资源简介

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《第1课 武术课题大拆解》教学设计
教学内容分析
本课时选自2025年广东教育出版社三年级信息科技教材第7单元第1课，紧扣2022年新版课标要求，以“数字作品传武韵”为核心主题，将中华优秀传统文化与信息科技知识有机融合。教材通过“走进武术大世界”“武术课题细分解”“分组合作齐动手”三个层层递进的活动，构建了“文化感知—任务拆解—实践操作”的学习路径。内容上既涵盖武术文化的基础认知，又聚焦信息科技核心技能，旨在引导学生在传承武术文化的过程中，提升数字化实践能力，实现文化传承与科技应用的双向赋能。教材设计注重情境化、实践性和合作性，通过模拟学校“武术文化周”活动，让学生在真实任务驱动下主动探究，符合三年级学生的认知特点和学习规律。
学情分析
三年级学生已具备一定的互联网使用基础，能够进行简单的资料搜索，对图片、视频等多媒体形式的内容兴趣浓厚，这为开展武术文化资料收集和数字作品创作奠定了基础。在协作学习方面，学生已有小组合作的初步经验，能够在教师引导下完成简单的任务分配，但在“根据成员特长合理分工”和“高效协同完成任务”方面仍需进一步指导。 从认知特点来看，三年级学生好奇心强，对武术这类具有传统文化特色且包含动作、招式的内容充满探索欲望，但对于“将复杂问题分解为可操作步骤”的逻辑思维能力尚在发展中，需要教师通过具象化的案例和分步引导帮助其理解。在数字化工具使用上，学生可能接触过基础的文档编辑工具，但对在线协作表格的创建、数据填写及分享功能较为陌生，这是本课需要重点突破的技能点。此外，学生对武术文化的认知多停留在表面，缺乏对其历史渊源、文化内涵的深入了解，需通过课堂探究活动丰富其文化认知，激发文化传承意识。
教学目标及核心素养指向
1.能够主动围绕武术文化主题，通过互联网搜索、收集相关资料，明确数字作品制作所需的信息类型；在小组合作中，能敏锐感知他人分享的信息价值，主动参与信息交流与整合，形成对武术文化和数字创作的初步信息认知。（信息意识） 2.学会将“制作武术展示作品”这一复杂任务，分解为确定主题、确定形式与工具、小组分工、收集资料、制作作品、展示与评价六个可操作的步骤；在小组分工中，能根据任务需求和成员特长进行逻辑分析，合理分配角色，培养分步解决问题的思维能力。（信息意识、计算思维） 3.掌握在线协作表格的创建、数据填写方法，能运用分享功能实现多人协同编辑；在数字作品制作规划中，能结合自身兴趣和能力，尝试选择合适的展示形式和工具，初步形成数字化创作的创新意识。（数字化学习与创新） 4.在收集和使用武术文化资料的过程中，树立尊重知识产权的意识，规范引用资料；通过了解武术文化的博大精深，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，主动承担传承和发扬传统文化的责任，争做文化传承小使者。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 将制作武术展示作品的复杂任务分解为六个可操作的步骤，并根据成员特长合理分配小组角色与任务。 掌握在线协作表格的创建、数据填写及分享方法，能通过协同编辑完成分组信息和分工信息的填写。 教学难点： 准确把握复杂任务分解的逻辑顺序，确保各步骤之间衔接合理、具有可操作性。 熟练运用在线协作表格的分享功能，实现多人高效协同编辑，并能清晰呈现组内分工情况。 重难点设计原因： 将复杂任务分解是培养学生计算思维的核心载体，也是完成数字作品制作的前提和基础，只有明确任务步骤和个人职责，才能确保后续创作活动有序开展；在线协作表格的使用是本课的核心技能目标，是实现小组高效协作的关键工具，同时也是2022年新版课标要求学生掌握的数字化协作技能，符合信息科技学科的教学导向，因此将这两项内容列为教学重点。 三年级学生的逻辑思维能力尚在发展阶段，对“任务分解的逻辑顺序”缺乏清晰认知，容易出现步骤遗漏或顺序混乱的问题，需要教师通过精准引导帮助其建立有序的思维模式；在线协作表格的分享和协同编辑涉及工具操作的多个细节，学生可能在某个操作环节出现障碍，且多人协同过程中需要兼顾信息的准确性和完整性，对学生的数字化操作能力和协作意识要求较高，因此将这两项内容列为教学难点。
教学策略
情境教学法：创设学校“武术文化周”的真实情境，通过模拟小智、小慧的对话提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在情境中明确学习任务。 任务驱动法：以“制作武术展示作品”为核心任务，将其分解为三个递进式的子任务，让学生在完成子任务的过程中，逐步掌握知识与技能，实现从“学”到“做”的转化。 示范讲解法：针对在线表格创建、填写、分享等操作难点，通过教师直观示范、分步讲解，配合屏幕展示，让学生清晰了解操作流程，降低学习难度。 小组合作法：采用4-5人分组模式，推选组长负责组织讨论和任务分配，鼓励学生在小组中交流想法、分享特长、协作完成任务，培养合作意识和沟通能力。 启发探究法：在任务分解和小组分工环节，通过提出“你认为制作作品需要哪些步骤”“哪些同学适合当‘技术专家’”等启发性问题，引导学生主动思考、自主探究，培养独立解决问题的能力。
教学过程
课堂导入
教师活动： 本单元情景描述：强身健体的方式多种多样，除了跑步、跳绳等，我们中华民族还有一项独特的运动武术。武术作为中国传统文化的瑰宝，不但能强健我们的体魄，还能传承中华智慧。本单元，我们将通过在线合作的方式，完成一个与武术相关的作品，希望同学们既能体验武术的魅力，又能通过数字创作展现武术文化，做传承中华优秀传统文化的小使者。 情景描述：小智所在的学校在体育节期间开展了"武术文化周"活动，鼓励同学们在参与武术锻炼强身健体的同时，制作数字作品传承中华武韵，深入了解武术文化内涵，传承和发扬中华优秀传统文化。 教师活动：明确本节课目标：1.能够将复杂问题分解为可操作的步骤。2.能够根据成员特长合理分配角色和任务。3.能够使用在线协作工具创建并分享表格。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：你能说一说将复杂问题分解为可操作的步骤并根据成员特长合理分配角色和任务 问题2：如何使用在线协作工具创建并分享表格？
设计意图： 通过精彩的武术视频激发学生的学习兴趣，调动已有知识储备；借助“武术文化周”情境，将学习任务与学生校园生活紧密结合，让学生感受到学习的实用性；通过类比武术分解动作，自然引出“任务拆解”的核心概念，为后续教学做好铺垫。
活动1：走进武术大世界
教师活动：讲解武术的分类：制作武术展示作品前，我们首先要知道中国武术主要分为拳术和器械两大类。 布置任务：利用互联网，完成资料收集，并记录在卡片中吧! 巡视指导，帮助学生解决资料搜索中遇到的问题，提醒学生记录有用的信息。 学生活动：倾听教师讲解，了解武术的基本分类。运用互联网搜索武术相关资料，填写资料卡片，重点收集自己感兴趣的武术的详细信息。 教师活动：布置任务：每种武术都蕴含着独特的文化内涵，根据自己的兴趣选择其中一种，向同学们介绍它的历史渊源、招式特点和养生价值，体会并传承中华武术的博大精深。 学生活动：参与交流分享，倾听同学的发言，补充自身认知。
设计意图: 通过资料收集活动，丰富学生对武术文化的认知，为后续数字作品制作积累素材；培养学生的信息搜索能力和信息筛选能力，落实“信息意识”核心素养；通过交流分享，促进信息互通，激发学生对武术文化的深入探究兴趣。
活动2：武术课题细分解
教师活动：讲解：小智需要制作一份武术展示作品，向大家介绍武术文化。要想完成这个大任务，最好的办法是将大问题分解成一个个小问题，逐个解决。 提出问题：制作一份武术展示作品是一个大任务，我们该如何把它拆解开，一步步完成呢？ 梳理出制作作品的六个关键步骤：制作一个作品的关键步骤有:确定主题、确定形式与工具、小组分工、收集资料、制作作品、展示与评价。 逐一讲解每个步骤的核心要求：1. 确定主题:要展示哪种武术，少林拳、太极拳，还是其他种类的武术 要讲解武术的历史渊源、招式特色还是文化影响 2. 确定形式与工具:用什么方式展示，海报、手抄报，还是视频 使用哪些工具或软件来制作 3.小组分工:每个成员要完成哪些任务，哪些同学适合当"技术专家""资料侦探""演讲达人" 4. 收集资料:需要哪些资料来展示武术内涵，文字、图片还是视频 5.制作作品:作品需要设计和添加哪些内容 6.展示与评价:如何将作品展示给大家，如何吸引大家的注意力 布置“细探究”任务：请和小组同学一起规划武术展示作品的制作过程，并将结果填入方框中。 巡视各小组，对任务分解逻辑不清晰的小组进行针对性指导。 学生活动：分组讨论，尝试将大任务分解为小步骤，主动思考每个步骤的具体内容。倾听教师讲解，明确六个关键步骤的核心要求，修正自身的任务分解思路。小组合作完成作品制作过程规划，填写相关内容，培养团队协作和逻辑思维能力。
设计意图: 通过小组讨论和教师引导，帮助学生掌握复杂任务分解的方法，落实“计算思维”核心素养；让学生在规划过程中进一步明确数字作品制作的流程，为后续实践操作做好准备；通过小组合作，提升学生的协作交流能力。
活动3：分组合作齐动手
教师活动：讲解小组分工要求：为了更好地完成任务，需要分工合作，每个人发挥自己的特长，齐心协力完成武术展示作品。 每组成员4~5人，推选1名组长，负责组织小组成员讨论和任务分配。 1.建立在线表格，填写分组情况。 2.输入数据，在单元格中填写数据。 布置任务：请用之前学习过的分享在线文档方法，将表格链接分享给同组同学，通过多人协同编辑，将各组的组名、组长和组员姓名信息填写完整。 学生活动：小组推选组长，讨论并确定各成员的角色分工，结合自身特长主动承担相应任务。跟随教师示范，学习创建在线协作表格，填写分组信息和分工信息。运用分享功能将表格链接分享给同组同学，协同完成表格填写。参与分享交流，介绍本组分工情况和表格使用过程中的收获与问题。
设计意图： 通过实践操作，让学生掌握在线协作表格的创建、填写和分享技能，落实“数字化学习与创新”核心素养；在角色分工中，培养学生的自我认知能力和团队协作意识；通过协同编辑，让学生体验数字化协作的高效性，为后续数字作品制作的分工协作奠定基础。
课堂小结
教师活动 引导学生回顾本课学习内容：今天我们一起走进了武术大世界，分解了武术课题，还学会了用在线表格进行分组合作。谁能说说我们今天学到了哪些知识和技能？ 总结本课核心要点：复杂任务分解的方法、在线表格的使用、小组分工协作的重要性，以及武术文化的相关知识。 布置课后任务：请各小组利用今天收集的资料和规划的流程，继续完善数字作品制作方案，下节课我们将正式开始数字作品的制作。 情感升华：武术是中华优秀传统文化的瑰宝，希望大家在后续的学习中，既能熟练运用数字化工具制作作品，又能深入传承和发扬武术文化，做传统文化的小使者。 学生活动：回顾本课学习内容，主动分享自己学到的知识、技能和收获。倾听教师总结，梳理自身的学习成果，明确课后任务。加深对武术文化传承的认识，激发后续数字作品制作的积极性。
设计意图: 通过回顾与总结，帮助学生梳理本课知识体系，巩固所学技能；布置课后任务，实现课堂学习与课后实践的衔接；通过情感升华，进一步激发学生的文化传承意识，落实“信息社会责任”核心素养。
教学反思
成功之处 情境创设贴合学生生活，有效激发了学习兴趣。本课以学校“武术文化周”为情境，紧密联系学生的校园生活，让学生感受到学习任务的真实性和实用性，从而主动投入到探究活动中。武术视频的导入也极大地调动了学生的积极性，为课堂营造了良好的学习氛围。任务驱动层层递进，符合学生认知规律。本课通过“资料收集—任务分解—表格协作”三个子任务，逐步推进教学进程，从文化感知到思维培养，再到技能实践，层层深入，让学生在完成任务的过程中逐步提升核心素养，避免了知识技能的碎片化学习。注重核心素养的全面落实。在教学过程中，每个环节都紧扣信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养，既关注学生数字化技能的提升，又重视文化传承意识的培养，实现了知识、技能与情感态度价值观的有机统一。强化实践操作与小组协作。本课设计了丰富的实践活动，让学生在动手操作中学习在线表格的使用，在小组合作中提升协作能力和问题解决能力，充分体现了信息科技学科的实践性和合作性特点。 不足之处 任务分解环节的引导不够精准。部分小组在分解任务时，仍存在步骤逻辑混乱、内容不具体的问题，虽然教师进行了巡视指导，但针对性还不够强，对个别学习能力较弱的小组关注不足，导致其任务分解不够合理。在线表格操作的时间分配不够合理。由于部分学生对在线协作表格较为陌生，在创建、填写和分享过程中遇到了较多问题，导致该环节的实际用时超出预期，影响了小组分工分享的深度，部分小组未能充分展示分工思路。武术文化的探究深度不足。本课侧重于任务分解和数字化工具的使用，对武术文化的探究多停留在资料收集层面，缺乏对武术文化内涵的深入挖掘和讨论，导致学生对武术文化的理解仍较为表面，文化传承意识的培养不够扎实。 改进措施 优化任务分解环节的引导策略。在学生讨论前，可先给出一个简单的任务分解示例，让学生有明确的参考；巡视过程中，重点关注学习能力较弱的小组，通过提问“这个步骤之后应该做什么”“这个任务需要哪些人来完成”等方式，引导其梳理逻辑，确保任务分解的合理性和可操作性。合理调整各环节时间分配。课前可让学生提前熟悉在线协作表格的基本界面，减少课堂上的操作适应时间；课堂上，教师示范时可突出关键操作步骤，设置“操作小贴士”，帮助学生快速掌握技能；对于操作较慢的小组，可安排能力较强的学生进行互助，提高整体进度。深化武术文化探究。在资料收集环节，可提供一些优质的武术文化资源链接，引导学生深入了解武术的历史渊源和文化内涵；增加“武术文化分享会”环节，让学生结合收集到的资料，分享自己对武术文化的理解和感悟，进一步激发文化认同和传承意识。完善评价反馈机制。在小组分享环节，设计具体的评价标准，让学生进行互评和自评，通过评价反馈促进学生自我反思和提升；课后可通过查看学生提交的在线表格，了解各小组的完成情况，对表现优秀的小组进行表扬，对存在问题的小组进行针对性指导。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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