资源简介

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《第5课 劳动大比拼》教学设计
教学内容分析
本课选自2025年广东教育出版社五年级信息科技教材第2单元第5课，以“劳动智慧靠算法”为单元主题，借助“包饺子比赛”的真实劳动情境，将抽象的算法知识与生活实践紧密结合。 教材通过“包饺子争霸赛”和“包饺子团体赛”两个递进式活动，从基础的累计计数算法引入，逐步过渡到嵌套式循环结构的学习，既符合2022年新版课标的要求，又遵循五年级学生从具体到抽象、从简单到复杂的认知规律。教材注重让学生在解决实际问题的过程中理解算法思想，培养编程实践能力，实现了劳动教育与信息科技教育的有机融合。
学情分析
五年级学生已具备基础的计算机操作能力，对生活中的趣味竞赛类情境充满兴趣，容易被“包饺子比赛”这样的实践活动吸引，具备主动探究的心理基础。在知识储备上，学生此前已接触过简单的程序概念，但对“算法”“循环结构”等抽象术语较为陌生，缺乏将实际问题转化为程序逻辑的经验。此外，学生思维以具象思维为主，对于嵌套式循环这种包含双重逻辑的结构，容易出现理解混乱，需要借助直观的流程图和动手实践来突破认知难点。同时，该阶段学生具备一定的小组合作能力，适合通过团队探究完成复杂任务。
教学目标及核心素养指向
1能感知包饺子比赛中统计数量的需求，认识到算法在解决实际问题中的价值，主动思考电子计分器背后的技术逻辑，形成运用信息科技解决生活问题的意识。（信息意识） 2能说出累计计数的步骤和原理，能用流程图描述累计计数算法及嵌套式循环结构，能分析嵌套式循环的执行路径，实现将复杂统计问题分解为简单步骤的思维过程。（信息意识、计算思维） 3.能借助Mind+软件，根据流程图编写“饺子计分器”和“数饺子盘数”程序，在实践中探索算法的优化的方法，提升数字化工具应用和创新实践能力。（数字化学习与创新） 4.在小组合作完成比赛统计任务的过程中，培养团队协作精神和集体荣誉感，遵守程序编写的基本规范，形成严谨的科技应用态度。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 累计计数的步骤、原理及流程图描述； 嵌套式循环结构的概念及流程图表示。 教学难点： 嵌套式循环结构的执行路径分析； 结合实际问题设计嵌套式循环算法并编写程序。 重难点设计原因： 累计计数是算法入门的基础知识点，是学生理解循环结构的前提，而嵌套式循环结构是本课解决团体赛统计问题的核心，直接决定学生能否掌握复杂算法的设计思路，二者均为实现教学目标、落实核心素养的关键内容，且与教材“从简单到复杂”的活动设计逻辑高度契合。 嵌套式循环包含外循环与内循环的双重逻辑，对具象思维为主的五年级学生而言，理解“内循环优先执行、完成子任务后返回外循环”的执行规则难度较大；同时，将团体赛“每24个饺子记1盘、共10盘”的实际需求转化为程序代码，需要学生实现“问题—流程图—程序”的多重转化，对其计算思维和数字化实践能力要求较高，因此成为本课教学的难点。
教学策略
情境教学法：以“包饺子比赛”为核心情境，贯穿整节课的教学环节，让学生在真实问题情境中感受算法的应用价值，激发学习兴趣。 问题驱动法：通过“如何快速统计饺子数量”“电子计分器的循环逻辑是什么”“团体赛计分如何设计双重循环”等递进式问题，引导学生主动探究，逐步突破知识点。 直观演示法：借助流程图、程序运行动画等直观工具，将抽象的算法逻辑可视化，帮助学生理解循环结构及嵌套原理。 实践操作法：安排Mind+软件编程实践环节，让学生在动手编写程序的过程中巩固知识点，提升数字化应用能力。 小组合作法：在课堂探究和程序编写环节，组织学生小组合作，培养团队协作能力，通过同伴互助突破学习难点。
教学过程
课堂导入
教师活动：情景描述：学校举办了一场包饺子比赛。这不仅是包饺子高手的技艺比赛，更是全班同学齐心协力、为集体荣誉拼搏的比赛。然而，在如此紧张激烈的比赛中，如何才能快速精准地统计出饺子的数量呢 引出本课主题：今天我们就一起走进这场劳动大比拼，学习用算法解决统计问题——《劳动大比拼》。 学生活动：代入情境，明确主题。 教师活动：明确本节课目标：1.能说出累计计数的步骤和原理。2.能用流程图描述累计计数的算法。3.能用流程图描述算法中的嵌套式循环结构。4.能分析嵌套式循环结构的执行路径。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：你知道累计计数的步骤和原理吗 问题2：如何用流程图描述算法中的嵌套式循环结构？
设计意图： 通过生活化的竞赛情境导入，贴近学生认知，激发学习兴趣，同时提出核心问题，为后续算法知识的学习奠定情境基础，契合教材“从生活问题引入算法学习”的设计理念。
活动1：包饺子争霸赛
教师活动 讲述情景：学校举办了一场“百战百胜”包饺子争霸赛，比赛全程使用电子计分器，裁判员每确认选手包完一个饺子，计分器就加1分，选手所包饺子的数量实时显示在大屏幕上，从1递增至100，全程公平透明，谁先包完100个饺子，谁就获得胜利。 提出问题：电子计分器与人类计分有哪些相同点和不同点？ 学生活动：认真倾听比赛规则，参与电子计分器与人类计分的对比讨论，发表自己的观点。 教师活动：引导学生讨论后，总结电子计分器的算法核心：电子计分器依靠程序软件来计分，它会按照既定的算法计算每次的数值，随后根据计算结果输出显示。 布置任务：电子计分器在计分和显示过程中出现不断重复操作，直到数值达到100为止，比赛结束，计分停止，让我们用循环结构来分析它的算法。1.数值的变化规律是_______;2.每次计分都会重复的操作是___________;3.每次执行计分流程时必须先_______________;4.循环条件是_________。 绘制“从1到100的电子计分器”流程图，展示优秀作品并讲解流程图的规范画法：1.包饺子争霸赛比拼的是谁先包完100个饺子，计分数值为100。请分析计分算法的执行过程，完成“从1到 100的电子计分器”流程图 学生活动：独立思考并小组交流“细探究”问题的答案，明确循环结构的核心要素。动手绘制流程图，对比优秀作品，修正自己的流程图。 教师活动：演示Mind+软件“饺子计分器”程序的编写步骤：我们可以根据流程图，编写“饺子计分器”程序，编写程序需要运用以下相关程序指令 讲解“重复执行直到”指令的用法，布置学生小组合作编写程序并运行检验：1.打开 Mind+ 软件，参考以下编程提示，完成“饺子计分器”程序编写2.运行程序，检验成效。 学生活动：小组合作打开Mind+软件，参考提示编写程序，运行并检验程序是否符合计分要求。
设计意图: 通过单人争霸赛的简单情境，让学生初步感知累计计数和循环结构，借助讨论、绘图、编程等多种活动，从理论到实践逐步理解基础算法，落实“信息意识”和“计算思维”的培养目标，同时为后续嵌套循环的学习做好铺垫。
活动2：包饺子团体赛
教师活动：过渡到“包饺子团体赛”情境：“百战百胜”包饺子争霸赛过后就是“十全十美”包饺子团体赛，比赛以班级为单位，每个班级派42名同学参与包饺子，进行团体赛的冠军角逐。学校为每个班级准备了10个饺子托盘，每个托盘可以摆放24个饺子。各班级需尽快完成10盘饺子的制作，最快完成的班级获胜。计分规则:每完成1盘饺子得1分，电子计分器会实时显示各班级的分数，分数范围为1至 10分。 提出问题：为了实现团体赛的计分规则，应如何设计电子计分器算法，才能既检测每个托盘的状态，又记录完成的总盘数呢 学生活动：理解团体赛的规则和计分需求，跟随教师讲解认识嵌套式循环结构。小组讨论完成“细探究”任务，明确团体赛算法的核心逻辑。 教师活动：引出嵌套式循环结构的概念：循环结构包含循环条件和循环体两部分。如果一个循环结构的循环体里面包含另外一个循环结构，就会构成一个既有内循环、又有外循环的嵌套式循环结构。在嵌套式循环结构中，外循环负责控制整体任务的进度内循环则专注于完成具体的子任务。在嵌套式循环结构的执行逻辑中，系统会优先执行内循环，完成所有子任务后，再返回外循环，继续推进主任务进程。这种结构能够同时满足多个循环条件，进而完成更复杂的任务。 教师活动:布置任务:根据团体赛的要求，我们可以在“饺子计分器”算法的基础上，结合嵌套式循环结构进行调整。从1到100的饺子数量计分改为从1到__________在原来的循环结构基础之上，将循环条件从“小于等于100”改为___________第一个循环结构里执行的操作是________________________第二个循环结构里执行的操作是______________________ 布置任务：1.请绘制每满 24个饺子就记1分的电子计分器流程图。2.每当盘子数增加1之后，需要重新累计下一盘的 24个饺子，那么原来存放饺子数量的变量(当前值为24)该如何处理呢 学生活动：小组合作编写程序，在实践中理解内外循环的配合，解决程序运行中的问题，检验程序是否满足团体赛计分要求。 教师活动：布置任务：1.打开 Mind+ 软件，参考以下编程提示，完成“数饺子盘数”程序编写2.运行程序，检验成效。 组织“乐交流”活动：生活中还有很多算法使用了嵌套式循环结构，选择一个你感兴趣的例子，分享给同学们吧! 学生活动：小组合作编写程序，在实践中理解内外循环的配合，解决程序运行中的问题，检验程序是否满足团体赛计分要求。结合生活经验，分享嵌套式循环算法的应用例子，加深对知识点的理解。
设计意图: 通过更复杂的团体赛情境，引导学生学习嵌套式循环结构，借助问题探究、流程图设计、编程实践等活动，突破本课难点，培养学生将复杂问题转化为算法逻辑的能力，落实“计算思维”和“数字化学习与创新”的核心素养，同时通过小组合作和交流，强化信息社会责任意识。
课堂小结
教师活动 引导学生回顾本节课的学习内容：提问“今天我们通过包饺子比赛学习了哪些算法知识？”“嵌套式循环结构的核心是什么？” 总结本课重点：累计计数的原理、循环结构、嵌套式循环结构的概念及应用，强调算法在劳动和生活中的重要价值。 学生活动 跟随教师的提问，回顾并发言总结本节课的核心知识点。 教师活动：布置课后任务：让学生观察生活中其他需要用到循环算法的场景，尝试用流程图描述其逻辑。 学生活动：记录课后任务，明确算法知识的生活应用方向。
设计意图: 通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化重点内容的记忆，同时布置课后任务，引导学生将课堂知识延伸到生活中，培养运用信息科技解决实际问题的意识和能力。
教学反思
优点：本节课以“包饺子比赛”的真实情境为线索，贯穿两个递进式活动，有效激发了学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中理解算法知识，实现了“做中学、学中用”的教学理念。教学环节设计贴合教材逻辑，从基础循环到嵌套循环逐步深入，搭配讨论、绘图、编程等多样化活动，兼顾了不同学习风格学生的需求，有效落实了四项核心素养的培养目标。注重小组合作学习，在编程实践和问题探究环节组织学生互助协作，不仅提升了学生的团队协作能力，还通过同伴互助降低了难点知识的学习难度。 不足：嵌套式循环结构的执行路径分析是本课难点，部分学生对“内循环优先执行”的逻辑理解不够透彻，课堂上用于难点讲解和巩固的时间略显不足，导致少数学生在编写团体赛程序时出现内外循环逻辑混乱的问题。程序编写环节，部分学生对Mind+软件的操作不够熟练，影响了编程实践的效率，且教师巡视指导时难以兼顾所有小组，个别小组的问题未能及时得到解决。“乐交流”环节的时间较短，学生分享的生活例子不够丰富，未能充分实现知识的拓展应用。 改进措施：课前提前布置学生熟悉Mind+软件的基本操作，减少课堂上的操作障碍；课堂上针对嵌套式循环的执行逻辑，增加动画演示或分步讲解的环节，配合简单的小游戏，帮助学生加深理解。优化小组分组，采用“异质分组”的方式，让操作熟练的学生带动基础薄弱的学生，同时增加小助手角色，协助教师进行巡视指导，提高问题解决的效率。延长“乐交流”环节的时间，提前布置学生预习生活中的算法案例，鼓励学生结合自身经验进行分享，同时教师补充典型例子，拓宽学生的视野，强化知识的生活应用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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