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第4课时 除数是整数的小数除法
课题 除数是整数的小数除法 课型 新授课
教学内容 教材第60页例3的内容
教学目标 1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2.通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、概括的能力。
教学重点 掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点 确定商的小数点的位置。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，情境导入老师：同学们，大家学过用整数除法解决问题，我有一个问题，谁能回答一下。（课件出示如下）老师买了4盒相同的牛奶，一共花了12元，每盒牛奶多少钱？老师指名回答，学生很容易算得每盒3元。老师：很好！那下面这道题大家还会计算吗？（课件出示例3）老师：这节课就让我们来学习一下除数是整数的小数除法吧！（板书课题）二、小组合作，探索新知 除数是整数的小数除法（1）课件出示。老师：文具商店销售两种橡皮，哪种橡皮的单价低？想一想应该如何解决这个问题？学生：计算出两种橡皮的单价再比较。老师：非常正确，那么怎么计算这两种橡皮的单价呢？先算5块装的，列式为:16÷5=______（学生齐答）老师：怎样计算呢？大家独立思考，写一写。老师：谁来说说你的想法？学生1：我列竖式计算，还余下1元。 学生：剩下的1元，5块橡皮没法平均分整元。老师：人民币单位换算：1元能换成多少角？学生齐答：10角！老师：太棒了！那10角再平均分成5份，每份是几角？学生：10÷5=2（角）老师：2角改写成元是0.2元，原来每块3元，加0.2元，一共是？学生齐答：3.2元，所以16÷5=3.2。（2）竖式添0、小数点答疑老师：那现在我们把竖式补充完整，余数1后面添0变成10，这个0从哪来？学生：把剩下的1元换成10角，所以添0。 老师：关键问题：商3和2中间为什么要点小数点？（小组讨论1分钟） 学生（小组代表）：3在个位，表示3元；后面的2在十分位，表示2角，元跟角中间要点小数点隔开。 老师小结：整数部分除完有余数，余数末尾添0（转化低级单位）继续除，商在对应位置点小数点。（板书）（3）继续探究小数除以整数。老师：6块装的橡皮18.9元，求平均每块？列式？学生齐答：18.9÷6。老师：观察被除数，和上面的16有什么区别？学生：多了小数点，是小数18.9。老师：先按整数除法算18÷6，商3，这里没有余数，后面的9代表什么？引导学生说出是9个十分之一。老师：9个十分之一除以6，每份是1个十分之一，所以商的1写在十分位，还余0.3。接下来怎么办呢？参考上面的竖式讨论一下。学生：将0.3后面加0，变成30个百分之一，再平均分成6分，每份是0.05.老师追问：商的小数点为什么和被除数小数点对齐？学生：被除数18.9的小数点在8和9中间，商3在个位，1在十分位，5再百分位，小数点对齐才能保证数位一一对应，个位对个位、十分位对十分位、百分位对百分位。（板书）课堂小结：老师：①先按整数除法去除；②商的小数点要和被除数的小数点对齐；③整数部分有余数，添0变低级计数单位继续除。三、当堂训练课件出示教材第61页“试一试”。（1）老师指名板书，其他学生独立计算。（2）集体订正、评价。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了除数是整数的小数除法的计算方法，你有什么收获呢？、学生谈收获，老师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材相关习题。 复习整数除法，为接下来的学习作铺垫。引导学生自己发现问题，思考问题。
板书设计 除数是整数的小数除法1.按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。2.如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数的后面添0继续除。
教后反思 本节课中,我首先复习整数除法的意义和计算法则,把整数除法的计算法则迁移类推到小数除以整数中,让学生通过观察比较两种法则的异同,体会商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。学生在探究过程中发现问题并解决问题,这样的课堂教学,学生学得主动积极,课堂氛围好,学生的思维得到了发展。

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