可能是多种多样的，教师再从所提问题中提取出例1：3筐有多少盒草莓？（如果没有学生提出这个问题，老师则可自己提出。）二、自主活动，探索新知1.两位数、几百几十数乘一位数。（例1）（1）出示课件例1。（2）明确探究内容和要求。教师：要想解决这个问题我们应该怎样列式？课堂预设：学生1：用加法，16+16+16=48（盒）。教师追问：像这样数据很少的时候容易加，如果数据要是很多该怎么办呢？学生2：列出竖式用乘法计算，16×3=48（盒）。教师：16×3，不列竖式，可以口算出来吗？我们今天就一起来学一下口算乘法的知识。（板书：口算乘法）课堂预设：利用数的组成进行口算。16=10+6 可以先算3个10，也就是10×3=30； 再算3个6，也就是6×3=18； 把两部分相加，就是16×3的结果，也就是30+18=18。 （3）类推比较。教师：如果是160×3，结果是多少？1600×3呢？根据你发现的规律算一算。学生快速计算后，交流计算方法。（教师适时补充完善板书） 160=100+60 100×3=300 60×3=180 300+180=480 1600=1000+600 1000×3=3000 600×3=1800 3000+1800=4800课堂小结：教师：两位数、几百几十数乘一位数，该如何计算呢？学生自由交流。课堂预设：学生会对这几种不同的算法进行交流，教师要引导学生归纳出最简洁的计算方法。两位数乘一位数的计算方法：先把两位数分成一个整十数和一个一位数，分别与一位数相乘后，把两次乘得的积相加。几百几十数乘一位数的计算方法：先把几百几十数分成一个整百数和一个一位数，分别与一位数相乘后，把两次乘得的积相加。三、当堂训练1.课件出示教材第39页“做一做”。（1）学生独立思考，再全班汇报。（2）教师提问学生思考过程。2.课件出示教材第41页练习七第1题。学生独立思考，再全班汇报。四、课堂总结通过本节课的学习，我们在实际操作中学习了两位数、百几十数乘一位数的口算乘法的有关知识，关于口算乘法你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第41页练习七第2、3题。 只要是根据主题图中的数学信息提出的合理问题，教师都应予以肯定组织学生用小立方块摆一摆尽量让学生自己阐述自己的思路多让学生重复思考过程尽量让学生自己总结
板书设计 两位数、百几十数乘一位数的口算乘法两位数乘一位数的计算方法：先把两位数分成一个整十数和一个一位数，分别与一位数相乘后，把两次乘得的积相加。几百几十数乘一位数的计算方法：先把几百几十数分成一个整百数和一个一位数，分别与一位数相乘后，把两次乘得的积相加。
教后反思 本节课对于算理的突破，借助小立方块让学生摆一摆，说一说，以位值思想为切入点，深入挖掘算法背后的算理，不仅增强了学生的运算能力，还为学生积累了丰富的感性经验。但还要注意：①教学设计应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间。②实行弹性教学，以后要把教科书的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。③提高教学语言表达能力。从而达到让学生在整个课堂中多听、多学、多练的目的。

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