资源简介

第6课时 比大小
课题 比大小 课型 新授课
教学内容 教科书第10页，第11页“练一练”的内容
教学目标 1.结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。 2.会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。 3.在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。
教学重点 掌握比较小数大小的方法。
教学难点 运用比较小数大小的方法解决简单的实际问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，我们上一节课学习了什么内容？ 指定几名学生回答，回忆小数的数位顺序表、进率和小数的基本性质。 教师：同学们对上节课的知识掌握的很好，今天我们继续来学习小数相关的知识——比大小。（板书：比大小） 二、自主活动，探索新知 1.比较整数部分相同的小数的大小。 （1）课件出示教材第9页情境图。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：大家观察一下图片，说说发现的信息。 学生：妙想的跳高成绩是0.9米，笑笑的跳高成绩是0.79米；淘气的跳远成绩是2.97米，小军的跳远成绩是3.13米，奇思的跳远成绩是3.08米。 教师：谁跳得高？ 教师引导：谁跳得高就是要比较0.9和0.79哪个大。要弄清楚0.9和0.79的意义。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 指名学生汇报，老师作讲评。 （3）结果汇报。 教师：同学们，谁能来汇报一下结果。 课堂预设：学生1：0.9米是9分米，0.79米是7分米9厘米，9分米大于7分米9厘米，妙想跳得高。 学生2：0.9是90个0.01，0.79是79个0.01,90个0.01大于79个0.01，妙想跳得高。 学生3：画个图就可以知道0.9＞0.79。 课堂小结：0.9米＞0.79米，妙想跳得高。（板书） 2.比较整数部分不同的小数的大小。 （1）引导学生明确探究内容和要求。 教师：谁跳得最远指的是什么？ 学生：比较2.97、3.13和3.08的大小。 教师：怎样比较三个数的大小？如果不把这三个数化成几米几分米几厘米，能不能来比较它们的大小？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 指名学生汇报，老师作讲评。 （2）结果汇报。 教师：同学们，谁能来汇报一下结果。 课堂预设：学生1：2.97米是2米多，3.13米和3.08米都是3米多，所以2.97米最小。 教师：3.13米和3.08米的整数部分相同，怎样比较它们的大小？ 学生1：结合数位顺序表比较。 个位十分位百分位2.97313308
学生2：画数线图比较。 观察发现3.13米最远。 课堂小结：3.13米＞3.08米＞2.97米，小军跳得最远。（板书） 3.归纳比较小数大小的一般方法。 （1）引导学生明确探究内容和要求。 教师：通过前面小数大小的比较，同学们能总结出比较小数大小的一般方法吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 指名学生汇报，老师作讲评。 （2）结果汇报。 教师：同学们，谁能来汇报一下结果。 学生尝试总结，师生共同归纳。 课堂小结：先比较整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分相同，再比较小数部分；比较小数部分时，应从十分位开始，如果十分位上的数字相同，就比下一个较低的数位，相同数位上的数字较大的小数也较大。（板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P11“练一练”第1题。 （1）学生独立完成，教师巡视指导。 （2）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。 2.课件出示教科书书P11“练一练”第4题。 （1）学生独立完成，教师巡视指导。 （2）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探究了比较小数大小的一般方法，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本书P10“练一练”2题、3题。 复习旧知，引入新课。 启发式教学。 尽可能让学生多回答，给于肯定与鼓励。 引导学生从位值角度对三个小数比较大小。
板书 设计 比大小 1.0.9米＞0.79米，妙想跳得高。 2.3.13米＞3.08米＞2.97米，小军跳得最远。 3.比较小数大小的一般方法： 先比较整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分相同，再比较小数部分；比较小数部分时，应从十分位开始，如果十分位上的数字相同，就比下一个较低的数位，相同数位上的数字较大的小数也较大。
教后 反思 本节课先通过直观模型和小数意义比较两个小数的大小，再借助数位顺序表和数线图比较小数的大小，最后引导同学们概括小数比较大小的一般方法。本节课的设计注重自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。

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