资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《第7课 班牌智创显神通》教学设计
教学内容分析
本课是2025年广东教育出版社六年级信息科技教材第2单元“校园生活趣探秘”的第7课，紧扣2022年新版课标要求，以智能班牌设计为核心载体，构建“感知-探究-实践-创新”的学习路径。教材通过情境创设、活动探究、小组合作等形式，将复杂控制系统算法、函数简化程序、外观设计等知识点与校园实际应用场景深度融合，既呼应了“智慧校园”的时代主题，又体现了信息科技学科“学以致用”的核心特点。 教材内容编排逻辑清晰，分为“初探智能班牌的模式切换”“编写模式切换系统”“设计智能班牌的实用外观”三个递进式活动，从认知场景需求到编程实现功能，再到个性化外观设计，层层深入地引导学生掌握复杂控制系统的设计与应用，同时注重培养学生的问题解决能力和创新思维，为后续更复杂的信息科技知识学习奠定基础。
学情分析
六年级学生已具备一定的信息科技基础，能够熟练操作计算机基本软件，对校园生活中的智能设备有初步认知和接触，具备较强的好奇心和探索欲。在思维能力方面，他们已具备初步的逻辑推理和抽象思维能力，能够理解简单的程序逻辑和流程图概念，但对“复杂控制系统”“子系统协同工作”等抽象概念的理解仍存在难度。 在学习习惯上，六年级学生喜欢动手实践和小组合作学习，乐于参与情境化、生活化的学习任务，但在将实际需求转化为技术方案、平衡功能与美观等方面缺乏经验。此外，学生个体差异较为明显，部分学生已接触过简单编程，而少数学生对编程操作仍不够熟练，需要在教学中兼顾不同层次学生的学习需求。
教学目标及核心素养指向
1.通过分析校园不同场景下智能班牌的应用需求，能够准确识别智能班牌的功能价值和应用边界，主动关注智能设备在校园生活中的优化空间，形成对信息科技服务生活的敏锐感知。（信息意识） 2.能够运用逻辑推理分析智能班牌模式切换的条件与结果，设计复杂控制系统的算法流程图；能借助函数简化程序结构，理解程序中条件判断、循环执行等核心逻辑，提升问题拆解与逻辑建构能力。（信息意识、计算思维） 3.熟练使用Mind+软件和行空板完成模式切换系统的编程实现，能结合校园实际需求设计兼具实用性与个性化的智能班牌外观，在实践中体验数字化工具的应用价值，培养创新设计能力。（数字化学习与创新） 4.在小组合作设计与讨论中，遵守团队协作规则，主动分享想法与创意；在外观设计中考虑室外安装的特殊需求，兼顾实用性与环保性，树立科技应用的责任意识。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 设计复杂控制系统的算法流程图，理解智能班牌模式切换的逻辑关系。 借助Mind+软件和行空板编写模式切换系统程序，实现核心功能。 结合实际需求设计兼具实用性与美观性的智能班牌外观。 教学难点： 理解复杂控制系统中多个子系统的协同工作原理，准确梳理模式切换的条件逻辑。 针对“紧急通知优先覆盖”等拓展需求，调整程序逻辑，实现功能优化。 平衡智能班牌外观设计中的实用性与美观性，兼顾室外安装的特殊要求。 重难点设计原因： 这三个重点分别对应“认知-实践-创新”的学习主线，是本课教学目标的核心载体。算法流程图设计是理解复杂控制系统的基础，编程实现是将逻辑转化为实际功能的关键步骤，外观设计则是知识应用与创新的延伸，三者层层递进，既覆盖了课标要求的核心知识点，又能有效培养学生的计算思维、数字化学习与创新等核心素养，符合六年级学生的认知规律和学习特点。 复杂控制系统的子系统协同工作原理较为抽象，六年级学生缺乏相关知识储备，难以快速理解“独立又配合”的关系；程序逻辑的调整需要学生具备较强的问题拆解能力和编程经验，而学生在灵活运用编程知识解决实际问题方面仍显不足；外观设计中，学生容易偏重美观而忽视实用性和室外安装的特殊需求，需要引导学生全面考虑实际应用场景，这些都对学生的综合能力提出了较高要求，因此成为本课的教学难点。
教学策略
情境教学法：以“智能班牌打扰午休”“班级特色无法体现”等真实校园情境为切入点，激发学生的学习兴趣和问题解决意识，让学生在情境中感知学习需求。 任务驱动法：将教学内容分解为“场景分析与模式设计”“编程实现模式切换”“外观设计与优化”三个核心任务，每个任务下设具体子任务，引导学生逐步完成学习目标。 小组合作法：在流程图设计、程序优化讨论、外观设计等环节采用小组合作形式，鼓励学生分工协作、分享想法，培养团队协作能力和沟通表达能力。 动手实践法：提供Mind+软件、行空板设备和绘画工具，让学生在动手操作中理解知识点、掌握技能，实现“做中学、学中创”。 分层指导法：针对不同层次学生的学习能力，设计基础任务和拓展任务，对编程基础薄弱的学生重点指导操作步骤，对能力较强的学生鼓励尝试功能拓展，兼顾个体差异。
教学过程
课堂导入
教师活动：情境描述：清晨的阳光洒进校园，小智和小慧站在焕然一新的智能班牌前。屏幕上，课程表与“今日荣誉榜”交替显示，角落的功能图标旁还跳动着实时天气提醒:“晴，26℃，适宜户外活动。”一块好的智能班牌，能为校园文化建设、班级文化建设带来许多帮助。让我们和小智、小慧一起学习算法，更好地设计智能班牌开启全新的智慧校园生活吧! 学生活动：倾听情境描述，结合自身经历思考教师问题，分享自己遇到的类似情况。 教师活动：明确本节课目标：1.能设计复杂控制系统的算法流程图。2.能借助函数简化程序结构。3.能根据实际需求设计智能班牌外观。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：如何设计复杂控制系统的算法流程图？ 问题2：如何根据实际需求设计智能班牌外观？
设计意图： 通过真实的情境，让学生直观感受智能班牌的应用价值和存在的问题，激发学生的学习兴趣和问题解决欲望；同时明确学习任务，为后续课堂探究做好铺垫。
活动1：初探智能班牌的模式切换
教师活动：提出问题：午休时间，智能班牌突然发出“温度过高，注意防晒”的语音提醒,打扰了同学们休息。如何让班牌更智能呢 让我们一起来设计一个多模式的智能班牌，确保在不同场景中能满足不同需求。 播放【微视频】班牌自定义模块 引导学生分组讨论不同时间、场景下智能班牌显示内容的合理性：观察表中的校园场景，判断智能班牌当前显示的内容是否合理、并思考智能班牌应该调整为何种模式。 组织小组汇报讨论结果，汇总学生提出的模式类型。 学生活动：小组合作完成校园场景观察表，判断显示内容合理性并命名建议模式。参与班级汇报，分享小组讨论结果。 教师活动：讲解复杂控制系统的概念：想要智能班牌在不同场景中满足不同需求，我们需要借助复杂控制系统来实现。与单一功能的简单控制系统不同，这类复杂控制系统通常依赖多个子系统实现功能集成，且每个子系统之间既相互独立、各司其职又相互配合，共同保障智能班牌整体功能的稳定运行。 出示模式切换系统算法流程图框架，引导学生分组补全流程图：智能班牌需根据场景自动切换模式。当监测到人脸时，智能班牌自动切换至“课间模式”，显示课程表信息;当监测到环境光<20lx时，切换至“勿扰模式”，关闭所有灯光和音乐。补全图模式切换系统算法流程图。 学生活动：认真倾听教师讲解，理解复杂控制系统的特点。分组补全算法流程图，讨论模式切换的逻辑条件。展示小组设计的流程图，听取点评并修正。
设计意图: 通过场景分析和讨论，让学生明确智能班牌的模式需求；借助流程图设计，培养学生的逻辑推理能力和计算思维，为后续编程实现奠定基础。
活动2：编写模式切换系统
教师活动：讲解：了解了不同场景下智能班牌的应用模式后，小智深刻意识到实现智能班牌多模式功能的重要性与必要性。那么，能否通过编程来实现这一功能呢 演示Mind+软件的操作步骤。 引导学生分组按照提示编写程序：1.打开 Mind+，选择“上传模式”，将行空板连接至计算机。2.根据图的提示编写程序。 学生活动：认真观看教师演示，学习Mind+软件和行空板的基本操作。小组合作编写模式切换系统程序，按照提示完成核心功能。遇到问题及时向教师或小组同伴求助，调试程序直至功能实现。 教师活动：提出拓展问题：若需增加“紧急通知优先覆盖”功能(如火灾警报)，要如何调整程序逻辑呢 请小组讨论，分享你的想法。 学生活动：小组讨论“紧急通知优先覆盖”功能的实现逻辑，尝试修改程序。展示小组程序，分享编程思路和拓展功能设计方案。
设计意图: 通过动手编程实践，让学生掌握数字化工具的应用方法，将流程图逻辑转化为实际程序，提升数字化学习与创新能力；拓展问题的设计的是为了激发学生的深度思考，培养灵活运用知识解决复杂问题的能力。
活动3：设计智能班牌的实用外观
教师活动：讲解：小智看了看其他班与自己班的智能班牌，提出了一个想法:“如果每个班级的智能班牌都用一样的界面，那就无法体现出每个班级的特色。我们能不能对外观进行一些个性化设计呢 ” 布置任务：智能班牌的外观需兼顾实用性与美观性。请同学们小组讨论，并拿起你们的画笔，发挥想象力，设计一下吧! 组织小组展示设计图，介绍设计理念、功能布局和特殊设计，开展“最佳创意奖”投票。 学生活动：小组讨论设计方案，确定外观风格、功能布局和班级特色元素。合作绘制智能班牌外观设计图，标注设计亮点。展示设计图，分享设计理念和特殊设计考虑。 教师活动：引导学生讨论：分组展示设计图，投票评选“最佳创意奖”，并讨论以下问题: 1.在外观设计过程中如何平衡功能与美观 _____________________________________________ 2.智能班牌需要安装在室外，这需要我们增加哪些特殊设计 _________________________________________________________ 学生活动：参与投票和讨论，思考功能与美观的平衡方法。
设计意图： 通过外观设计实践，培养学生的创新思维和审美能力；结合室外安装的特殊需求，引导学生全面考虑实际应用场景，强化信息社会责任意识；小组展示和投票环节，能激发学生的展示欲望和竞争意识，提升沟通表达能力。
课堂小结
教师活动 引导学生回顾本节课的学习内容：复杂控制系统的特点、算法流程图设计、模式切换系统编程、智能班牌外观设计。 提问：通过本节课的学习，你掌握了哪些知识和技能？在小组合作中收获了什么？ 学生活动：跟随教师回顾本节课的学习内容，梳理知识脉络。主动发言，分享自己的学习收获和小组合作体验。
设计意图: 通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，巩固学习成果；鼓励学生分享收获，促进知识的内化和迁移；激发学生课后继续探究的兴趣，延伸学习效果。
教学反思
成功之处 情境创设贴合校园生活实际，有效激发了学生的学习兴趣和问题解决意识，让学生在真实需求驱动下主动参与学习活动，课堂参与度较高。 教学环节设计层层递进，从情境导入到三个核心活动，再到课堂小结，逻辑清晰，符合六年级学生的认知规律，能够逐步引导学生掌握知识和技能。 注重实践操作和小组合作，通过编程实践、外观设计等动手活动，让学生在“做中学”，同时培养了学生的团队协作能力、沟通表达能力和创新思维。 兼顾不同层次学生的学习需求，设计了基础任务和拓展任务，通过分层指导，让每个学生都能在原有基础上获得提升，实现了差异化教学。 不足之处 复杂控制系统的概念较为抽象，部分学生对“子系统协同工作”的理解仍不够透彻，在流程图设计中出现逻辑混乱的情况，需要在后续教学中通过更多实例进行强化。 编程环节的时间分配略显紧张，部分编程基础薄弱的学生未能完全掌握程序编写的核心逻辑，拓展功能的实现也不够深入，需要在课后提供额外的辅导和练习机会。 外观设计环节中，部分学生过于注重美观而忽视了实用性和室外安装的特殊需求，虽然通过讨论进行了引导，但仍有少数学生的设计方案不够完善，需要在设计前进一步明确实用性功能的具体要求。 课堂评价方式不够丰富，主要以教师点评和小组投票为主，对学生的个体表现和思维过程的评价不够细致，未能充分发挥评价的激励和导向作用。 改进措施 针对复杂控制系统的概念，准备更多生活中的实例，通过类比讲解帮助学生理解子系统协同工作的原理；在流程图设计环节，提供更多的模板和示例，引导学生逐步梳理逻辑关系。 优化教学时间分配，适当延长编程环节的时间，提前让学生预习Mind+软件的基本操作，减少课堂上的基础操作耗时；课后通过线上学习平台发布编程练习任务，提供视频教程和答疑服务，帮助学生巩固编程技能。 在外观设计前，通过清单形式明确实用性要求，让学生在设计时有明确的依据；设计过程中加强巡视指导，及时纠正学生重美观轻实用的倾向。 丰富课堂评价方式，采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，制定详细的评价标准，既关注学习成果，也关注学生的参与过程和思维变化，让评价更具针对性和激励性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑