资源简介

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《第5课 居家环境我知道》教学设计
教学内容分析
本课时选自2025年广东教育出版社六年级信息科技教材，是“智能家居妙探寻”单元的第5课。教材以小智和小慧的居家场景为切入点，通过情境提问引发学生对传感器的好奇，逐步展开“认识常见传感器”“探秘连续量”“传感器读取连续量”三个核心内容的探究。教材紧扣2022年新版课标要求，注重理论与实践结合，既包含传感器、连续量等基础概念的讲解，又设计了行空板编程实践活动，同时融入光照度与视力健康的生活常识，实现了信息科技知识与生活应用、健康理念的有机融合，为培养学生的核心素养提供了扎实的内容载体。
学情分析
六年级学生已具备一定的生活经验，对智能家居产品有初步接触，但对其背后的传感器工作原理和相关技术概念较为陌生。在信息科技学习方面，学生已掌握基础的图形化编程逻辑，具备使用简单编程工具的能力，为本次行空板编程实践奠定了基础。该阶段学生好奇心强，喜欢动手操作和小组合作探究，能够结合生活实例进行思考和讨论，但抽象思维能力仍处于发展阶段，对“连续量”这类抽象概念的理解需要借助具体情境和实践体验来强化。
教学目标及核心素养指向
1.通过认识生活中常见的传感器，了解传感器在智能家居中的应用价值，能够主动关注身边的信息科技产品，感知信息科技对生活的影响，提升对信息的敏感度和判断力。（信息意识） 2.理解连续量的概念，能区分连续量与开关量；通过编程实现环境光照度的读取，初步形成“需求分析—程序设计—数据采集—结果分析”的问题解决思路，提升逻辑推理和数据处理能力。（信息意识、计算思维） 3.掌握行空板连接计算机及编写光照度读取程序的基本方法，能运用数字化工具完成数据采集和记录任务，尝试通过数字化实践解决生活中的简单问题，培养创新意识和实践能力。（数字化学习与创新） 4.了解合适光照度对视力健康的重要性，树立科学用眼的健康理念，在使用数字化工具进行实践时，养成规范操作、合理探究的良好习惯，增强对自身和他人健康负责的意识。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 认识生活中常见的传感器并能准确分辨； 理解连续量的概念并能区分连续量与开关量； 掌握通过行空板编程读取环境光照度的方法。 教学难点： 抽象理解连续量的概念； 规范完成行空板编程及光照度数据的准确读取与分析。 重难点设计原因： 重点的确立是因为传感器识别、连续量概念和编程实践是本节课的核心知识与技能，是落实课标要求和核心素养培养的关键内容，也是学生后续学习更复杂智能家居知识的基础。难点的设计是因为连续量是抽象的物理概念，六年级学生抽象思维不足，需要结合具体场景和实践体验才能逐步理解；而行空板编程涉及硬件连接和图形化代码编写的规范操作，学生首次接触容易出现连接错误、程序逻辑混乱等问题，影响数据读取的准确性，因此成为教学中的难点。
教学策略
情境教学法：以PPT中的小智和小慧居家看书的情境为切入点，通过提问“为什么灯能自动亮起来”引发学生思考，激发学习兴趣，让学生在真实情境中感受传感器的作用。 小组合作探究法：组织学生开展小组讨论，分享生活中的传感器实例，共同分析连续量场景，通过合作交流突破抽象概念的理解难点，培养团队协作能力。 实践操作法：结合行空板硬件开展编程实践，让学生亲手连接设备、编写程序、采集数据，在动手操作中掌握技能，深化对知识的理解。 多媒体辅助教学法：利用PPT中的图片、微视频等资源，直观展示传感器的种类和工作场景，帮助学生建立直观认知，降低学习难度。
教学过程
课堂导入
教师活动：情境描述：小智和小慧正在书房里看书。小智感觉脖子有点酸酸的，伸了个懒腰，才发现窗外已暮色深沉。两人未能察觉黄昏悄然降临，是因为环境光传感器接收到室外光线变化的信号，从而促使照明系统作出反应。那什么是传感器呢 传感器读取到的数据是怎样的呢 让我们和小智、小慧一起探究一下吧! 提问：为什么房间的灯不用人控制就能自己亮起来呢？ 引导学生观察情境中的关键信息，引出“传感器”的话题。 学生活动：认真倾听情境故事，结合生活经验思考教师提出的问题，自由发言表达自己的猜想。 教师活动：明确本节课目标：1.能分辨生活中常见的传感器。2.能说出连续量的概念。3.能通过编程实现环境光照度的读取。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：生活中常见的传感器有哪些，你是怎么分辨的？ 问题2：连续量是什么？如何通过编程实现环境光照度的读取
设计意图： 通过生活化的情境创设，激发学生的好奇心和探究欲，自然引入本节课的核心主题，为后续学习奠定情感基础。
活动1：认识常见传感器
教师活动：展示PPT中传感器与人类感觉器官的类比内容，讲解传感器的作用：传感器长什么样子 我们身边常见的传感器有哪些 我们人类有眼睛、耳朵、皮肤等感觉器官来感受外界环境的信息，并对不同的情况作出合理反应。例如，看到前方有障碍就绕行，听到下课铃声我们就前往课室外休息，感觉气温比较低就多穿衣物等。机器也能感知到这些环境信息，它们通过传感器，能获得像人类一样的感知能力。 播放“认识传感器”微视频 讲解：传感器的类别很多。有的传感器具备像眼睛一样的功能，如能感知光照强弱的环境光传感器:有的像耳朵一样，如能捕捉声音的声音传感器:有的像皮肤一样，如能感知冷暖的温度传感器:等等。 学生活动：认真倾听教师讲解和观看微视频，了解传感器的基本概念和类型。 教师活动：组织小组讨论活动：小组讨论:请结合生活实际，分享你了解的传感器，并记录讨论结果。 学生活动：与小组讨论，积极分享生活中的传感器实例，记录讨论结果。
设计意图: 通过类比、微视频和小组讨论，将抽象的传感器知识与学生的生活经验结合，帮助学生直观认识常见传感器，培养信息意识。
活动2：探秘连续量
教师活动：描述小智观察阳光变化的情境，讲解连续量的概念：小智发现，清晨阳光柔和，正午阳光强烈，傍晚阳光又逐渐暗淡，可见这种数值并不是开关量。环境光传感器工作时会持续采集光照数据，例如光照度在一日内呈现从低到高再到低的变化。这类像光照度一样，数值大小在一定范围内可连续变化的物理量，我们通常把它称为连续量。 学生活动：倾听教师对连续量概念的讲解，理解数值连续变化的特点 教师活动：布置任务：请观察下面图的场景，并结合生活实际，想一想，下面哪些场景中会产生连续量 请填一填，说一说。 会产生连续量的场景是_______,其连续量分别是________;不会产生连续量的场景是__________,其开关量分别是__________.我还知道生活中的其他连续量，例如_________场景中的___________ 组织学生分享答案，针对学生的疑问进行解答，总结连续量与开关量的区别。 学生活动：结合生活实际思考并填写表格，区分连续量和开关量；积极分享自己的答案和想法，在教师的引导下深化对连续量概念的理解。
设计意图: 通过具体情境和实例分析，帮助学生突破抽象概念的理解难点，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，落实计算思维的培养目标。
活动3：传感器读取连续量
教师活动：情景描述：经过学习，小智迫不及待地想要体验传感器的功能。让我们运用行空板板载的环境光传感器，通过图形化代码来实时读取当前的环境光数据。 布置任务：我们可以借助行空板，设计一个环境光照度感应系统，感应并在行空板屏幕上实时显示光照度数值。1.使用数据线，将行空板连接至计算机。2.根据图的提示编写程序。3.请对环境光、手电筒和日光灯的光照度数据值进行读取并记录在表中。 学生活动：认真倾听教师关于行空板的介绍和操作步骤讲解；按照教师的演示连接行空板与计算机，根据PPT提示编写程序；动手操作读取不同光照环境下的数据，记录在表格中并进行排序 教师活动：讲解光照度：我们日常的工作或学习，都需要合适的光照度。简单来说，光照度就是光的明亮程度，它的单位叫勒克斯，用Ix来表示。当光照不足(低于2001x)时，如阴天仅靠室内自然光阅读，书本仿佛笼罩着薄雾，眼睛需要费力地辨认字迹，容易感到酸涩、疲劳。当光照过强(超过1000lx)时，如夏季正午阳光直射书本，纸张容易形成强烈反光，人容易感到刺眼、疲劳，也可能对视力造成不良影响。最适合学习的亮度在 300~500lx，如教室里均匀分布的日光灯的亮度或者晴天靠窗但不被阳光直射的书桌旁的亮度。这样的亮度能让书本上的字迹清晰呈现，眼睛也能始终保持自然放松的状态。 学生活动：了解光照度与视力健康的关系，树立科学用眼理念。
设计意图： 通过动手实践，让学生掌握使用数字化工具读取传感器数据的方法，培养数字化学习与创新能力；同时融入健康知识，增强信息社会责任意识。
课堂小结
教师活动：引导学生回顾本节课的学习内容，提问：今天我们学习了哪些知识？你有什么收获？ 结合PPT的总结框架，从“认识常见传感器”“探秘连续量”“传感器读取连续量”三个方面进行梳理，强调核心知识点和技能要点。 学生活动：回顾本节课的学习过程，积极发言分享自己的收获，梳理所学的知识和掌握的技能。
设计意图: 通过课堂小结，帮助学生巩固本节课的核心内容，形成系统的知识体系，培养学生的归纳总结能力。
教学反思
本节课以教材PPT为核心载体，紧扣核心素养目标设计教学过程，通过情境导入、小组探究、实践操作等环节，有效激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，借助生活实例和多媒体资源，将抽象的概念转化为直观的认知，降低了学生的学习难度；行空板编程实践环节，让学生在动手操作中掌握了数字化工具的使用方法，提升了实践能力。 但教学过程中也存在一些不足：一是在小组讨论环节，部分学生参与度不高，分享的实例不够丰富，需要教师进一步加强引导；二是在编程实践环节，少数学生对程序编写的逻辑理解不够透彻，出现程序错误的情况，教师的个别指导时间不足；三是对连续量概念的讲解还可以更深入，结合更多学生熟悉的场景进行分析，帮助学生更好地理解。 在今后的教学中，应提前做好小组分工，鼓励每位学生积极参与讨论；增加编程实践的指导时间，针对学生的问题进行个性化讲解；进一步优化教学环节，丰富教学资源，让抽象知识更贴近学生的生活实际，提升教学效果。同时，要更加注重核心素养的渗透，在知识传授和技能培养的过程中，全面提升学生的信息科技素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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