资源简介

1 面积和面积单位
第2课时 认识面积单位
课题 认识面积单位 课型 新授课
教学内容 教材第72-74的内容。
教学目标 1. 理解比较面积大小需要统一面积单位，认识平方厘米、平方分米、平方米三个常用面积单位，记住各面积单位的定义、写法，能区分长度单位1cm和面积单位1cm 。 2. 通过观察、估一估、说一说、动手操作，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的直观表象，会选用合适单位计量物体表面面积。 3. 感受面积单位在生活中的用途，体会统一单位的必要性，培养估测面积的意识。
教学重点 认识1平方厘米、1平方分米、1平方米，建立三者大小的直观感知。
教学难点 区分长度单位与面积单位，根据物体大小正确选择面积单位。
教学准备 1cm 小正方形纸片、1dm 正方形纸片、1平方米正方形教具、大米、方格纸、文具盒、粉笔盒
教 学 过 程 备 注
一、情境设计，导入新课 课件出示例题4。 师：同学们，请看大屏幕上的图A和图B，大家先来数一数两个图形里的方格数量，谁来说说你的发现？ 生1：我数出来图A有6个方格，图B有24个方格，那是不是图B比图A大？ 师：这位同学只用方格数量判断大小，大家同意他的说法吗？仔细观察两种方格，有不一样的地方吗？ 生2：我发现图A里的方格更大，图B里的方格很小，方格大小不一样，不能直接比个数！ 师：观察得特别仔细！方格大小不统一，只数格子数量会得出错误结论。那怎样才能公平、准确比较两个图形的面积大小呢？ 生3：得用一样大的方格去量，方格大小要统一。 师：没错！我们需要规定大小统一的方格作为标准，这个标准就叫做面积单位，今天我们就一起来认识常用的面积单位。 二、自主活动，探究新知 探究新知一：认识平方厘米（cm ） 师：我们先学习最小的面积单位——平方厘米。大家看课本上这句话，谁来读一读平方厘米的定义？ 生：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米，写作1厘米 ，也可以写作1cm 。 师：拿出桌上边长1厘米的小正方形纸片，摸一摸、看一看，感受1平方厘米有多大。大家想一想，生活里什么物体表面大约是1平方厘米？ 生1：我的拇指指甲盖一面差不多就是1平方厘米！ 生2：作业本上的田字格，一格的面积大约1平方厘米。 师：说得很好。那我们用1平方厘米估一估，文具盒朝上的这一面大概有多少平方厘米？大家同桌互相说一说估算方法。 生3：我把小方格摆在文具盒上，一行大概能摆8个，能摆4行，大约32平方厘米。 师：总结一下，像指甲、田字格这种很小的面，计量它们的面积，我们常用谁作单位？ 生：平方厘米！ 探究新知二：认识平方分米（dm ） 师：如果我们要量粉笔盒一个面、数学书封面，用1平方厘米的小方格一个个铺，会怎么样？ 生：太小了，要铺很多次，特别麻烦。 师：所以我们需要比平方厘米大一点的面积单位——平方分米。谁来读平方分米的定义？ 生：边长1分米的正方形，面积是1平方分米，写作1分米 ，也可以写作1dm 。 师：拿出1分米的正方形纸片，和你的手掌比一比。生活中哪个物体面接近1平方分米？ 生1：粉笔盒一个面差不多是1平方分米。 生2：墙上电灯开关面板的大小大约1平方分米。 师：大家估一估数学书封面，大约有多少平方分米？ 生：数学书封面大概2个1平方分米，也就是2平方分米。 探究新知三：认识平方米（m ） 师：如果我们要测量教室地面、黑板这么大的面，用平方分米还是太小了，我们还要学习更大的面积单位——平方米。大家看课本填空，一起完成。 师：边长（ ）的正方形，面积是1平方米，写作（ ），也可以写作（ ）。谁来填？ 生：边长1米的正方形，面积是1平方米，写作1米 ，也可以写作1m 。 师：老师带来1平方米的大正方形教具，我们一起来看一看。想一想，黑板面、教室地面大约有多少平方米？ 生1：黑板大概4平方米。 生2：我们教室地面看起来有五六十平方米。 师：现在我们梳理一下，平方厘米、平方分米、平方米，这三个都是我们常用的面积单位。 区分1cm和1cm 师：大家思考一个问题：1cm和1cm 有什么不一样？先独立思考，再举手分享。 生1：1厘米是一条线段，是长度单位，用来量长短。 生2：1平方厘米是一个小正方形，是面积单位，用来量一个面的大小。 师：总结得非常到位！一条线段表示长度单位1厘米，一个正方形面表示面积单位1平方厘米，一个测长短，一个测平面大小，两者完全不同。 三、当堂训练 师：我们动手操作，完成三个小任务。 （1）在1cm 小方格平铺大米，大家数一数能放多少粒？ 生：大约能平铺4~6粒大米。 （2）把自己一只手掌放到1dm 方格纸上，比一比，谁更大？ 生：我的手掌比1平方分米小一点。 （3）地面画1m 正方形，我们请几位同学站进去，看看能站几人？ 生：大概能站8~10位同学。 师：分三类说一说生活里接近1cm 、1dm 、1m 的物体表面。 生1：1平方厘米：指甲盖、田字格、纽扣表面。 生2：1平方分米：开关面板、粉笔盒面、绘本封面。 生3：1平方米：地砖、教室墙面一块、餐桌桌面。 四、课堂总结 师：今天这节课我们学习了什么？谁来完整说一说？ 生1：比较面积要统一方格，也就是统一面积单位。 生2：认识了三个面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，知道它们分别是边长1厘米、1分米、1米的正方形的面积。 生3：分清了长度单位1厘米和面积单位1平方厘米，小物体用平方厘米，中等用平方分米，地面墙面用平方米。 师：大家收获满满，下节课我们继续学习面积单位之间的换算。 五、布置作业 课本第76页练习十四第4题。 学生直接说 B 图形更大，教师不要直接否定，先引导全班观察方格尺寸差异，自主发现 “方格标准不同不能对比”，比教师单向讲解印象更深。 面积单位教学遵循由小到大认知顺序：平方厘米→平方分米→平方米，贴合学生从身边小物品到大空间的感知规律，层次不能颠倒。 1㎡教具建议课前用胶带在地面粘贴正方形，课堂现场让学生站立体验，仅靠图片学生无法建立空间感知。
板书 设计 认识面积单位 统一单位才能比较面积。 常用面积单位 1平方厘米（1cm ）：边长1cm的正方形，指甲、田字格 1平方分米（1dm ）：边长1dm的正方形，开关、粉笔盒面 1平方米（1m ）：边长1m的正方形，地砖、黑板 区分：1cm（线段、长度）；1cm （正方形、面积）
教后 反思 本节课以师生对话、动手实操的形式展开教学，借助图形对比让学生自主发现统一面积单位的必要性，通过观察实物、动手比对、生活举例帮助学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的直观表象，但课堂中仍存在不足：部分学生容易混淆长度单位1cm和面积单位1cm ，选择合适面积单位时判断不准，动手操作环节小组秩序把控不够紧凑，后续教学可增加长短与面的对比小游戏，精简实操时长，多设计分层辨析习题，同时多给学困生表达、估测的机会，强化生活实物关联，进一步夯实面积单位的认知，区分长度与面积的本质含义。

展开更多......

收起↑