资源简介

绿色出行
课题 绿色出行 课型 新授课
教学内容 教材第26页的内容
教学目标 1. 能清楚地说出自己上学或放学行走的路线。2. 能积极参与收集信息、制订出行路线等活动。3. 知道“绿色出行”的意义，主动选择“绿色出行”。
教学重点 能运用方向、距离等数学知识，清晰描述上下学行走路线，掌握简单的路线数据测量与计算方法。
教学难点 主动参与出行信息收集、路线测算与方案制定的全流程，提升数据整理、小组协作与问题解决能力。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、情境引入，导入新课课件出示活动课。老师：大家每天从家走到学校，路上会经过哪些地方？你要如何描述你的上学路线呢？指名学生回答。老师：很好，那我们今天来学习新的内容——绿色出行。（板书：绿色出行）二、自主活动，探索新知1.路线描述中的方向与位置老师：“你能用上数学课学过的‘东、南、西、北’来描述上学路线吗？”老师展示一条示例路线，用“起点→方向→途经点→终点”的逻辑拆解：“从家出发，向东走500米到十字路口，再向北走300米，经过社区超市就到达学校大门”。学生展示：邀请3-4名学生上台，结合自己课前收集的信息，完整描述自己的上下学路线，其他同学补充纠错，重点核对方向、距离的表述准确性。2.小组合作测算，定制最优出行路线任务布置：4人一组，拿到校园的简易地图，完成3项任务：找出不同上下学路线的距离。统计每条路线途经的红绿灯数量、人行横道数量，记录路线的安全系数。对比不同路线的耗时、距离，选出小组认为最合理的上下学路线小组实践：各组分工完成数据测量、信息记录、路线对比，老师巡视指导。成果分享：每组派代表上台展示测算过程，讲解本组筛选出的最优路线，说明选择的数学依据。3.用数据读懂绿色出行的意义数据计算引导：老师给出参考数据“一辆私家车每行驶1公里，大约排放200克二氧化碳”，让学生结合自己测算的上下学路线距离，计算如果每天坐私家车上下学，一周5天会排放多少二氧化碳。对比讨论：把步行、坐公交、坐私家车的碳排放量放在一起对比，让学生直观算出：如果全班40名同学都选择步行上下学，一周能减少多少碳排放。认知落地：引导学生总结绿色出行的数学逻辑——短距离步行不仅能零碳排放，还能通过走路锻炼身体，长距离选公交能减少人均碳排放，这些选择都能用测算的数据体现实际环保价值。行动约定：每位学生在学案上写下自己接下来一周要坚持的绿色出行方式，比如“每天步行上下学”“每周3天坐公交上学”。三、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了如何设计绿色出行方案，你有什么收获呢？、学生谈收获，老师根据学生谈话归纳整理成板书。 创设情境，调动学生的积极情绪，引入新课。感知低碳出行的实际意义。
板书设计 绿色出行方向定位四要素：东/南/西/北 + 东南/东北 + 起点锚点 + 途经参照点。
教后反思 本次实践课，以学生上下学场景为载体，把路线描述、路线制定、绿色出行融入数学实践，学生参与度高，实现了跨学科素养落地。但存在分层设计不足、安全引导缺位、家校联动断层问题，后续将针对性优化，兼顾不同学情，打通课内外实践闭环。

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