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《第1课 智游中轴线》教学设计
教学内容分析
本课时选自2025年广东教育出版社五年级信息科技教材，属于“出行千里有算法”单元的第1课《智游中轴线》。教材以“广州传统中轴线研学”为真实情境，将抽象的“算法”概念与学生熟悉的旅游规划场景相结合，符合2022版信息科技新课标中“素养导向、情境驱动”的理念。 教材内容分为“研学路线安排”和“研学攻略设计”两大板块：先通过小智和小慧设计的基础路线，引导学生感知“按步骤解决问题”的过程；再通过细化攻略的活动，让学生理解算法“明确、有序、可执行”的核心特征，最终实现从“生活经验”到“学科概念”的过渡，为后续深入学习算法的优化、表达等内容奠定基础。
学情分析
五年级学生处于小学中高年级阶段，具备以下特点，为学习本课时内容提供了基础，也存在一定挑战： 生活经验基础：学生有过旅游、外出游玩的经历，对“规划路线”“安排行程”有直观认知，能理解“步骤”的重要性，容易代入“广州中轴线研学”的情境。 认知能力基础：已具备初步的逻辑思维能力，能分析简单的因果关系，但对“算法”这类抽象概念的概括能力较弱，需要借助具体案例逐步引导。 数字化工具基础：多数学生接触过搜索引擎、电子地图等工具，能配合小组完成“细化攻略”的任务，但对“工具如何辅助算法设计”的关联认知不足，需教师明确引导。
教学目标及核心素养指向
1通过分析广州中轴线研学路线，能识别“步骤”在解决问题中的作用，感知算法在生活场景中的广泛应用，形成“用算法思维观察生活”的意识。（信息意识） 2能体验“设计路线—分析步骤合理性—细化攻略”的过程，理解算法“明确、有序、可执行”的特征；能使用自然语言描述简单算法，初步形成“按步骤解决问题”的思维习惯。（信息意识、计算思维） 3.能借助搜索引擎、生成式人工智能、电子地图等数字化工具，小组合作将基础研学路线细化为完整攻略，提升数字化工具的应用与协作创新能力。（数字化学习与创新） 4.在小组合作设计攻略的过程中，遵守数字化工具的使用规范，尊重他人的思路与建议，培养合作意识与负责任的信息使用态度。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 理解算法“明确、有序、可执行”的概念，能举例说明生活中的算法应用。 能使用自然语言描述简单算法。 教学难点： 分析“步骤顺序改变对问题解决的影响”，理解算法“有序性”的重要性。 重难点设计原因： 本课时的核心是让学生从“生活经验”抽象出“算法概念”，“明确、有序、可执行”是算法的核心特征，只有理解这一特征，才能准确识别生活中的算法；而“自然语言描述”是算法表达的基础形式，能帮助学生将抽象概念转化为具体操作，为后续学习其他算法表达形式铺垫，因此将二者设为重点。 学生虽能感知“步骤”的存在，但容易忽略“顺序”的必要性，可能认为“只要完成所有步骤即可，顺序无关紧要”。而“有序性”是算法的关键特征之一，只有通过实际分析“顺序改变的后果”，才能真正理解算法“有序”的意义；且该分析需要结合时间、路程、费用等多维度思考，对五年级学生的逻辑思维要求较高，因此将其设为难点。
教学策略
情境教学法：以“小智和小慧广州中轴线研学”为贯穿全课的情境，让学生在真实场景中感知算法，降低概念抽象性。 任务驱动法：设计“分析基础路线”“细化研学攻略”两个核心任务，以任务推动学生主动思考、合作探究，实现“做中学”。 合作探究法：在“细化研学攻略”环节，组织小组合作，借助数字化工具完成任务，培养协作与创新能力。 直观演示法：播放“广州中轴线航拍”微视频，展示中轴线景点分布，帮助学生直观理解路线设计的空间逻辑，突破“步骤顺序分析”的难点。
教学过程
课堂导入
教师活动：情景描述：在信息量激增的时代背景下，算法影响着我们日常生活的方方面面。算法的应用无处不在，它在无形中影响着人们的工作、学习和生活方式，如研学游览步骤的设计、纪念品的选购等。在本单元，我们将从日常生活出发，探讨算法如何在熟悉的场景中发挥关键作用，并分析它如何协助我们提高学习效率和生活质量。 今天、小智和小慧将踏上一场充满期待的广州探索之旅。小智举起相机、认真记录沿途的著名地标;小慧翻开研学手册，仔细查看每个景点的历史背景和建筑特点。他们计划沿着广州传统中轴线,参观特色景点，通过实地观察和记录，深入了解这座城市的独特魅力和文化底蕴。 引出本课主题：今天我们就和小智、小慧一起，用‘算法’设计高效的研学路线——《智游中轴线》。 学生活动：代入情境，明确主题。 教师活动：明确本节课目标：1.能体验按步骤解决问题的过程，结合图柜理解步牌。2.能描述算法的概念及发展历史。3.能使用自然语言描述步骤。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：你喜欢如何规划旅游的路线呢 问题2：算法是什么，你能举例说说算法在我们的生活中有哪些应用吗？
设计意图： 通过情景设计以及对“规划路线”的提问，关联学生生活经验，自然引出“算法”主题，为后续学习铺垫。
活动1：研学路线安排
教师活动：播放【广州中轴线航拍】微视频，提问：视频里展示了广州哪些著名地标？如果让你设计一天的中轴线研学路线，你会怎么规划？ 学生活动：观看视频，说出视频中的广州地标。自由发言，分享自己的路线规划思路。 教师活动：讲解：小智和小慧计划安排一天的时间完成研学。他们想从越秀公园出发,在珠江畔结束行程。上网查阅资料后，他们设计了以下研学路线步骤:1.以广州传统中轴线的北端越秀公园为起点，游览越秀山、享受晨光、呼吸清新空气。2.从越秀山百步梯下山，步行前往中山纪念堂参观。3.乘坐地铁前往人民公园游览，在公园正门广场的“广州原点”拍照打卡。4.骑共享单车前往广州公社参观。5.骑共享单车前往海珠广场，参观广州解放纪念像。6.步行登上海珠桥，欣赏珠江夜景、结束一天的行程。 提问：以上研学路线步骤的顺序能改变吗 是否会影响研学的时间、路程和交通费用 组织学生小组讨论，随后邀请小组代表分享观点。 学生活动：阅读基础路线，思考步骤顺序的合理性；小组讨论，分析“顺序改变的影响” 教师活动：知识讲解：小智和小慧设计的研学路线清楚地呈现了每一个步骤该做什么，他们使用简洁的文字结合图框来表示这些步骤.以便理解和执行。研学小组的同学发现，只要按照小智和小慧设计的研学路线步骤研学，就能在一天内游览完广州传统中轴线的主要最点，既不会走冤枉路，又能节省费用。这说明，只要严格按照步骤执行，不同的人也能得到相似的结果。 布置任务：小智觉得奇怪的是，他和小慧使用同样的研学路线步，但是在游玩过程中所花时间却有较大差别，这是为什么呢 学生活动：分享讨论结果，理解“步骤有序”的重要性；思考时间差异的原因，明确“步骤需要细化”。
设计意图: 用航拍视频激发学生兴趣，唤醒对广州中轴线的认知；通过“分析顺序是否可改”的问题，突破教学难点，让学生直观感知算法的“有序性”；借助小组讨论，培养学生的逻辑分析能力，为抽象算法概念做铺垫。
活动2：研学攻略设计
教师活动：讲解：小智发现，虽然研学路线步骤相同，但在每个景点停留的时间、选择的交通工具等不同，导致结果不同。因此，研学路线步骤的细节需要进步优化和完善。 布置任务：以小组为单位，借助搜索引擎、生成式人工智能、电子地图等工具，将广州传统中轴线研学路线步骤细化成完整的研学攻略 巡视小组活动，邀请2-3组展示攻略。 学生活动：再次明确“步骤需要细化”；小组合作，使用数字化工具细化攻略，记录时间、交通、费用等细节；展示小组攻略，倾听他人分享。 教师活动：提问：你们的攻略步骤符合什么特点？ 讲解：小智和小慧设计了详细的广州传统中轴线研学攻略，逻辑清晰，步骤合理，这就是算法在生活中的应用。那么，究竟什么是算法呢 算法是解决特定问题的一系列明确、有序、可执行的操作步骤。 学生活动：理解算法的定义。 教师活动：:进一步提问：说一说，"乘坐地铁”是如何体现出算法概念的？ 讲解：算法可以通过多种方式描述，其中一种常见且直观的方式是使用自然语言。自然语言是人类在社会发展过程中自然形成的语言系统。例如，小智和小慧在描述研学路线步骤时，用自然语言把复杂的步骤讲得简单易懂在用自然语言描述算法时，应尽量简洁明了，避免产生歧义。 引导学生用自然语言描述乘坐地铁的步骤 学生活动：分析“乘坐地铁”的步骤，用自然语言描述，掌握算法的表达方法。 教师活动：布置任务：在日常生活中，还有哪些场景体现了算法的应用 其作用是什么 说一说，并记录在表中。 总结：算法渗透在生活的方方面面，无论是处理日常琐事还是解决复杂难题都离不开算法的应用。算法让我们的生活变得井然有序。 学生活动：填写“生活中的算法”表格，举例分享。
设计意图: 通过“细化攻略”任务，让学生在实践中理解算法的“明确、可执行”特征，落实教学重点；借助数字化工具，培养“数字化学习与创新”素养；“乘坐地铁”的例子和“生活算法”表格，帮助学生将算法概念与生活结合，强化信息意识。
课堂小结
教师活动： 引导学生回顾：今天我们设计了什么？学到了算法的哪些特点？生活中还有哪些算法？ 总结：算法是明确、有序、可执行的步骤，它藏在旅游规划、交通出行、日常琐事中，帮助我们高效解决问题，下次遇到问题时，不妨用‘算法思维’按步骤解决。 学生活动：集体回顾本课内容，回答教师问题；记录核心知识点，形成对算法的完整认知。
设计意图: 通过回顾梳理，帮助学生构建知识体系，巩固算法概念与核心特征；鼓励学生用“算法思维”观察生活，提升信息意识，呼应本课主题。
教学反思
优点：本课时以“广州中轴线研学”为情境，贴近学生生活，有效降低了算法概念的抽象性；通过“分析路线顺序”“细化攻略”等任务，让学生在实践中感知算法特征，符合“做中学”的理念；数字化工具的应用的环节，也落实了新课标对“数字化学习与创新”素养的要求。 不足：在“分析步骤顺序影响”环节，部分学生仅能关注“路程”，忽略“时间”“费用”等维度，说明对“多维度分析”的引导不足；此外，小组展示攻略时，时间分配较紧张，部分小组未能充分分享，影响了成果交流的完整性。 改进方向：下次教学中，可在“分析顺序影响”前，给出“时间、路程、费用”的分析框架，引导学生全面思考；同时优化小组展示环节，采用“分组互评+重点展示”的方式，既保证每个小组的参与度，又提高展示效率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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