资源简介

基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 第一单元第一章第二节 生物的特征
授课年级 七年级
教材版本 人教版（2024）七年级上册
课时 1课时（45分钟）
课型 新授课
授课教师
授课时间
二、教学目标与重难点
（一）教学目标
1.生命观念
通过举例说明生物区别于非生物的一些基本特征，初步形成生物是具有生命的这一重要观念。
2.科学思维
通过观察实验等方式，学会运用科学方法探究生物的特征，逐步提升归纳总结等思维能力。
3.态度责任
通过了解生物的基本特征，激发学生对生物世界的兴趣，增强热爱大自然、保护大自然的情感。
（二）教学重难点
教学重点
生物的共同特征；区分生物与非生物。
教学难点
理解除病毒外生物都由细胞构成；区分易混淆实例（生石花、钟乳石、珊瑚、珊瑚虫、机器人）；准确判断实例对应的生物特征。
三、教学过程设计
（一）新课导入
【教师活动】展示演奏乐器的机器人图片，提出问题：图中的机器人能演奏曲子，还能做操、跳舞、与人交流，为什么机器人不是生物？给学生 1 分钟思考发言时间，之后总结讲解：机器人不具备需要营养、呼吸、排泄、生长繁殖、遗传变异等生命特征，因此不属于生物，顺势引出本节课课题《生物的特征》。
【学生活动】观察机器人图片，结合生活经验思考问题，自由发言表达观点，记录教师总结，明确本节课学习主题。
【设计意图】利用学生熟悉的机器人创设矛盾情境，引发认知冲突，快速聚焦 “生命的判断标准”，激发学生探究生物特征的学习兴趣。
（二）新知识的讲授
模块一：观察思考 —— 区分生物与非生物
【教师活动】依次展示猫、松鼠、彩色铅笔、海豚、汽车、花朵、岩石图片，组织学生小组讨论，分辨图片里哪些是生物、哪些是非生物；随后出示生石花图片提问：生石花肉质外观像石头，为什么它是生物？讲解：生石花能长大、开花结种子，可以繁殖后代，具备生命特征，属于生物；再出示钟乳石图片提问：钟乳石会慢慢长大，为什么不是生物？讲解：钟乳石长大是碳酸钙沉积形成，没有呼吸、排泄等生命特征，不属于生物。最后抛出核心问题：怎样判断物体是否有生命？梳理判断依据：看是否存在生命现象，是否具备生物共同特征，并逐条列出生物六大基础特征：①除病毒外，生物都是由细胞构成；②生物的生活需要营养；③生物能进行呼吸；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长、发育和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性。
【学生活动】小组合作区分图片中的生物与非生物，记录分类结果；思考生石花、钟乳石相关问题，记录教师讲解的判断理由；抄写生物六大共同特征，梳理判断生命的标准。
【设计意图】借助多组实物图片、典型易混淆案例开展观察思考活动，让学生直观区分生物与非生物，初步建立生物特征整体框架，为分点学习奠定基础。
模块二：特征 1 除病毒外，生物都是由细胞构成
【教师活动】
讲解细胞是植物体、动物体结构和功能的基本单位，展示显微镜、洋葱、洋葱根尖细胞、苔藓叶片细胞图片，说明植物由细胞构成；展示手臂肌肉、肌肉细胞、红细胞、神经细胞图片，说明动物由细胞构成；出示显微镜下植物、动物细胞实拍图，佐证动植物均由细胞组成。
展示新冠病毒、各类病毒结构示意图，讲解：病毒没有细胞结构，因此补充总结完整知识点：除病毒外，生物都是由细胞构成，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
【学生活动】观察各类细胞、病毒示意图，记录动植物细胞实例、病毒无细胞结构的知识点，同桌互相复述核心结论。
【设计意图】借助显微镜实拍细胞图直观展示细胞结构，对比病毒特殊结构，清晰突破 “除病毒外生物由细胞构成” 这一难点，建立结构与生命的关联。
模块三：特征 2 生物的生活需要营养
【教师活动】展示三餐食物图片提问：人类每天进食的原因是什么？随后分三类讲解生物获取营养的方式：
植物：展示阳光下小麦图片，讲解植物吸收水、无机盐、二氧化碳，通过光合作用制造自身有机物；
动物：展示鸬鹚捕鱼图片，讲解动物无法自己制造有机物，依靠捕食其他生物获取营养；
微生物：展示蘑菇、降解落叶的诺卡菌图片，讲解细菌分解动植物遗体、真菌吸收土壤有机物获取营养。
【学生活动】结合自身进食经验思考问题，分类记录植物、动物、微生物获取营养的不同方式，记忆对应实例。
【设计意图】从学生自身生活切入，分动植物、微生物分层讲解，搭配实景图片，让学生理解所有生物都需要从外界获取营养维持生命。
模块四：特征 3 生物能进行呼吸
【教师活动】
展示乌龟、虎鲸、锦鲤、青蛙、小狗图片，总结绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳；出示人体呼吸示意图、植物呼吸示意图，强调呼吸不等于喘气，植物、微生物同样会呼吸，呼吸作用释放能量供给生命活动。
讲解微生物呼吸：酵母菌有氧呼吸发面团、无氧呼吸酿酒；乳酸菌无氧呼吸制作酸奶，展示发面面团、酸奶图片；补充厌氧菌知识，以泡菜坛、酸奶为例说明部分细菌不需要氧气即可生存。
【学生活动】观察各类动物呼吸实景图，区分有氧呼吸、无氧呼吸的微生物实例，记录动植物、微生物呼吸的特点。
【设计意图】打破 “只有动物会喘气才是呼吸” 的认知误区，结合生活食品制作实例，让学生全面理解不同生物的呼吸方式。
模块五：特征 4 生物能对外界刺激作出反应
【教师活动】展示含羞草受触碰合拢叶片、羚羊躲避猎豹奔跑的图片，讲解该特征的意义：帮助生物趋利避害，更好适应生存环境。
【学生活动】观察图片，理解刺激反应对生物生存的作用，记录典型实例。
【设计意图】选取直观动态实例，让学生直观感知生物趋利避害的生命现象，理解该特征的生存意义。
模块六：特征 5 生物能生长、发育和繁殖
【教师活动】讲解概念：生物体能够由小长大，发育到一定阶段可繁殖下一代；依次展示种子萌发幼苗、破壳幼鳄、蘑菇生长图片；出示蜻蜓点水实景图，结合杜甫诗句提问蜻蜓点水的原因，讲解蜻蜓点水是产卵繁殖后代，体现繁殖特征。
【学生活动】观察生长繁殖相关图片，记录种子、动物、真菌的生长繁殖实例，理解蜻蜓点水的生物学意义。
【设计意图】结合动植物、真菌等多类实例，搭配古诗拓展，丰富课堂内容，让学生理解生长发育、繁殖是生物普遍特征。
模块七：特征 6 生物都有遗传和变异的特性
【教师活动】展示金毛大狗与幼犬、同一枝条粉白桃花图片，讲解定义：亲代与子代相似为遗传；亲子间、子代个体间存在差异为变异，金毛亲子相似属于遗传，同一枝条桃花花色不同属于变异。
【学生活动】对比两组图片，区分遗传、变异现象，记录概念与对应实例。
【设计意图】用贴近生活的动植物实例对比，清晰地区分遗传和变异两个易混淆概念，降低理解难度。
模块八：特征 7 生物能排出体内产生的废物
【教师活动】讲解：动物、人通过出汗、呼气、排尿排出废物，展示人体出汗图片；植物依靠落叶带走部分废物，展示道路落叶图片。
【学生活动】记录人和植物排出废物的不同途径，结合生活举例加深记忆。
【设计意图】区分动植物排废方式，结合生活场景，帮助学生快速掌握该特征。
模块九：实例判断巩固
【教师活动】分两组出示图片，组织学生判断对应生物特征：
第一组：沙皮狗一家（遗传变异）、显微镜洋葱表皮（由细胞构成）、雄海马产幼海马（生长发育繁殖）；
第二组：螳螂捕蝉（需要营养）、触碰含羞草闭合（对外界刺激作出反应）、吸氧呼吸机（能进行呼吸）；
最后出示珊瑚、珊瑚虫图片提问：珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？讲解结论：珊瑚虫能捕食、需要营养，属于生物；珊瑚是珊瑚虫死亡外壳堆积形成，不属于生物。
【学生活动】小组抢答，判断每组图片对应的生物特征，记录珊瑚与珊瑚虫的区分依据。
【设计意图】集中典型实例当堂巩固知识点，强化学生辨别能力，解决易混淆考点。
四、板书设计
1.1.2生物的特征
一、判断生物依据：具备生命现象（七大特征）
二、生物的共同特征
1.除病毒外，生物都由细胞构成（细胞是结构功能基本单位）
2.生物的生活需要营养
植物：光合作用制造有机物；动物：捕食；微生物：分解 / 吸收有机物
3.生物能进行呼吸
多数需氧气；酵母菌、乳酸菌可无氧呼吸
4.生物能对外界刺激作出反应（趋利避害）
5.生物能生长、发育和繁殖
6.生物有遗传和变异特性
遗传：亲子相似；变异：亲子 / 子代存在差异
7.生物能排出体内废物
人 / 动物：出汗、排尿、呼气；植物：落叶
三、易混区分
生石花：生物（可生长、开花繁殖）
钟乳石：非生物（碳酸钙沉积，无生命特征）
机器人：非生物
珊瑚虫：生物；珊瑚：非生物（外壳堆积）

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