资源简介

第2课时 可能性（2）
课题 随机现象结果发生的可能性的大小 课型 新授课
教学内容 教材第67页例2的内容
教学目标 1.在活动过程中列出简单试验所有可能发生的结果,体验可能性是有大小的。2.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点 理解事件发生的可能性是有大小的。
教学难点 能准确判断事件发生的可能性的大小。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、情境导入老师：同学们，上课之前我们先来玩一个游戏好不好？（拿出不透明纸盒和棋子）将5颗红棋子和2颗蓝棋子放入不透明纸盒中。老师：从盒子中任意摸出一枚棋子，这枚棋子可能是什么颜色？学生：可能是红色，也可能是蓝色。老师指名同学上台来摸一摸，用表格记录一下这几名同学摸到的结果。老师：那摸出哪种棋子的可能性大呢？课堂预设：学生的回答可能有多种情况。老师：可能性有大小吗？怎么判断呢？这节课让我们一起来学习一下吧！（板书课题）二、小组合作，探索新知感受可能性的大小。老师：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。出示例2中的4张扑克牌。如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1张，可能摸出哪一张？可能出现的结果一共有多少种？摸之前能确定摸出哪一张吗？把“红桃4”换成“黑桃4”。老师：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。如果从这4张牌中任意摸出1张，可能摸出哪一张？可能出现的结果一共有多少种？是摸出红桃的可能性大，还是摸出黑桃的可能性大？引导学生：一共有4张牌，所有可能出现的结果一共有4种，分别是红桃A、红桃2、红桃3和黑桃4。就是说，在所有4种可能出现的结果中，红桃有3种，黑桃有1种，所以摸出红桃的可能性大。老师：要知道上面的判断是不是正确，可以怎么办？老师示范操作。出示活动要求：小组合作（1）每组由组长每一次把4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上；（2）组长规定谁先摸牌及摸牌的顺序，每次轮流任意摸出1张，然后放回，再打乱后继续摸，1人专门数次数共摸40次； （3）1人记录，把每次摸到牌的花色，画“正”字记录在表格里，并统计出结果。学生小组合作进行摸牌游戏，老师巡视，注意发现学生操作中存在的问题，并及时指导。各小组长汇报摸牌结果，说明摸到红桃和黑桃各多少次。汇总统计全班摸牌次数，提问：统计的结果能说明“摸出红桃的可能性大”吗？为什么摸出红桃的可能性大呢？课堂小结：老师：是的，我们可以发现，可能性的大小与个体数量的多少有关，与摸的次数无关。三、当堂训练 课件出示教材第67页“试一试”。（1）学生独立思考，然后小组讨论交流。（2）老师指名回答，集体订正。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了随机现象结果发生的可能性的大小，你有什么收获呢？、学生谈收获，老师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教材相关习题。 以游戏引出新课，让学生参与进来，提高积极性。鼓励学生自己动手操作，小组分工合作。
板书设计 可能性（2）1.事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总数中所占数量越多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越小。2.可能性的大小与个体数量的多少有关，与摸的次数无关。
教后反思 在这节课中，让学生通过抽扑克牌的活动，直接参与到探究可能性大小的活动中来。由于抽扑克牌活动所占的时间偏多，所以老师在课堂上的讲解的时间就会变少，此时,学生的归纳能力显得格外重要,这是需要我们重点关注和引导的。

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