资源简介

第3课时 队列表演（二）（1）
课题 两位数乘两位数的竖式计算（不进位） 课型 新授课
教学内容 教科书第43页~第45页的内容
教学目标 1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重点 掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
教学难点 理解两位数乘两位数笔算的算理。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习导入教师：同学们还记得我们上节课学习两位数乘两位数时用的什么方法吗？（教师组织学生回顾上节课内容，选择学生代表回答）预设学生1：可以先把其中一个两位数分成一个整十数和一个一位数或者分成两个一位数，并用它们分别与另一个两位数相乘，再把两次乘得的积相加。预设学生2：可以先把每个两位数都分成一个整十数和一个一位数，再把这四个数两两相乘，最后把乘得的积相加。教师：同学们上节课学得不错，计算两位数乘两位数还有一种方法，你们猜是什么方法？学生集体回答：列竖式计算。教师：好，那我们就来学习两位数乘两位数的竖式计算方法。（板书：队列表演（二））二、自主活动，探索新知（1）课件出示：14×12（2）引导学生明确探究内容。教师：上节课我们用横式计算的方法计算了14×12，你们还记得吗？（小组讨论不同的计算方法，集体汇报结果）教师：好，下面我们就来学习它的竖式计算方法。（3）交流探讨教师：同学们能用竖式计算14×12吗？（学生先独立计算，再在小组内交流，选学生代表到黑板上板演）学生板演到，教师：这里的28是怎么得到的？预设学生：28是由第一个乘数14乘第二个乘数个位上的2得到的。教师：接下来再怎么算？预设学生：接下来再算14×10=140。教师：那应该怎么写呢？预设学生：写在28的下面，与28对齐，然后再把28和140求和。（教师提醒学生数位对齐，引导学生完成书写）预设学生：（4）算理探究课件出示教材第43页“想一想，说一说……”教师：想一想，说一说竖式每一步的意思。（学生观察竖式，画点子图，想每一步的意思，小组交流，指名回答）教师总结发言：第一个乘积28表示14×2的结果，第二个乘积140表示14×10的结果，最后的168表示28+140的结果，这个计算过程符合口算的计算过程。课件出示：教师：观察一下，这个竖式和刚才的竖式有何不同。教师引导学生发现：140末尾的0没有了，最后的“+”也没有了。教师：为什么140末尾的0可以省略不写？（组织学生小组讨论，找几个学生说一说原因）教师总结：140中的1与百位对齐，4与十位对齐，所以0不写也不影响数的大小，但是这个数位要空出来，起占位作用。（5）探究练习课件出示教材第44页上面的“算一算，说一说”。（让学生自己算一算，指名汇报结果）课堂小结：教师：在计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数，乘积末尾与个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数，乘积末尾与十位对齐；最后再把两次的乘积加起来得出结果。三、当堂训练1.课件出示教材P45“练一练”1题。（1）让学生先读题，再列出解决问题的算式，最后列竖式计算出结果。（2）引导学生用圈一圈的方法来理解竖式计算中每一步的意思。（3）小组讨论交流，选学生代表回答讨论结果。2.课件出示教材P45“练一练”2题第1道。（1）让学生独立完成这道题，选1位同学上台板演。（2）这位同学计算完成后，说一说这竖式的计算过程，其他同学边听边思考纠正。（3）教师先让学生进行点评，最后总结易错点。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材第45页“练一练”第3（1）题、第4题。 复习上课时内容，为学习新知识打基础学生根据预习自己写一写竖式在学生写的过程强调书写让学生说一说每一步的意思，明确算理给学生出示竖式书写的简便格式并说明这样写的原因小组交流，教师进行巡视指导鼓励学生自己总结
板书设计 队列表演（二）两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法：（1）相同数位对齐，用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积的末位与乘数的个位对齐；（2）用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积是多少个“十”，因为个位上的0可以省略不写，所以积的末位要与乘数的十位对齐；（3）把两次乘得的积相加。
教后反思 本节课是在上节课学习了两位数乘两位数（不进位）的横式笔算方法的基础上进行教学的，学生已经掌握了两位数乘两位数（不进位）的横式笔算方法，本节课教学重点是让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法。在学生写出竖式后让学生明确每一步的意思，巩固算理。在学生练习的过程中出现了书写和因马虎而出现的错误，今后的学习中要多多注意学生的书写，培养良好的计算习惯。

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