资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《第2课 科技资源共分享》教学设计
教学内容分析
本课是2025年广东教育出版社三年级信息科技教材第6单元“科技奥秘探究行”的第2课，依据2022年新版课标编写。教材以“科技资源共分享”为核心，通过“科技资源我体验”“科技资源齐分享”“学习效率巧提高”三个递进式活动，构建了完整的教学逻辑。 教材开篇以小智使用在线平台全景功能的情境引入，贴近三年级学生的生活经验和认知特点，旨在激发学生对在线科技学习资源的兴趣。在内容编排上，从资源体验出发，引导学生了解中国数字科技馆、故宫博物院等官方平台的VR、全景功能，再到学习使用在线文档分享资源，最后聚焦在线学习干扰因素的应对，层层深入，既注重实践操作能力的培养，又关注学习方法和信息素养的提升。 教材强调理论与实践的结合，每个活动都配有具体的操作步骤和实例，如在线资源记录表的填写、在线文档分享的流程等，为课堂教学提供了清晰的指引。同时，教材突出“分享”与“协作”的理念，鼓励学生在交流中拓宽视野、共同成长，符合信息科技学科培养学生数字化协作能力的要求，也契合当代教育倡导的合作学习理念。
学情分析
三年级学生已经具备了一定的计算机基础操作能力，能够熟练使用浏览器进行简单的网页搜索，对在线视频、网课等常见的在线学习形式有一定的接触和了解，这为他们学习本课的全景参观、在线文档分享等内容奠定了基础。 从认知特点来看，三年级学生好奇心强，对新颖的科技产品和学习形式充满兴趣，全景参观、虚拟展览等沉浸式学习体验能够极大地吸引他们的注意力，激发他们的探索欲望。但与此同时，他们的注意力集中时间相对较短，自我约束能力较弱，在在线学习过程中容易受到弹出广告、游戏诱惑等干扰因素的影响，缺乏有效的应对方法。 在协作学习方面，三年级学生已经有了初步的小组合作经验，但对于在线文档多人协作、资源共享的模式可能较为陌生，需要教师进行详细的指导和示范。此外，学生的个体差异较为明显，部分学生可能对科技资源的获取和使用较为熟练，而少数学生可能存在操作不熟练、畏难情绪等问题，教学中需要关注分层指导，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。
教学目标及核心素养指向
1.能够感知在线学习资源的多样性和价值，如VR全景、虚拟展览等，主动关注中国数字科技馆、国家中小学智慧教育平台等优质资源平台；在面对弹出广告、游戏诱惑等干扰时，能够意识到其对学习的负面影响，具备主动规避的意识。（信息意识） 2.在体验科技资源的过程中，能够按照“搜索官网—找到对应功能—开展在线游览”的逻辑步骤完成操作，形成有序解决问题的思维；在使用在线文档分享资源时，能够理解“设置权限—复制链接—分享协作”的流程，初步建立数字化协作的思维模式。（信息意识、计算思维） 3.能够熟练运用浏览器搜索并访问优质在线学习资源，完成全景参观、虚拟展览等体验活动；学会使用在线文档的协作功能，与同学、老师共享学习资源，实现多人实时编辑和资源互补；能够结合自身学习体验，尝试总结提高在线学习效率的方法，如制定学习计划、劳逸结合等。（数字化学习与创新） 4.在共享在线学习资源时，能够遵守网络规则，合理设置文档权限，尊重他人的劳动成果，不随意篡改他人分享的资源；在在线学习过程中，能够自觉抵制不良信息和游戏诱惑，养成健康、文明的网络学习习惯，树立负责任的信息使用意识。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 列举在线学习的实际应用，如VR全景参观、在线网课、虚拟展览等，并掌握体验这些资源的基本方法。 学会使用在线文档分享学习资源的具体步骤，包括设置链接权限、复制分享链接、参与多人协作编辑。 教学难点： 结合自身学习经历，全面分析在线学习中常见的干扰因素，并提出切实可行的应对方法。 熟练运用在线文档的协作功能，规范完成资源分享和多人编辑，避免版本混乱。 重难点设计原因： 在线学习的实际应用是学生感受科技资源价值的基础，只有让学生亲身体验并了解多样的在线学习形式，才能激发他们主动运用科技资源学习的兴趣，这也是后续开展资源分享和提高学习效率的前提。而使用在线文档分享资源是本课的核心技能目标，是实现“科技资源共分享”的关键手段，掌握这一技能能够帮助学生突破时间和空间的限制，实现学习资源的高效传递和协作学习，符合2022年新课标对学生数字化协作能力的培养要求，因此将这两点列为教学重点。 三年级学生的生活经验和自我认知能力有限，对于在线学习中的干扰因素，他们可能只能关注到表面现象，如弹出广告，而难以全面梳理出游戏诱惑、环境干扰等其他因素，且提出的应对方法可能缺乏实用性和可操作性，需要教师进行引导和启发，因此这是教学中的一个难点。此外，在线文档的协作功能涉及权限设置、多人实时编辑等多个环节，学生在操作过程中可能会遇到权限设置不当、不知道如何查看他人编辑内容等问题，且需要具备一定的规则意识和协作能力，才能避免版本混乱，这对于三年级学生来说具有一定的挑战性，因此将其列为教学难点。
教学策略
情境教学法：以教材中小智使用在线平台全景功能的情境为切入点，通过展示全景故宫、漫游科技馆等实例，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生在情境中感受科技资源的魅力。 示范讲解法：对于在线文档分享、优质资源平台访问等操作类内容，教师通过示范和清晰讲解，让学生明确操作步骤和注意事项，帮助学生快速掌握核心技能，突破教学重点和难点。 实践探究法：设计“科技资源我体验”“科技资源齐分享”等实践活动，让学生在自主操作、小组合作探究的过程中，亲身体验在线学习资源的使用和分享过程，培养学生的实践操作能力和探究精神。 讨论交流法：针对在线学习干扰因素及应对方法等问题，组织学生开展小组讨论和全班交流，鼓励学生分享自己的经验和想法，相互启发、共同进步，帮助学生全面梳理干扰因素，形成有效的应对策略。 分层指导法：关注学生的个体差异，对于操作熟练的学生，鼓励他们自主探索更多功能，帮助小组内其他同学；对于操作不熟练的学生，教师进行个别指导，确保每位学生都能完成基本的学习任务，达成教学目标。
教学过程
课堂导入
教师活动：情景描述：小智在使用在线平台学习的过程中发现，除了看文章、看视频、上网课，在线平台还有360^。全景参观景点和展厅的功能。小智想和同学分享这些资源。 教师活动：明确本节课目标：1.能够列举在线学习的实际应用。2.能够使用在线文档分享学习资源。3.能够说出应对在线学习干扰因素的方法。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：你能列举在线学习的实际应用并说出应对在线学习干扰因素的方法吗 问题2：如何使用在线文档分享学习资源？
设计意图： 通过贴近学生生活的情境引入，迅速吸引学生的注意力，让学生直观感受科技资源的独特魅力，激发他们的学习兴趣和探索欲望，为后续的课堂探究活动做好铺垫。
活动1：科技资源我体验
教师活动 讲解：小智使用在线平台的全景技术后，打开了全新的学习世界。这种创新的学习方式打破了时间和空间的限制，能够带领他漫游博物馆、逛虚拟展览、探索宇宙奥秘......足不出户，即可畅游在知识的海洋中，获得身临其境的学习体验。 进行操作示范：打开浏览器，搜索“故宫博物院”官网，找到“全景故宫”功能，演示如何进行在线游览。 播放【微视频】博物馆全景推荐 学生活动：认真倾听教师讲解，了解优质资源平台和操作方法。按照教师的示范，自主操作浏览器，访问资源平台，体验全景参观功能。 布置任务：1.在浏览器中搜索并打开中国数字科技馆、故宫博物院、国家中小学智慧教育平台等机构的官方网站，找到VR、全景或虚拟展览功能，就可以开始在线游览。 2.打开上节课记录的在线资源记录表，及时补充感兴趣的资源信息，养成记录资源的好习惯。 学生活动：填写“在线资源记录表”，记录资源名称、来源和内容简要描述。遇到问题时，主动向教师或同学请教。
设计意图: 通过教师的讲解和示范，让学生明确体验科技资源的方法和途径，再通过自主实践操作，让学生亲身体验在线科技资源的多样性和趣味性，培养学生的信息检索能力和实践操作能力，同时养成记录资源的良好习惯，为后续的资源分享活动做好准备。
活动2：科技资源齐分享
教师活动 提出问题：同学们，你们刚才体验了这么多有趣的科技资源，想不想分享给身边的同学和老师，让大家一起学习？我们可以使用在线文档来实现资源共享，大家知道怎么操作吗？ 讲解：小慧推荐小智继续使用在线文档与同学共享在线资源。在线文档除了可以随时存取，还可以多端共享，只需一个链接，就能与同学、老师实时共享资源。多人同时编辑，可避免版本混乱，节省时间。 学生活动：思考教师提出的问题，产生分享资源的意愿。 教师活动：布置任务：参考如下步骤，分享"在线资源记录表"并开展协作学习。 讲解：以WPS在线文档为例，进行分步示范：1.打开文档协作功能，设置链接权限，选择允许查看和编辑的人员范围。 2.复制生成的链接，分享给同学、老师。 完成分享后，请查看同学、老师在文档中添加的资源信息，点击访问相关网站链接，根据资源内容开展自主学习。 学生活动：认真观看教师的操作示范，记住在线文档分享的步骤和注意事项。按照示范步骤，操作自己的在线文档，设置权限、复制链接并分享给小组同学。 教师活动：强调多人协作的注意事项：丰富的线上资源通过分享能够产生更大价值，让我们在交流中拓宽视野、提升效率，在分享中共同成长。
设计意图: 通过问题引导，激发学生分享资源的意愿，再通过教师的详细示范，让学生掌握在线文档分享的核心技能。小组协作活动为学生提供了实践和交流的机会，让学生在分享和协作中实现资源互补，拓宽视野，同时培养学生的数字化协作能力和信息社会责任意识。
活动3：学习效率巧提高
教师活动：讲解：在线学习平台为我们提供了丰富的学习资源。然而，在学习过程中，我们也可能遇到一些干扰因素，影响我们的学习效果和效率。 学生活动：回忆自己的在线学习经历，积极回应教师的提问。 教师活动：引导学生分组讨论：在线学习过程中，遇到过哪些干扰学习的因素 有哪些解决方法 将你的答案记录在表中吧! 组织全班交流，汇总学生提出的干扰因素和应对方法，填写在黑板的表格中，补充学生未提到的干扰因素和应对方法。 学生活动：参与小组讨论，畅所欲言，分享自己遇到的干扰因素和应对方法。倾听其他同学的想法，补充自己的观点。 教师活动：讲解提高在线学习效率的小技巧：开展在线学习时，我们可以制订明确的学习计划，优先掌握核心知识，再劳逸结合，穿插安排趣味课程保持学习动力。在线下，我们也可以定期与同学开展交流讨论，深化学习理解。 学生活动：认真倾听教师讲解的学习技巧，记录下来并思考如何运用到实际学习中。
设计意图： 通过提问和讨论，引导学生关注在线学习中的干扰因素，结合自身经验总结应对方法，培养学生的问题分析和解决能力。教师的补充和讲解能够帮助学生全面梳理相关知识，掌握提高在线学习效率的实用技巧，为学生今后的在线学习提供有力支持。
课堂小结
教师活动 引导学生回顾本节课的学习内容：今天我们一起体验了哪些神奇的科技资源？学会了什么分享资源的方法？还知道了哪些提高在线学习效率的技巧？ 对学生的课堂表现进行总结和表扬，强调：科技资源为我们的学习打开了全新的大门，通过分享，这些资源能够发挥更大的价值。希望同学们在今后的学习中，能够主动运用今天学到的知识和技能，探索更多优质的科技资源，与他人共享，让学习变得更精彩、更高效。 布置课后任务：请同学们课后继续收集更多优质的在线学习资源，补充到班级共享文档中；尝试运用今天学到的应对干扰的方法和学习技巧，开展一次在线自主学习，并和家人分享你的学习收获。 学生活动：跟随教师的引导，回顾本节课的学习重点，积极回应教师的提问。倾听教师的总结和表扬，增强学习的成就感和自信心。记录课后任务，明确课后学习要求。
设计意图: 通过回顾和总结，帮助学生梳理本节课的核心知识和技能，巩固学习成果。教师的表扬和鼓励能够增强学生的学习自信心和积极性，课后任务的布置则能够延伸课堂学习，让学生在实践中进一步运用所学知识，培养自主学习能力和资源共享意识。
教学反思
本节课以“科技资源共分享”为核心，通过情境导入、实践探究、总结拓展等环节，引导学生体验在线科技资源、学习资源分享方法、掌握提高学习效率的技巧，基本达成了预设的教学目标，学生的核心素养得到了一定的培养。 从课堂效果来看，情境导入环节的短视频有效激发了学生的学习兴趣，学生参与实践探究活动的积极性较高。在“科技资源我体验”活动中，大多数学生能够按照教师的示范，顺利访问优质资源平台，体验全景参观功能，并规范填写在线资源记录表；在“科技资源齐分享”活动中，学生基本掌握了在线文档分享的操作步骤，能够与小组同学实现资源共享和协作编辑，感受到了分享的乐趣和价值；在“学习效率巧提高”活动中，学生通过讨论交流，梳理出了常见的在线学习干扰因素和应对方法，对提高学习效率有了更清晰的认识。 但教学过程中也存在一些不足之处。一是部分学生在访问资源平台时遇到网络卡顿、找不到对应功能等问题，影响了体验进度，虽然教师进行了巡视指导，但由于时间有限，未能给予每位有困难的学生充分的个别辅导；二是在小组讨论环节，部分学生发言不够积极，参与度不高，导致讨论的深度和广度不够；三是对于在线文档协作中的权限设置，少数学生理解不够透彻，出现了权限设置不当的情况，影响了协作效果。 针对以上问题，今后的教学中可以从以下几个方面进行改进：一是课前提前检查网络环境，确保教学设备和网络畅通，同时准备好备用资源平台和操作指南，以便及时为遇到问题的学生提供帮助；二是在小组讨论前，明确讨论任务和要求，鼓励每位学生发言，可采用小组内轮流发言的方式，提高学生的参与度；三是对于在线文档权限设置等难点内容，增加示范和讲解的次数，可让操作熟练的学生担任“小老师”，帮助其他同学掌握操作技巧，同时加强巡视指导，及时纠正学生的错误操作。 此外，在今后的教学中，还可以进一步拓展教学内容，引导学生探索更多类型的在线学习资源和分享工具，培养学生的创新思维和综合应用能力；同时，加强对学生信息社会责任的教育，引导学生自觉遵守网络规则，合理、安全地使用在线资源，树立健康的网络学习观念。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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