资源简介

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《第2课 二十四节气》教学设计
教学内容分析
本课时选自2025年广东教育出版社五年级信息科技教材第4单元“乡村振兴用算法”第2课，是单元教学的核心内容之一。教材以“二十四节气”这一中华优秀传统文化为载体，巧妙融合信息科技中的二分法算法知识，构建了“传统文化认知—算法原理理解—算法实践应用”的递进式教学逻辑。 从内容编排来看，教材先通过生活化情境引入二十四节气，建立传统文化与农业生产的关联，再通过“节气定位”任务自然过渡到二分法的学习，最后延伸到二分法在生活中的实际应用，实现了传统文化与现代科技的有机融合。这种编排既符合2022版新课标对“跨学科融合”的要求，又紧扣“乡村振兴用算法”的单元主题，让学生感受到算法在传统农业现代化发展中的实际价值，同时培养学生传承中华优秀传统文化的意识。 教材注重实践性和探究性，设计了“认识二十四节气”“节气定位大速查”两大活动，辅以情境描述、表格填写、问题探究、小组讨论等多种形式，为学生提供了丰富的动手操作和思维训练机会，有助于学生在实践中理解算法原理，提升运用算法解决实际问题的能力。
学情分析
五年级学生已具备一定的生活经验和认知基础：在传统文化方面，他们可能通过家人讲述、节日习俗、语文课文等渠道对二十四节气有初步了解，知道部分节气名称和相关俗语，但对二十四节气的完整顺序、与农事活动的具体关联以及背后的文化内涵缺乏系统认知；在信息科技方面，学生已掌握基础的计算机操作技能，能够使用搜索引擎等工具获取信息，具备简单的逻辑思维能力，但对“算法”这一抽象概念较为陌生，缺乏对高效查找方法的认知和实践经验。 从学习特点来看，五年级学生好奇心强，对生活化、情境化的学习内容兴趣浓厚，喜欢动手操作和小组合作探究。但他们的抽象思维能力仍处于发展阶段，对于二分法这种需要逻辑推理的算法，直接讲解容易导致理解困难，需要借助具体的实例、分步的操作和直观的引导，帮助他们从具体到抽象，逐步理解算法的核心原理。同时，学生在信息筛选和辨别方面的能力有待提升，在利用网络工具补充节气相关知识时，需要教师给予必要的指导，确保获取信息的准确性。
教学目标及核心素养指向
1能够主动通过搜索引擎、生成式人工智能等数字化工具获取二十四节气的相关信息，准确辨别信息的正确性，梳理二十四节气的顺序及其与农事活动的关联；感知二分法在有序数据查找中的高效性，认识到算法在处理信息中的重要作用，形成主动运用信息工具解决问题的意识。（信息意识） 2理解二分法“逐步缩小查找范围”的核心原理，能运用二分法在有序的二十四节气列表中快速定位目标节气，清晰描述查找的步骤和逻辑；能分析二分法的应用前提，尝试将二分法的思维方式迁移到生活中类似的查找问题中，提升逻辑推理和问题解决的能力。（信息意识、计算思维） 3.熟练运用数字化工具搜集、整理二十四节气相关资料，完成表格补充任务；在“节气定位”“猜测节气”等实践活动中，主动探索二分法的应用技巧，创新思维方式，体验数字化工具与算法结合带来的学习效率提升；乐于与同学交流分享二分法的应用实例，形成合作探究、共同创新的学习氛围。（数字化学习与创新） 4.通过学习二十四节气，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信和传承意识；了解二十四节气对农业生产的指导意义，认识到传统文化与现代科技融合在乡村振兴中的价值；在数字化学习过程中，遵守网络规则，合理使用数字化工具，树立正确的信息使用观念。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 掌握二十四节气的顺序及其在传统文化中的意义，能准确梳理节气与农事活动的关联。 理解二分法的基本原理，能运用二分法在有序的二十四节气列表中快速定位目标节气。 教学难点： 灵活运用二分法解决具体的节气定位问题，清晰描述二分法查找的完整步骤。 结合生活实例，分析二分法的应用场景，实现思维方式的迁移。 重难点设计原因： 设置以上教学重点，是因为二十四节气是中华优秀传统文化的重要载体，掌握其顺序和文化意义是传承传统文化的基础，也是后续运用算法进行定位的前提，而二分法是本课时的核心算法知识，是培养学生计算思维的关键内容，同时紧扣“乡村振兴用算法”的单元主题，能让学生直接感受到算法的实际应用价值。教学难点的确立，是因为二分法对于五年级学生来说是抽象的逻辑思维内容，需要学生具备一定的推理能力，从理解原理到灵活运用需要一个循序渐进的过程，而将抽象的算法思维迁移到生活实例中，需要学生打破学科界限，建立知识与生活的联系，这对学生的综合能力要求较高，符合五年级学生思维发展的阶段性特点，因此成为教学中的难点内容。
教学策略
情境教学策略：以教材中的“小智和小慧跟着爷爷体验农事”情境为线索，贯穿课堂始终，通过情境提问、情境延伸等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活场景中感受二十四节气的实用价值和算法的应用意义，降低抽象知识的理解难度。 任务驱动策略：设计“补充节气—农事关联表格”“用二分法定位芒种”“猜测神秘节气”“寻找生活中的二分法实例”等一系列递进式任务，以任务为导向，引导学生主动参与探究活动，在完成任务的过程中，逐步掌握知识、提升技能，培养核心素养。 数字化工具辅助策略：引导学生运用搜索引擎、生成式人工智能等数字化工具获取节气相关信息，辅助完成探究任务；通过微视频直观展示二分法的查找过程，帮助学生理解抽象原理，提升教学的直观性和有效性。 小组合作探究策略：在“补充表格”“交流二分法应用实例”等环节，组织学生进行小组合作，通过分工协作、交流讨论，拓宽学生的思维视野，培养学生的合作意识和沟通能力，同时促进学生对知识的深度理解和内化。 分步引导策略：针对二分法这一难点内容，采用分步讲解、分步操作的方式，从“理解原理”到“尝试操作”再到“熟练运用”，逐步引导学生突破难点，确保每个学生都能跟上教学节奏，掌握核心知识。
教学过程
课堂导入
教师活动：情景描述：春天来了，小智和小慧跟着爷爷去田里。一路上，农民伯伯正忙着翻土、播种。爷爷指着田野说:"现在是春分时节，正是播种的好时候。"小智好奇地问:"爷爷，什么是春分 "爷爷笑着说:"春分是二十四节气之一。二十四节气是老祖宗留给我们的智慧，它告诉农民什么时候播种，什么时候收获。"小慧接着说:"对呀，节气就像大自然的时钟，让一切都变得有规律。"爷爷竖起大拇指:"节气就是大自然的密码。" 学生活动：代入情境，明确主题。 教师活动：明确本节课目标：1.能说出二十四节气的顺序及其在传统文化中的意义。2.能描述二分法的基本原理，并运用二分法快速找出节气所在的位置。3.能分析生活中二分法应用的实例，培养运用算法解决实际问题的能力。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：二分法的基本原理是什么，如何运用二分法快速找出节气所在的位置 问题2：如何分析生活中二分法应用的实例？
设计意图： 通过生活化的情境导入，拉近学生与教学内容的距离，激发学生的学习兴趣；通过提问唤醒学生已有的知识储备，为后续学习奠定基础；引出《二十四节气歌》和“算法”，明确本节课的学习主题，引发学生的探究欲望，自然过渡到课堂探究环节。
活动1：认识二十四节气
教师活动：讲解：小智和小慧发现二十四节气与中国传统农事活动密切相关。例如，"清明前后，种瓜点豆"这句俗语生动地体现了节气对农业生产的指导作用。他们决定深人了解二十四节气，探索更多节气与农事之间的联系。 学生活动：认真倾听教师讲解，了解二十四节气的起源和基本特点。 教师活动：布置任务：二十四节气是中国古代根据太阳在黄道上的位置变化而制定的时间划分体系，每个节气大约15天，反映了季节、气候、物候等方面的变化。你知道二十四节气的顺序吗 它们分别对应着怎样的中国传统农事活动呢 利用搜索引擎、生成式人工智能等工具进行辅助，将表补充完整，注意辨别表格内容的正确性。 巡视各小组的探究过程，对学生使用数字化工具的情况进行指导，帮助学生解决信息查找中遇到的问题，提醒学生注意信息的准确性和完整性。 学生活动：以小组为单位，运用数字化工具搜集信息，讨论交流，补充表格内容，辨别所获信息的正确性。各小组派代表进行汇报，分享补充的表格内容和搜集信息的方法。 教师活动：小组汇报结束后，进行总结梳理：二十四节气是中国古代农业文明的瑰宝，它不仅反映了季节的变化，还与天文学、气象学紧密相关。每个节气都对应着不同的气候特征和农事活动。通过学习节气，我们能够更深人地理解自然规律，传承和弘扬中华优秀传统文化。 学生活动：认真倾听教师总结，梳理二十四节气的顺序和文化意义，加深对节气与农事活动关联的理解。
设计意图: 通过小组合作和数字化工具探究，培养学生的信息意识和数字化学习能力；让学生在搜集、整理、辨别信息的过程中，系统掌握二十四节气的顺序及其与农事活动的关联，落实传统文化传承的目标；教师的巡视指导和总结梳理，能确保学生获取准确的知识，帮助学生构建完整的知识体系。
活动2：节气定位大速查
教师活动 创设问题情境：为了进一步帮助小智巩固节气知识，同时锻炼他的思考和反应能力，小慧决定出一道有趣的题目。她让小智快速找出"芒种"这个节气，并说出与它对应的农事活动。 布置任务：1.在按顺序排列的二十四节气列表中，如果我们要找"芒种"，逐个查找最多需要查找__________次2.是否有比逐个查找更高效的方法 讲解二分法的基本原理：二分法是一种在有序数据集合中查找目标值的高效算法，它通过每次将查找范围缩小一半来快速定位目标值的位置。具体而言，就是不断地将查找范围"一分为二"，逐步逼近目标值，从而显著提高查找效率。 播放【微视频】二分查找 学生活动：思考教师提出的问题，积极发言，表达自己对查找方法的看法。认真倾听教师讲解，观看微视频，理解二分法的基本原理。 教师活动：布置实践任务1：请根据以下步骤用二分法查找"芒种"节气:1.将二十四节气按顺序分成前后两部分，找到中间的节气"_______”2.比较"___"和"___"，发现"___"在"____"之前,于是缩小范围至前____个节气。3.在前___个节气中再次找到中间节气"____".4.比较"_____"和"_____"，确定"____"在"_____"之后，进一步缩小范围至"_____"之后的六个节气。5.继续在缩小后的范围内重复上述步骤，找到中间节气并进行比较，逐步缩小范围，直至找到"芒种"，并查到对应的农事活动是"________"。 巡视指导，对学生在操作过程中遇到的问题进行针对性讲解，帮助学生理清思路，规范步骤描述。 布置实践任务2：为了帮助小智更好地理解二分法的原理，小慧设计了一个有趣的挑战:她心中想好了一个节气，要求小智通过二分法把它猜测出来。以"惊蛰"为例，请写出每一次猜数的情况。 学生活动：按照步骤完成“查找芒种”的实践任务，清晰描述每一步的操作和思考过程，确定“芒种”对应的农事活动是“割麦插秧”。分组完成“猜测惊蛰”的任务，填写表格，记录猜测过程，在实践中巩固二分法的应用。 教师活动：组织小组交流：二分法在生活中还有哪些应用 和小组同学交流讨论一下吧。 总结二分法的应用前提：二分法被广泛应用于计算机科学和日常生活中。二分法的应用前提是数据必须按照某种有序规则排列，如字母顺序、数字大小顺序或其他可比较的顺序。只有在有序的数据环境中，二分法才能通过精准的比较和范围调整，实现高效的查找。 学生活动：小组内交流讨论，分享生活中二分法的应用实例，互相启发，拓宽思路。认真倾听教师总结，明确二分法的应用前提，加深对算法的理解。
设计意图: 通过问题情境引发学生对高效查找方法的需求，自然引入二分法；微视频辅助讲解，降低抽象原理的理解难度，落实计算思维的培养目标；两个实践任务由浅入深，让学生在操作中掌握二分法的应用步骤，提升逻辑推理能力；小组交流环节促进学生思维的迁移，让学生感受到算法与生活的密切联系，同时培养合作交流能力；教师的总结梳理，帮助学生明确知识的核心要点，形成完整的认知。
课堂小结
教师活动 引导学生回顾本节课的学习内容：今天我们学习了哪些知识？你有什么收获？ 结合学生的回答，进行系统总结：一是梳理二十四节气的顺序、文化意义及其与农事活动的关联，强调传统文化的价值；二是回顾二分法的基本原理、应用步骤和应用前提，强调计算思维在解决问题中的作用；三是总结数字化工具在学习中的应用方法和二分法在生活中的实际价值。 升华主题：二十四节气是老祖宗的智慧，二分法是现代的算法思维，两者的结合让传统文化在乡村振兴中发挥新的作用。希望同学们以后能主动传承传统文化，积极运用算法思维解决生活中的问题。 学生活动：主动回顾本节课的学习内容，分享自己的收获，包括二十四节气相关知识、二分法的原理和应用、数字化工具的使用等方面。认真倾听教师总结，梳理知识体系，加深对核心内容的记忆和理解。思考传统文化与现代科技的融合意义，树立传承文化、运用科技的意识。
设计意图: 通过学生自主回顾和教师系统总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学内容；升华主题，将知识学习与文化传承、乡村振兴等目标相结合，提升学生的情感体验和责任意识，实现核心素养的全面落实。
教学反思
本节课以“二十四节气”为载体，融合算法知识，紧扣单元主题和新课标要求，通过情境导入、任务驱动、合作探究等多种教学策略，有效落实了核心素养目标。从教学效果来看，学生对生活化的情境和实践任务兴趣浓厚，能够主动运用数字化工具获取信息，大部分学生能够掌握二十四节气的顺序及其与农事活动的关联，理解二分法的基本原理，并能运用二分法进行简单的节气定位。在小组合作环节，学生积极交流、互相启发，不仅提升了合作能力，还拓宽了思维视野，对二分法的应用场景有了更丰富的认知。 但教学过程中也存在一些不足：一是部分学生在运用二分法进行节气定位时，对“缩小查找范围”的逻辑理解不够清晰，步骤描述不够规范，需要教师进行更多个性化的指导；二是在利用数字化工具搜集信息时，少数学生缺乏信息筛选和辨别的能力，获取的部分信息不够准确，需要在后续教学中加强这方面的训练；三是关于二分法在生活中应用实例的交流环节，部分学生思维不够开阔，只能想到少数几种常见实例，需要教师提前准备更多典型案例，进行适当的启发和引导。 后续改进方向：一是针对二分法这一难点，设计更多分层递进的实践任务，如从简单的数字查找过渡到节气查找，再到生活实例查找，逐步提升学生的逻辑思维能力；二是增加数字化信息素养训练的环节，教给学生信息筛选和辨别的方法，提升学生的信息意识和信息社会责任；三是在课前布置预习任务，让学生提前搜集生活中类似二分法的查找实例，为课堂交流做好准备，同时丰富教学资源，让课堂内容更加充实。此外，还可以结合乡村振兴的实际案例，进一步展示二十四节气与现代算法结合的应用价值，让学生感受到知识的实用性，激发学生的学习动力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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