资源简介

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《第3课 科技奥秘展与思》教学设计
教学内容分析
本课是2025年广东教育出版社三年级信息科技教材第6单元“科技奥秘探究行”的第3课，紧扣2022年新版课标要求，是上一课“科技资源共分享”的延伸与提升。教材以“将在线学习资源转化为数字作品并开展交流评价”为核心，通过“科技作品我规划”“科技作品我制作”“科技作品我评论”三个逻辑递进的活动，构建了“规划—创作—评价”的完整教学链条。 教材开篇延续小智的学习情境，以“让积累的科技资源‘活’起来”为切入点，贴近三年级学生的认知特点和学习需求，有效激发学生的创作欲望。在内容编排上，教材注重实用性和可操作性，从作品主题确定、分工规划，到在线文档的页面设置、元素插入、美化设计，再到运用“三明治法则”进行作品互评，每个环节都配有具体的示例和清晰的操作指引，如“超级月亮”主题展示卡制作案例、分工表格、评论示例等，为学生的实践活动提供了明确依据。同时，教材突出“协作学习”和“反思提升”的理念，强调小组分工合作、互评互改，不仅培养学生的数字化创作能力，还注重引导学生在交流中提升思维品质，符合信息科技学科核心素养的培养要求。
学情分析
三年级学生在之前的学习中，已经掌握了浏览器搜索、在线文档基本操作和资源分享等基础技能，对中国数字科技馆、国家中小学智慧教育平台等优质资源平台有了一定了解，这为本次数字作品创作奠定了技术基础。 从认知和能力层面来看，三年级学生好奇心强，对科技主题充满探索兴趣，具备初步的小组合作经验，能够在教师引导下完成简单的分工协作。但他们的逻辑规划能力和系统创作能力仍有待提升，在确定作品主题、合理分配任务等方面可能存在思路不清晰的问题。在数字化创作方面，学生对在线文档的高级功能接触较少，操作熟练度不足。此外，学生的评价能力处于初步发展阶段，往往难以全面、客观地评价他人作品，也不擅长用恰当的语言提出改进建议，需要教师通过具体方法指导帮助其提升。 同时，学生个体差异明显，部分学生动手能力和创新思维较强，而少数学生可能存在畏难情绪，在创作和评价环节需要更多的鼓励与针对性指导。
教学目标及核心素养指向
1.能够主动从“学习强国”、国家中小学智慧教育平台等优质在线资源平台检索科技主题相关资料，感知数字资源在创作中的价值；在作品评价环节，能够敏锐发现他人作品的优点与不足，形成主动参与交流评价的意识。（信息意识） 2.在作品规划阶段，能够按照“确定主题—明确内容—合理分工”的逻辑梳理创作思路，形成有序解决问题的思维模式；在作品制作过程中，能够根据创作需求，逐步完成页面设置、元素插入、美化调整等操作，培养分步实现目标的思维能力。（信息意识、计算思维） 3.能够熟练运用在线文档的页面设置、形状插入、文本框编辑等功能，小组合作完成科技主题数字作品的创作与美化；学会运用“三明治法则”，通过在线文档的评论功能对他人作品进行客观评价，同时结合他人建议优化自身作品，培养数字化创作与交流创新的能力。（数字化学习与创新） 4.在小组协作创作中，能够遵守团队约定，认真履行自身分工，尊重他人的劳动成果和创作思路；在作品评价中，能够使用文明、友善的语言提出建议，做到客观公正、互助包容，树立健康的网络交流意识和负责任的信息使用态度。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 掌握科技主题数字作品的规划方法，包括确定主题、明确作品内容、合理分配小组任务。 熟练运用在线文档的页面设置、形状插入、文本框编辑等功能，完成科技作品的制作与美化。 教学难点： 灵活运用在线文档的各项功能，设计出布局合理、内容与形式统一的科技主题作品。 熟练运用“三明治法则”，客观、全面地评价他人作品，提出具体、可行的改进建议。 重难点设计原因： 作品规划是创作的基础和前提，只有明确主题、梳理内容、合理分工，才能确保创作活动有序高效开展，同时培养学生的逻辑规划能力和协作意识，这是后续作品制作和评价的重要保障。而在线文档的操作技能是本课的核心技术目标，是将规划转化为实际作品的关键，掌握这些技能能够帮助学生实现数字化创作的核心需求，符合课标对学生数字化学习与创新能力的培养要求，因此将这两点列为教学重点。 三年级学生对在线文档的高级功能运用不够熟练，在进行作品布局设计时，容易出现元素搭配混乱、内容与形式不协调等问题，需要兼顾内容完整性和形式美观性，对学生的综合运用能力和创新思维要求较高，因此是教学难点。此外，学生的评价能力尚未成熟，往往只能简单表达“好”或“不好”，难以全面分析作品的优缺点，而“三明治法则”要求学生在肯定他人的基础上提出具体建议，再给予鼓励，需要学生具备一定的语言组织能力和客观分析能力，对三年级学生来说具有一定挑战性，因此将其列为教学难点。
教学策略
情境延续法：延续上一课小智的学习情境，以“让科技资源‘活’起来”为核心线索，构建连贯的学习场景，激发学生的创作兴趣和参与热情，让学生在熟悉的情境中自然进入学习状态。 示范引领法：针对在线文档的页面设置、元素插入、美化设计等操作难点，教师通过分步示范、详细讲解，结合“超级月亮”主题作品案例，让学生直观了解操作方法和创作思路，帮助学生快速掌握核心技能。 小组协作法：将学生分成若干小组，通过小组讨论确定主题、分配任务、合作创作、互评互改，培养学生的协作意识和沟通能力，同时发挥每位学生的特长，实现优势互补，提高创作效率。 方法指导法：针对作品评价这一难点，教师详细讲解“三明治法则”的使用方法，提供评价示例，引导学生掌握客观评价的技巧，帮助学生学会用文明、有效的语言进行交流反馈。 分层激励法：关注学生的个体差异，对创作能力较强的小组，鼓励其尝试更多高级功能和创新设计；对操作不熟练的学生，给予耐心指导和鼓励，及时肯定其进步，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。
教学过程
课堂导入
教师活动： 情景描述：在线学习不仅能让我们获取知识，还能通过数字创作将学习成果转化为生动的数字作品。在积累了丰富的在线资源后，小智希望能够和同学一起让资源"活"起来，分享给更多对科技感兴趣的人。 教师活动：明确本节课目标：1.能够使用在线文档工具创作科技主题作品。2.能够分析在线学习的优势与局限。3.能够使用在线文档的评论功能对作品进行评价。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：如何使用在线文档工具创作科技主题作品 问题2：如何使用在线文档的评论功能对作品进行评价？
设计意图： 通过回顾旧知、展示优秀作品，建立新旧知识的联系，让学生直观感受数字作品的优势，激发他们的创作兴趣和参与热情，自然引出本课学习主题，为后续的课堂探究活动奠定情感基础。
活动1：科技作品我规划
教师活动 讲解规划的重要性：高效的学习离不开科学合理的规划。清晰规划学习内容，能帮助我们更有条理地利用资源，提升学习效率，还能让每位小组成员的专长得到发挥。 布置任务：1.小组讨论并确定一个科技相关的主题，完成表格。 2.与小组同学确定分工，分别查找资料，完成表格。 学生活动：认真倾听教师讲解，理解规划的重要性。小组讨论，确定作品主题。共同填写规划表格，明确作品各项内容要求。
设计意图: 通过教师的讲解和引导，让学生认识到规划在创作中的重要性，培养学生的逻辑规划能力。小组讨论和分工环节，既能发挥学生的主观能动性，又能培养他们的协作意识和沟通能力，为后续的作品制作环节做好充分准备。
活动2：科技作品我制作
教师活动：讲解：智慧小组选择了"超级月亮"为主题，计划使用在线文档完成"科技探究展示卡"，为大家揭开这个天文现象的神秘面纱。在线文档中有基础的编辑功能，可以设置页边距、纸张方向、纸张大小等。在合作创作作品前，要明确任务内容和任务步骤。 布置任务：利用在线文档，与小组同学合作完成"科技探究展示卡"作品。 进行操作示范：以WPS在线文档为例，分步演示作品制作流程：1.设置纸张方向、页边距和背景颜色。 2.插入不同的形状和文本框，设计页面布局。 学生活动：认真观看教师示范，记录操作步骤和要点。小组分工合作，按照规划开展作品制作。 教师活动：布置创作任务：在"形状"工具中，还可以设置旋转角度、边框样式、文字环绕方式等。 学生活动：小组分工合作，设计美化人员进行页面美化。小组内相互协作，交流想法，及时调整作品细节。遇到操作问题时，主动向教师或同学请教。
设计意图: 通过教师的分步示范，让学生明确数字作品制作的方法和技巧，突破操作难点。小组分工合作创作，既能提高创作效率，又能让学生在协作中相互学习、共同进步，培养学生的数字化操作能力和创新思维，实现“数字化学习与创新”的核心素养目标。
活动3：科技作品我评论
教师活动：讲解评价的意义：完成作品后，老师建议同学们运用在线文档的评论功能开展互评。 布置任务：1.请浏览其他小组的作品，并使用"三明治法则"提出评价和建议。 2.查看其他小组给自己的小组的评价，收集至少3条有用的建议。 介绍“三明治法则”：在评论作品时，可以试试"三明治法则"像三明治一样把建议夹在肯定和鼓励中间，让反馈更友好、更有帮助!第一层:肯定。(例:你们小组展示卡的内容完整，细节丰富。)第二层:建议。(例:如果把字体设置大一点，会更有助于阅读。)第三层:鼓励。(例:下次可以试着加入更多的素材，一定会更棒!) 巡视指导，提醒学生评价要客观、友善，建议要具体可行。 学生活动：认真倾听教师讲解，理解“三明治法则”的含义和使用方法。分享本小组作品链接，浏览其他小组的作品。运用“三明治法则”，在在线文档中对其他小组的作品进行评论，留下肯定、建议和鼓励。查看其他小组给自己的评价，收集有用的改进建议，与小组同学交流讨论。 教师活动：讲解：评论交流后，小智和小慧不仅学会了如何提出和接受建议，还收获了很多意想不到的新思路。最珍贵的不是制作出完美的作品，而是在分享和反馈中共同进步与成长。
设计意图： 通过教师对“三明治法则”的讲解和示例，帮助学生掌握客观、友善的评价方法，提升学生的评价能力。互评活动既能让学生学会欣赏他人、发现他人优点，又能培养他们的反思意识，同时在交流中拓宽思路，为后续作品优化和自身能力提升奠定基础，体现“信息意识”和“信息社会责任”的核心素养要求。
课堂小结
教师活动 引导学生回顾本节课学习内容：今天我们一起完成了科技作品的规划、制作和评价，大家都表现得非常棒！谁能分享一下，你们小组的作品主题是什么？在创作过程中遇到了什么困难，又是如何解决的？通过互评，你们收获了哪些建议？ 总结本课重点：这节课我们学会了如何规划科技作品、运用在线文档制作美化作品，还掌握了‘三明治法则’进行互评。创作的过程不仅是技能的提升，更是协作与成长的过程。 布置课后任务：请各小组根据收集到的评价建议，进一步优化自己的作品；同时，将优化后的作品分享给家人，向他们介绍作品中的科技奥秘。 学生活动：积极分享本小组的创作经历、遇到的困难及解决方法，交流互评收获。倾听教师总结，回顾本节课的核心知识和技能。记录课后任务，明确作品优化和分享的要求。
设计意图: 通过回顾和分享，帮助学生梳理本节课的学习成果，巩固所学知识和技能。课后任务的布置，既能让学生进一步优化作品，提升创作能力，又能鼓励学生将所学知识应用到生活中，扩大学习的广度和深度，同时培养学生的表达能力和分享意识。
教学反思
本节课围绕“科技作品的规划—制作—评价”展开，通过三个递进式活动，有效落实了课标要求和核心素养培养目标，整体课堂效果良好。学生参与热情高涨，能够积极投入小组协作，大部分小组顺利完成了科技主题数字作品的创作，并能运用“三明治法则”开展互评活动，基本达成了预设的教学目标。 从课堂实践来看，情境导入环节成功激发了学生的创作兴趣，规划环节让学生的创作思路更加清晰，制作环节中教师的示范有效突破了操作难点，互评环节通过“三明治法则”的指导，帮助学生提升了评价能力和语言表达能力。小组协作过程中，学生们分工明确、相互配合，不仅提高了学习效率，还培养了协作意识和沟通能力，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。 但教学过程中也存在一些不足之处。一是部分小组在作品规划阶段主题不够明确，内容梳理不够清晰，导致制作环节出现思路混乱、反复修改的情况，影响了创作进度；二是少数学生对在线文档的美化功能运用不够灵活，作品形式较为单一，缺乏创新性；三是在互评环节，部分学生的评价建议不够具体，存在泛泛而谈的情况，未能真正起到帮助他人改进作品的作用。 针对以上问题，今后的教学中可以从以下方面进行改进：一是在规划环节增加教师引导的深度，对于主题不明确的小组，教师可提供更多主题示例和思路启发，帮助学生快速锁定方向；二是在制作环节前，增加优秀作品赏析环节，让学生借鉴优秀作品的布局设计和美化方式，拓宽创作思路，同时鼓励学生大胆尝试新的功能和设计形式；三是在互评环节，提供更详细的评价量表，明确评价维度，引导学生从多个角度进行评价，提出更具体、可行的建议。 此外，课后可鼓励学生继续优化作品，并开展班级作品展示活动，让学生在展示中获得成就感，进一步激发他们的创作热情。同时，可结合其他科技主题，设计更多数字化创作任务，持续培养学生的数字化学习与创新能力，促进核心素养的全面提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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