资源简介

第3课时 平移（2）
课题 平移（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第43页例5的内容。
教学目标 1.通过观察、操作，进一步认识图形的平移，掌握平移的特点，发展空间观念。 2.灵活运用平移知识将不规则图形转化成规则图形来解决问题，体会图形的运动在解决问题中的应用。
教学重点 运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题。
教学难点 在解决问题的过程中，加深对平移的理解。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，我们上一节课学习了什么内容？ 指定几名学生回答，回忆平移的相关内容。 教师：同学们对上节课的知识掌握得很好，今天我们继续来学习平移的知识。（板书：平移（2）） 二、自主活动，探索新知 1运用平移知识解决面积问题。 （1）复习“面积”相关知识。 课件出示下图，让学生独立计算各个图形的面积，回顾面积计算方法。 求长方形和正方形的面积。(每个小正方形的边长为1厘米) 课堂预设：长方形的面积：5×3=15（cm2） 正方形的面积：3×3=9（cm2） （2）课件出示例5。 教师：这是一个不规则图形，你能求出这个图形的面积是多少吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 教师：我们一起来看一下这两位同学的方法。 课堂预设：方法1：数方格的方法。数一数这个图形占多少个方格，当数到不是整格时当作半格计算。 方法2：利用平移的方法。先把左边的半圆剪下来，再向右平移6格。变成了一个长方形，它的面积是6×4=24（cm2）。 （课件出示下图） 教师：在解决这个问题时，你觉得哪种方式更好？为什么？ 学生分组交流讨论。 课堂预设：通过平移的方法，将不规则图形转化为规则图形，图形形状改变了，但面积不变。所以第二种方法更好。 课堂小结 不规则图形面积的求法：可以运用平移的方法，将不规则图形转化成规则图形。（板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P43“做一做”。 （1）教师引发学生思考：能通过平移补成一个规则图形吗？ （2）学生先量一量，再独立计算。 （2）集体订正，教师作讲评。 2.课件出示教科书P45“练习八”第7题。 （1）学生独立完成。 （2）指名学生回答，并追问是怎样想的，课件出示答案，集体订正，教师作讲评。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探究了，运用平移的知识解决面积问题，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第45页练习八第6题。 复习旧知，引入新课。 转化思想。 巩固转化思想。
板书 设计 平移（2） 不规则图形面积的求法：可以运用平移的方法，将不规则图形转化成规则图形。
教后 反思 本节课中，我先出示问题，引发学生的思考，再学生有了自己的想法后传授学生求解的方法，加深学生的印象，此时我立即加上练习题，趁热打铁，使得学生对该知识的掌握进一步加深，并加以巩固。

展开更多......

收起↑