资源简介

第1课时 不确定性
课题 感受简单随机现象的实例 课型 新授课
教学内容 教科书第102～103页的内容
教学目标 1．结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事件发生的不确定性，感受简单的随机现象。2．能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重点 体会事件发生的不确定性，可能性的大小与事物的数量有关。
教学难点 推测事物可能出现的结果，可能性的大小与事物的数量有关。
教学准备 多媒体课件、硬币。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：我的水杯里装满了水，上课之前我们来玩个小游戏。猜一猜，杯子里的水是热水还是凉水？学生：有的猜热水，有的猜凉水。教师：在生活中，有些事件我们可以确定他的结果，有些事件我们不能确定他的结果。这节课我们就一起来研究事件发生的可能性。（板书：不确定性） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出示例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：与同伴轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。（课件出示纪录的表格）（3）自主探索。教师：让学生找到大一点的场地进行活动，并做好记录。再全班交流。（4）结果汇报。教师：展示你的记录单，说说你有什么发现？课堂预设：学生1：可能是正面朝上，也可能是反面朝上。学生2：我有时猜对，有时猜不对。学生3：我原来觉得正面和反面间隔出现，结果不是这样，每一次事前都无法预料哪一面朝上。学生4：硬币落地后，只有两种可能，不是正面朝上就是反面朝上。学生5：掷了很多次后,可能每一面朝上的次数会大致相等。课堂小结：
教师：结合同学们的回答，我们可以知道任意掷一枚硬币，落地后会出现哪一种结果是随机的，不确定的。（板书） 2.学习例2。（1）课件出示例2。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：分别转动图中的转盘，转盘停止后，指针指向蓝色的可能性大小一样吗 （课件出示例题图）（3）讨论交流。教师：同学们先自己想一想，再找学生代表说一说。师生一起讨论交流。（4）结果汇报。课堂预设：学生1：①，②，③，④号转盘，指针都可能指向蓝色。学生2：指针指向蓝色的可能性有大有小。学生3：③号转盘指针指向蓝色的可能性最大，因为③号转盘中蓝色占的份数最多。课堂小结教师：事物出现的可能性有大有小，可能性的大小与事物的数量有关。事物的数量多，出现的可能性就大，事物的数量少，出现的可能性就小。（板书）3.学习例3。（1）课件出示例3。（2）小组合作完成，教师巡视指导。（3）小组汇报，教师作讲评。三、当堂训练1.课件出示教科书P103“练一练”第1题。让学生先自己猜一猜，再做实验证明。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了简单随机现象，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第103页练一练第2题。 创设情境，引入新课。教师对学生的感受和想法都要给予鼓励,并要抓住一些核心问题组织展开多维度的交流活动。
板书设计 不确定性1.任意掷一枚硬币，落地后会出现哪一种结果是随机的，不确定的。2.事物出现的可能性有大有小，可能性的大小与事物的数量有关。事物的数量多，出现的可能性就大，事物的数量少，出现的可能性就小。
教后反思 本节课为学生提供了具体的实践活动，创设了引导学生探索、操作和思考的情境。为了满足学生探索的欲望，通过开展小组合作来解决问题，让学生在小组内独立完成活动，获得良好的体验。教师给学生一定的时间与空间，让他们自主探索，收到了意想不到的效果。本节课是由学生在动手实践的过程中，通过猜想、观察、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生是不确定的。让学生在参与中体验，在体验中学习。

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