资源简介

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《第3课 网络社交趣参与》教学设计
教学内容分析
本课时选自2025年广东教育出版社三年级信息科技教材第4单元第3课，紧扣2022年新版课标要求，以“在线社交小能手”为单元主题，聚焦网络社交这一与青少年生活紧密相关的内容。教材通过“我的十岁生日会”直播活动筹备这一真实情境串联全文，从初识网络社交特点，到再探网络社交的积极作用与潜在风险，最后落脚于共同制订网络社交公约，形成了“感知—探究—实践”的完整逻辑链条。 教材内容编排注重实践性与生活化，通过活动设计引导学生主动参与，既符合三年级学生具象思维为主的认知特点，又突出了信息科技学科“学以致用”的核心理念。同时，教材融入社会主义核心价值观教育，强调在网络社交中弘扬正能量，培养学生的信息社会责任，实现了知识传授与价值引领的有机统一，为学生成为负责任的“数字公民”奠定基础。
学情分析
三年级学生处于小学中段，已经具备一定的网络使用经验，能够熟练操作常见的社交平台功能，如浏览信息、发送消息、点赞评论等，对网络社交的便捷性有初步感知。他们好奇心强，乐于参与集体活动和互动交流，“生日会”这一情境能够快速激发他们的学习兴趣和参与热情。 然而，该年龄段学生的认知水平和辨别能力仍有限，对网络社交的特点缺乏系统认知，难以准确区分网络社交的积极作用与潜在风险，在网络社交中自我保护意识和文明规范意识较为薄弱。此外，他们的合作探究能力正处于发展阶段，通过小组协作制订公约的过程，既能满足他们的社交需求，又能提升其团队协作与问题解决能力。基于以上特点，教学中需注重情境化、体验式和互动式教学，避免抽象理论讲解，让学生在实践中感悟和提升。
教学目标及核心素养指向
1.能够准确说出网络社交的虚拟性、互动性、开放性、即时性等核心特点，能结合具体情境辨别网络社交的积极作用与潜在风险，初步形成对网络信息和社交行为的敏锐感知力。（信息意识） 2.通过将情境与网络社交特点连线、分析网络社交案例等活动，培养分类归纳、逻辑判断的思维能力，能运用简单的思维方式分析网络社交中的具体问题。（信息意识、计算思维） 3.学会利用社交平台的基础功能进行交流协作，能通过在线文档等数字化工具参与网络社交公约的制订，初步体验数字化学习与创新的过程，提升数字化工具的应用能力。（数字化学习与创新） 4.树立网络社交中的文明意识和安全意识，自觉遵守网络社交公约，主动弘扬网络正能量，不传播不良信息，保护个人隐私，养成负责任的网络社交行为习惯。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 掌握网络社交的三个核心特点。 区分网络社交的积极作用与潜在风险。 合作制订三条以上网络社交公约。 教学难点： 结合具体情境准确判断网络社交的潜在风险。 理解网络社交公约的意义并自觉遵守。 重难点设计原因： 网络社交的特点是学生认识网络社交的基础，只有明确其核心特征，才能进一步理解网络社交的优势与风险，因此将其列为重点；区分网络社交的积极作用与潜在风险是培养学生信息意识的关键，也是学生安全参与网络社交的前提，符合课标对青少年信息素养的基本要求；合作制订网络社交公约是知识应用与行为规范养成的重要环节，能够将理论知识转化为实践行为，落实信息社会责任的核心素养目标。 而三年级学生辨别能力有限，网络社交的潜在风险具有隐蔽性，需要结合具体案例深入分析才能准确判断，因此成为教学难点；同时，让学生从内心认同公约并转化为自觉行为，需要克服年龄特点带来的认知局限和行为惯性，需要通过情境体验、合作探究等方式逐步引导，故也列为难点。
教学策略
情境教学法：以“我的十岁生日会”直播活动筹备为主线，创设真实、有趣的教学情境，让学生在模拟的社交场景中感知网络社交的特点和作用，激发学习兴趣。 合作探究法：设计连线匹配、案例讨论、公约制订等小组活动，鼓励学生分工协作、交流分享，在合作中提升探究能力和团队协作能力。 案例分析法：选取贴近学生生活的网络社交案例，通过分析讨论引导学生区分积极作用与潜在风险，培养逻辑判断和问题分析能力。 数字化工具辅助法：借助在线文档、社交平台模拟界面等数字化工具，为学生提供实践操作的载体，落实数字化学习与创新的核心素养。 价值引领法：在教学全过程融入文明上网、弘扬正能量的价值导向，通过案例分析、公约制订等活动，潜移默化地培养学生的信息社会责任。
教学过程
课堂导入
教师活动：展示PPT中的情境描述：班级准备在线举办“我的十岁生日会”直播活动，由小智负责收集同学们的表演视频。小智在社交平台发布通知后，收到了各种形式的回复:祝福表情包、视频分享链接、入群申请…… 学生活动：倾听教师讲述情境，结合生活经验分享见过的数字设备场景 教师活动：明确本节课目标：1.能够举例说明网络社交的三个特点。2.能够区分网络社交的积极作用和潜在风险。3.能够合作制订三条以上的网络社交公约，坚持在网络社交中弘扬正能量。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：网络社交的三个特点分别是什么 问题2：请你说一说如何区分网络社交的积极作用和潜在风险？
设计意图： 通过真实的情境导入，快速吸引学生的注意力，激发学生对网络社交的探究兴趣；结合情境提问，引导学生联系自身经验，为后续学习网络社交的特点做好铺垫，实现从生活到课堂的自然过渡。
活动1：初识网络社交
教师活动：情境导入：小智看到不同头像和昵称的同学们在“生日会筹备通知’的评论区实时聊天，甚至还有外国的网友点赞。小智不禁好奇:为什么网络社交这么受欢迎呢 出示教材中的“细探究”活动任务：试着将下面的情景和网络社交的特点连一连。 组织学生以小组为单位进行讨论连线，教师巡视指导，了解学生的思考过程。 邀请各小组展示连线结果，针对学生的回答进行点评和纠正，明确网络社交的四个核心特点。 讲解：网络社交具有虚拟性、互动性、开放性、即时性等特点。人们可以在社交平台上浏览和发布信息，实现在线分享交流。 学生活动：小组讨论分析每个情境对应的网络社交特点，完成连线任务。展示小组连线结果，倾听教师点评，明确网络社交的特点。 教师活动：开展“乐交流”活动：提问：你使用过社交平台浏览或分享过哪些信息呢 你还用社交平台做什么事情呢 请和同学们交流分享一下吧! 鼓励学生自由交流分享。 学生活动：结合自身经历，在班级内交流分享自己使用社交平台的相关情况。
设计意图: 通过连线匹配活动，让学生在具体情境中感知网络社交的特点，化抽象为具体，符合三年级学生的认知特点；小组讨论和班级交流活动，既培养了学生的合作能力和表达能力，又让教师了解学生的实际网络使用情况，为后续教学提供依据。
活动2：再探网络社交
教师活动：讲解：小智使用社交平台的“接龙”功能快速统计作品提交人数，利用网上自学的方法将表演视频做成电子贺卡并发布，高效地收集了数据。为了扩大宣传，还有同学提议在社交平台写上“实名转发此条信息，生日愿望一定实现”的字样。这样做合适吗 出示教材中的四个案例，布置任务：讨论以下案例，说说网络社交平台的影响。1.广东与新疆的学校通过网络社交平台开展远程双师同步课堂，让不同地区的学生能同步参与优质课堂。2.部分小学生沉迷社交平台视频，导致睡眠不足，在课堂上无精打采。3.某青少年在景点模仿网络红人的危险动作拍摄视频导致受伤。4、某名小学生在社交平台发布英文短视频介绍家乡，短短几天内浏览量突破数百万，有效促进了中外文化交流。 引导学生区分积极作用与潜在风险。 学生活动：认真阅读案例，结合案例内容进行小组讨论，分析网络社交的积极作用与潜在风险。小组代表发言，分享讨论结果，倾听其他小组的观点和教师的总结。 教师活动： 引导各小组代表发言，教师进行总结归纳：网络社交平台能够帮助人们获取知识，实现资源共享和文化传播等，但也存在着隐私泄露、谣言散播、诈骗诱导、过度沉迷等现象。作为青少年，我们要浏览和传播符合社会主义核心价值观的信息，弘扬网络正能量。 强调：网络社交就像一把‘双刃剑’，我们要学会利用它的优势，规避它的风险。 学生活动：结合自身经验，进一步理解网络社交的“双刃剑”特性。
设计意图: 通过贴近学生生活的案例分析，让学生直观感受网络社交的积极作用与潜在风险，避免空洞说教；小组讨论活动培养了学生的分析判断能力和合作交流能力，落实了信息意识的核心素养目标。
活动3：网络社交公约
教师活动：情境引入：小智打算利用在线协作的方式和全班同学共同制订一份网络社交公约。 出示公约模板，提出任务：在进行网络社交时需要注意什么 请利用在线文档等工具制订网络社交公约。 邀请各小组展示公约内容，组织全班同学讨论修订，最终形成班级共同认可的网络社交公约。 学生活动：围绕网络社交的文明、安全等方面，思考公约条款。小组协作，通过在线文档补充完善公约内容，积极发表自己的意见。参与班级公约的讨论修订，认同并齐读最终的班级网络社交公约。 教师活动：讲解：全班同学认真遵守网络社交公约，小智也顺利在班级举办了一场精彩的“我的十岁生日会”直播活动。网络社交就像一把“双刃剑”，既能帮助我们开阔视野结交朋友，也可能带来风险。让我们积极、自信地进行网络社交，用安全、文明的方式享受网络社交，成为负责任的“数字公民”。 播放微视频【全国青少年文明公约】
设计意图： 通过合作制订公约的活动，将理论知识转化为具体的行为规范，培养学生的合作能力和数字化学习与创新能力；让学生参与公约的制订过程，增强学生的主体意识和认同感，为自觉遵守公约奠定基础，落实信息社会责任的核心素养目标。
课堂小结
教师活动 引导学生回顾本节课的学习内容：今天我们认识了网络社交的特点，分析了它的积极作用与潜在风险，还一起制订了班级网络社交公约。谁能来分享一下，通过今天的学习，你有什么收获？ 对学生的分享进行点评和补充，总结强调：网络社交突破了时空、年龄和身份的限制，给我们的生活带来了很多便利，但也存在一定的风险。希望同学们能牢记班级网络社交公约，在网络社交中文明用语、保护隐私、弘扬正能量，成为负责任的‘数字公民’。 学生活动：回顾本节课的学习内容，积极分享自己的学习收获。认真倾听教师的总结，牢记网络社交的安全文明要求。
设计意图: 通过回顾与分享，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化学习重点；布置与家长共同讨论的课后任务，实现家校共育，进一步巩固学生的网络社交安全文明意识。
教学反思
（一）成功之处 情境创设贴合学生生活，以“我的十岁生日会”直播活动筹备为主线，贯穿整个教学过程，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情，让学生在真实的情境中感知、探究和实践，提升了教学效果。教学环节设计紧扣教材逻辑，从初识网络社交特点，到再探网络社交的作用与风险，再到制订网络社交公约，层层递进、环环相扣，符合三年级学生的认知规律，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。注重学生的主体地位，通过小组讨论、合作探究、交流分享等多种活动形式，让学生主动参与到教学过程中，培养了学生的合作能力、表达能力和分析判断能力，落实了信息科技学科的核心素养目标。数字化工具的合理运用，如在线文档辅助制订公约，既贴合教学内容，又提升了学生的数字化学习与创新能力，符合课标对信息科技教学的要求。 （二）不足之处 案例分析环节，部分学生对网络社交的潜在风险认识不够深入，由于时间限制，未能对每个案例进行充分的拓展分析，导致部分学生对风险的警惕性不足。公约制订环节，部分小组的协作效率不高，个别学生参与度较低，未能充分发挥每个学生的主观能动性；同时，公约条款的针对性和可操作性还有待进一步加强。对学生的个体差异关注不够，不同学生的网络使用经验和认知水平存在差异，但在教学过程中未能提供个性化的指导，导致部分基础较弱的学生理解不够透彻。 （三）改进措施 优化案例教学，增加更多贴近学生生活的典型风险案例，如网络诈骗、隐私泄露等，给予学生更充足的讨论时间，引导学生深入分析风险产生的原因和规避方法，进一步提升学生的风险辨别能力。改进小组协作方式，明确小组内的分工，设置组长、记录员、发言人等角色，确保每个学生都能参与到公约制订过程中；同时，在学生制订公约前，提供更多具体的参考方向，引导学生制订出更具针对性和可操作性的条款。关注学生的个体差异，在课堂探究环节，加强对基础较弱学生的指导，鼓励他们积极参与讨论和分享；课后可以布置分层任务，满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的共同发展。加强家校联动，通过家长会、班级群等渠道，向家长宣传网络社交安全知识，引导家长关注孩子的网络社交行为，形成家校共育的合力，帮助学生养成良好的网络社交习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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