资源简介

第9课时 歌手大赛
课题 歌手大赛 课型 新授课
教学内容 教科书第16页，第17页“练一练”的内容
教学目标 1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择合适的算法进行运算。 2能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，增强数学应用意识。
教学重点 能正确计算小数加减混合运算。
教学难点 能用小数加减混合运算解决问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，我们上一节课学习了不同数位的小数加减法的计算方法，今天先来考考同学们，看你们掌握的怎么样？（课件出示题目） 学生独立计算，指定几名学生上台板书。 集体订正，老师作讲评。 教师：同学们对上节课的知识掌握的很好，今天我们继续来学习小数相关的知识——小数加减混合运算。（板书：歌手大赛） 二、自主活动，探索新知 1.估算。 （1）课件出示教材第16页情境图。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：大家观察一下图片，说说发现的数学信息。 教学时，教师可先对情境中涉及的一些专门用语，如“专业得分”“综合素质得分”，给学生稍作解释。学生理解题意后，教师可提出问题：怎样估计谁的得分高？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 指名学生汇报，老师作讲评。 （3）结果汇报。 教师：同学们，谁能汇报一下自己的方法与结果？ 学生1：先估算出9号选手的总分，再与5号选手的总分进行比较。 9号选手：8.65大约是8.7，8.7+0.4=9.1（分）； 5号选手：8.55分大约是8.6分，0.88分大约是0.9分，8.6+0.9=9.5（分）。 9.1＜9.5，5号选手得分高。 学生2：先分别比较他们的专业得分和综合素质得分，再进行综合比较。专业得分9号选手比5号选手略高，但是综合素质得分5号选手比9号选手高得多，所以5号选手得分高。 教师对学生的回答给予引导和肯定。 2.学习小数加减混合运算。 （1）引导学生明确探究内容和要求。 教师：下面请同学们算一算，验证一下刚才的估算结果对不对。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 指名学生汇报，老师作讲评。 （2）结果汇报。 教师：同学们，谁能上台展示一下结果？ 学生1：8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分） 8.659.3+01.40-9.059.050.38
教师引导：可以列综合算式解答吗？ 学生2：9.43-（8.65+0.4） 教师对学生的回答给予引导和肯定。 教师引导：为什么要加小括号？这个式子的运算顺序是什么？每一步的意义是什么？ 教师引导学生一步步计算出结果。 9.43-（8.65+0.4） =9.42-9.05 =0.38（分）（板书） （3）归纳总结。 教师：小数加减混合运算的运算顺序与整数运算相同吗？ 课堂小结：（1）小数加減混合运算的运算顺序与整数加減混合运算的运算顺序相同。在没有括号的算式里，按从左往右的顺序计算；如果算式里有括号，要先算括号里面的，再算括号外面的。（2）整数加法的运算律和减法的运算性质对于小数加法同样适用。 3.分析解读笑笑的算法。 （1）课件出示笑笑的算法。 教师：笑笑是这样算的，你能说出每一步的意思吗 小组讨论交流，教师巡视指导。 指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。 （2）结果汇报。 教师：同学们，谁能汇报一下结果？ 学生：第一步表示9号选手专业得分比5号选手高0.10分。第二步表示5号选手综合素质得分比9号选手高0.48分。第三步表示5号选手的总分比9号选手高0.38分。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P17“练一练”第1题。 （1）指名学生朗读题目，组织学生分析题意。 （2）学生独立解答，指定学生上台板书。 （3）分组讨论交流，老师巡视指导。 （4）集体订正，老师作讲评。 2.课件出示教科书书P17“练一练”第2题。 （1）学生独立解答，指定学生上台板书。 （2）集体订正，老师作讲评。 3.课件出示教科书书P17“练一练”第3题。 （1）指名学生朗读题目，组织学生分析题意。 （2）学生独立解答，指定学生上台板书。 （3）分组讨论交流，老师巡视指导。 （4）集体订正，老师作讲评。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探究了小数加减混合运算，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本书P17“练一练”4题。 复习旧知，引入新课。 通培养估算意识和估算能力。 启发式教学。 拓展思维，不要求掌握。
板书 设计 歌手大赛 1.估算。 2.8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分） 8.659.3+01.40-9.059.050.38
9.43-（8.65+0.4） =9.42-9.05 =0.38（分） 小数加减混合运算的运算顺序与整数相同。
教后 反思 本节课学习小数加减混合运算，在探索的过程中，使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，通过分析笑笑的算法，培养学生解读他人算法的能力，也是在引导学生运用不同方法思考、解决问题。通过这节课的学习，有效地促进学生估算意识和估算能力的发展，拓展思维能力，培养学生的数感。

展开更多......

收起↑