资源简介

第1课时 观察简单组合体（1）
课题 观察简单组合体（1） 课型 新授课
教学内容 教科书第1页例1、第2页例2的内容
教学目标 1.经历从不同方向观察组合体的过程，能正确辨认从前面、上面、左面观察到的组合体的形状。 2.经历从同一方向观察不同组合体的过程，明确观察到的图形的形状可能相同，也可能不同。能从观察到的组合体中抽象出图形。 3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重点 1.通过观察,正确辨认从不同方向观察到的组合体的形状。 2.发现不同组合体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
教学难点 1.在实际观察活动中,从观察到的组合体抽象出图形。 2.从同一方向观察不同的组合体,顺利找出看到的图形。
教学准备 多媒体课件，若干个相同的小正方体。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，上节课我们学习了观察单个正方体和2个拼接的正方体，谁能说说从前面、左面、上面看，它们分别是什么样子的？ 学生：单个正方体从三个方向看都是正方形；2个并排的正方体，从前面看是2个横排的正方形，左面看是1个正方形，上面看是2个横排的正方形。 教师：说得真准确！现在老师这里有4个小正方体，小红和小亮摆法不一样（出示例题图），大家猜一猜，同样是4个小正方体，摆法不同，从不同方向看，画面会一样吗？ 学生1：可能一样！ 学生2：可能不一样！ 教师：到底是不是这样呢？今天我们就一起来学习《观察简单组合体（1）》，揭开这个秘密！（板书：观察简单组合体（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 活动1：动手拼摆 教师：请大家分组，拿出4个小正方体，先跟着小红摆一摆：底层前排摆3个并排，后排左侧再摆 1 个，注意小正方体至少一个面重合哦！ 学生：（动手拼摆）老师，我们摆好啦！ 教师：真棒！再试试小亮的摆法：底层还是3个并排，正中间的上方叠放1个。 学生：（快速拼摆）这个也摆好啦！ 教师：除了这两种摆法，4个小正方体还能怎么摆？小组合作试一试，看看谁的摆法最特别！ 学生：我们摆了竖排4个！我们摆了田字格2×2的！我们摆了2个叠放+底层2个的！ 活动2：分方位观察、完成连线 教师：现在请大家分别站在物体的正前方、左侧、正上方，平视观察小红摆的组合体，在学习单上连一连对应的视图。 教师：谁来说说，小红摆的从前面看是什么样子？左面呢？上面呢？ 学生：从前面看是3个横排的正方形，左面看是2个横排的正方形，上面看是“L”形的图形。 教师：说得太清楚了！那小亮摆的呢？谁来分享？ 学生：小亮摆的从前面看是“T”字形，左面看是2个竖叠的正方形，上面看是3个横排的正方形。 教师：大家都连对了吗？全班一起核对答案！ 小红： （板书） 从前面看 从上面看 从左面看 小亮： 课堂小结：同样数量的小正方体，摆法不同，部分方向视图相同，部分不同。 2.学习例2。 （1）课件出示例2。 （2）动手拼摆。 教师：请同学们以小组为单位合作摆一摆这3个几何体。摆好后从同一方向仔细观察，最后组内交流。 （3）结果汇报。 教师：从上面看这3个组合体，图形相同吗？ 学生：从上面看，图形相同。 教师：从左面看这3个组合体，图形相同吗？ 学生：从左面看，图形也相同。 教师：从前面看这3个组合体，图形相同吗？ 学生：从前面看，图形不相同。 课堂小结：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。（板书） 三、当堂训练 课件出示教科书P2“做一做”。 （1）学生独立完成。 （2）小组合作，动手摆一摆，交流讨论。 （3）点名学生回答，集体订正，教师作讲评。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探究了，从不同的方向观察组合体，以及从同一方向观察多个组合体，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第4页练习一第1、4题。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流 放手学生动手拼搭。 初步体会从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同。
板书 设计 观察简单组合体（1） 小红： 从前面看 从上面看 从左面看 小亮： （2）从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。
教后 反思 这节课以动手操作、自主观察为核心，引导学生经历拼摆、观察、对比、总结的全过程，较好地达成了教学目标。课堂上学生参与热情高，小组合作拼摆积极，能主动表达自己的观察发现，课堂氛围活跃有序，多数学生能正确辨认从前面、左面、上面观察到的简单组合体的平面图形，并理解观察位置不同，看到的图形可能不同。部分学生空间想象能力较弱，需加强实物操作；左面观察视角易错，需进一步强化练习。今后将多给学生操作与表达的机会，夯实观察能力。

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