资源简介

第2课时 探索2,5的倍数特征
课题 2,5的倍数特征 课型 新授课
教学内容 教科书第91页及第92页的内容
教学目标 1.经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。3.在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
教学重点 理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
教学难点 探索2,5的倍数特征
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、复习回顾，导入新课教师：我们上节课学习了如何判断一个数的倍数，请回忆一下方法。学生：判断两个数成倍数关系可以列乘法算式，用积判断；也可以列除法算式，如果商是非零自然数且没有余数，就是倍数关系。教师：那我来考考大家是不是会运用，下面有一组数，同学们观察一下，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？看哪位同学能最快的速度说出来。（课件出示一组数）学生回答。教师：同学们都说的很对，但是还不够快，我们学习完这节课后就可以又对又快的判断出一个数的倍数了。开始本节课的学习——2,5的倍数的特征。（板书：探索2，5的倍数特征）二、自主活动，探索新知1.学习第1题。课件出示：在百数表中圈出5的倍数，你发现了什么？教师：我们先来研究5的倍数。怎样才能找出5的倍数？学生:用5分别与1、2、3、4……相乘,乘得的积就是5的倍数。教师:在自然数中,5的倍数有多少个？学生:无数个。教师:5的倍数有无数个,我们无法一个一个地全部研究，怎么办呢？那我们就先在1~100这一百个数中进行研究。(课件出示百数表)下面请你圈出100以内5的倍数。学生自己圈一圈。教师引导学生互相交流自己的发现，指名小组回答。学生1：我发现5的倍数末尾只有0或5。学生2：5的倍数都在第5列、第10列。课堂小结教师：5的倍数有什么特征呢？学生：5的倍数的末尾不是0就是5。教师：是不是5的倍数个位上都是0或5呢？请同学们找出5的倍数验证一下。学生写数验证。教师：经过同学们验证，我们发现个位上是0或5的数就是5的倍数2.学习第2题。教师：我们已经探究了5的倍数的特征，接下来探究2的倍数，在百数表上圈出2的倍数，你发现了什么？学生自主圈出2的倍数后，与同伴交流。学生：发现这些数个位上的数分别是2,4,6,8,0。举例验证。教师：经过同学们验证，我们发现个位上是2,4,6,8,0的数就是2的倍数。教师：2的倍数也叫偶数，不是2的倍数的数也叫奇数。（板书）教师：我们已经知道了2,5的倍数的特征，那什么数既是2的倍数又是5的倍数呢？学生：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。3.学习第3题。教师：根据上面的发现，在下面的数中分别找出2，5的倍数，并与同伴交流。（课件出示）学生独立完成，教师巡视指导。教师指名学生回答，集体订正。三、当堂训练1.课件出示教材P92“练一练”第1题。先让学生独立完成，再指名学生回答问题。2.课件出示教材P92“练一练”第2题。两人为一组，小组合作完成。教师巡视指导。四、课堂总结通过本节课的学习，我们探究了2,5的倍数的特征，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材第92页“练一练”第3题，有余力的同学完成第4题。 复习回顾，与本节课的知识点联系起来。让学生独立思考，尝试自己说一说。学生总结课堂内容，与同桌交流
板书设计 2,5的倍数特征5 的倍数：个位上是0或者5的数是5的倍数 。2 的倍数：个位上是2，4，6，8，0。2的倍数也叫偶数，不是2的倍数的数也叫奇数。个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
教后反思 （1）本节课在学生掌握知识的同时,更注重让学生体会数学探索的过程。所以这节课重点放在了探究活动的组织,引导学生在观察、交流的基础上自己归纳，学生都积极参与，有助于发展探究问题和解决问题的能力。（2）部分学生在探究问题时有难度，由于时间关系未广泛关注到每一位同学，课下应及时与这些同学交流，引导他们及时理解，避免问题越堆越多。

展开更多......

收起↑