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《第1课 数据中的编码》教学设计
教学内容分析
本课时选自2025年广东教育出版社四年级信息科技教材，属于“第2单元校园编码我来探”的第1课《数据中的编码》。教材以“校园数据密码”为核心情境，紧密贴合2022年新版信息科技课程标准要求，打破传统抽象概念教学模式，将“数据”“编码”等核心知识与学生熟悉的校园生活场景深度融合。 教材通过“个人数据我来记”“发现校园的编码”“数据编码齐收集”三个递进式活动，引导学生从“识别个人数据”到“探究编码含义”再到“实践收集编码”，逐步构建“数据是信息载体、编码是数据组织形式”的认知框架，同时渗透数字化工具的使用，为后续深入学习校园编码应用、构建智慧校园奠定基础，兼具知识启蒙性与实践操作性。
学情分析
本节课的教学对象为四年级学生，该阶段学生具备以下特点，为课程学习提供基础同时也存在一定挑战： 认知基础：学生已具备基本的数字、字母识别能力，日常频繁接触学号、班级号、门牌号等校园“编码”，但尚未形成对“编码本质”的系统性认知，不清楚这些数据背后的组织规则与信息传递功能，处于“知其然不知其所以然”的状态。 能力基础：学生已掌握计算机基本操作，对WPS等办公软件有初步接触，具备独立完成基础文档制作的能力；同时，四年级学生合作意识较强，乐于参与小组讨论与实践活动，适合开展“在线文档协作收集编码”的任务。 潜在挑战：学生对“编码是数据的组织形式”这一抽象概念的理解可能存在困难，容易将“编码中的数字”等同于“表示大小的数值”；此外，在设计“校园数据编码收集表”时，可能难以准确梳理编码的“分类维度”，需要教师通过实例引导与步骤拆解降低难度。
教学目标及核心素养指向
1.能主动识别校园生活中的数据与编码，理解数据是信息的载体、编码是数据的组织形式，明确编码在校园信息管理中的作用，形成“用数据眼光观察生活”的意识。（信息意识） 2.通过分析学号“20214109”的组成规则，掌握“拆解编码结构、提炼编码逻辑”的方法；能迁移该思维，分析其他校园编码的含义，初步形成“从具体编码中抽象规则、用规则解释编码”的思维能力。（信息意识、计算思维） 3.能熟练使用WPS表格制作“我的校园学习信息记录表”，用WPS文字设计“校园数据编码收集表”，并通过在线文档平台实现同伴间的协作编辑与数据汇总，提升数字化工具的应用能力与协作创新意识。（数字化学习与创新） 4.在收集与记录校园编码、个人学习数据时，理解“数据需规范整理、准确记录”的重要性，避免因数据错误导致管理混乱；在协作过程中，遵守在线文档使用规范，尊重同伴的劳动成果，培养负责任的信息行为。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 理解数据是信息的载体、编码是数据的组织形式，能列举3个及以上校园中的编码实例。 能使用WPS表格制作“我的校园学习信息记录表”，用WPS文字设计并填写“校园数据编码收集表”。 教学难点： 能准确分析校园编码的组成规则，区分“编码中的数字”与“表示大小的数值”。 能通过在线文档平台协作完成“校园数据编码收集表”的汇总，梳理不同编码的分类维度。 重难点设计原因： “理解数据与编码的关系”是本课时的核心知识目标，只有明确这一概念，学生才能后续分析编码规则、应用编码解决问题；而“用数字化工具制作表格、收集编码”是本课时的核心实践目标，既是2022版课标对“数字化学习能力”的要求，也是将“抽象知识转化为具体行动”的关键环节，能帮助学生实现“从认知到实践”的落地，因此将二者设为教学重点。 四年级学生对抽象概念的理解能力有限，容易将“编码中的数字”与“单纯的数值”混淆，难以提炼编码的“结构化规则”，这是认知层面的难点；同时，“在线协作汇总”不仅要求学生掌握文档操作，还需要具备“分工、沟通、整合数据”的协作能力，部分学生可能在“数据分类梳理”上存在困难，这是实践与协作层面的难点，因此将二者设为教学难点。
教学策略
情境创设法：以“校园编码小专家”为角色定位，围绕“校园里的神奇数据密码”展开教学，通过提问“‘4A-508室’代表什么？”“学号里藏着哪些秘密？”激发学生探究兴趣，让学生在真实校园情境中感知编码的存在。 任务驱动法：将教学目标拆解为三个递进式任务——“制作个人学习信息表”“记录校园编码实例”“协作收集校园编码”，每个任务明确操作要求与成果形式（如表格、文档），引导学生在“做中学”。 实例分析法：以学号“20214109”为典型实例，通过拆解“2021（入学年份）+4（年级）+1（班级）+09（座号）”的结构，帮助学生理解编码规则，再迁移到其他校园编码的分析，降低抽象概念的理解难度。 协作学习法：在“数据编码齐收集”环节，组织学生分组选择主题，通过在线文档协作编辑，培养学生的分工合作与沟通能力，同时实现“数据汇总、资源共享”。 多媒体辅助法：播放“编码的科普”微视频，用直观的动画与讲解补充编码的原理，帮助学生巩固“编码是数据组织形式”的概念，丰富教学形式。
教学过程
课堂导入
教师活动：单元情景描述：校园里隐藏着许多神奇的“数据密码”。看似简单的数字、字母和符号，就像一群拥有魔法的小精灵，悄悄让我们的校园变得井然有序。在本单元，我们将变身“校园编码小专家”，用敏锐的洞察力去观察和探索数据与编码对校园生活和学习的影响，为构建智慧校园出谋划策。 教师活动：情景描述：校园里数据无处不在，其表现形式也各不相同。例如，课表、教室门牌号及图书馆的书架编号等，都包含了不同的数据。这些数据背后隐藏着怎样的秘密呢 提问：同学们，这些校园里常见的数字、字母组合，你们知道它们代表什么吗？ 引出单元主题：校园编码我来探” 学生活动：自由发言，分享对4A-508、书架编号等组合的理解。明确本节课角色与核心任务，激发探究兴趣。 教师活动：明确本节课目标：1.能够运用数字化手段收集身边的数据与编码，以便计算机识别和管理。2.能够理解数据是信息的载体，理解编码是数据的组织形式。3.能够列举校园中用数字、字母或汉字编码呈现的信息。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：你知道什么是编码吗 问题2：你能不能理解列举校园中用数字、字母或汉字编码呈现的信息？
设计意图： 从学生熟悉的校园场景切入，降低认知门槛，让学生直观感受“编码的存在”。通过“角色定位”增强学生的代入感，快速聚焦本节课主题，为后续探究活动铺垫。
活动1：个人数据我来记
教师活动：提问引导：为了方便学校管理我们的学习信息，我们需要收集哪些个人数据？如何用这些数据标识自己的身份？ 讲解：为了更好地识别与管理学生的在校学习数据，小智认为学生可以把自己人学的相关信息记录下来，小慧说还可以把学生日常学习表现情况记录下来，实现校园信息的数字化管理。让我们一起试试吧。 布置讨论：1.如何通过收集的数据来标识自己的身份 2.我们可以通过信息化手段收集并管理哪些个人的校园学习数据呢 学生活动：思考并回答教师问题，列举个人校园学习数据。 教师活动：讲解：将学生的入学信息(如班级、姓名、性别、入学年份、学号等)整理成数据表，能方便计算机识别和管理。在日常教学中，学校和教师可通过计算机等数字设备快速识别与管理学生的个人学习信息。 布置任务：制作“我的校园学习信息记录表”表格文件，将自己的校园学习数据填入表格。 进一步讨论：请与周围的同学分享你填写的表格内容，并记录同学们的设计中值得借鉴的地方。 巡视指导，帮助有困难的学生操作WPS表格。 学生活动：打开WPS表格，参照模板制作我的校园学习信息记录表，填写个人信息。与周围同学分享表格内容，记录同伴设计中值得借鉴的地方。
设计意图: 通过提问引导学生主动思考“个人数据的作用”，理解“数据是信息载体”的初步概念。实践操作WPS表格，提升数字化工具应用能力，同时通过“同伴分享”拓宽设计思路，培养交流意识。
活动2：发现校园的编码
教师活动：以学号“20214109”为例，提问：在收集汇总同学们的校园学习数据时，小智发现“学号”这一组数据很特别，比如“20214109”，它虽然由数字组成，但并不表示数值大小。这让小智产生了好奇，决定一探究竟。 布置任务：在我们的校园数据中，还有哪些数据由一连串有规律的数字组成 它们有什么含义 请举例并记录下来。 学生活动：分组讨论学号“20214109”的含义，尝试拆解结构。 教师活动：布置任务：打开“校园编码记录表.docx”文件，记录你发现的校园编码。 学生活动：打开“校园编码记录表.docx”，列举校园编码，填写编码内容与呈现方式。 教师活动：定义“编码”：通过探究，我们发现学号“20214109”这一组数据是由学生入学年份、班级和座号组成的有规律的编码。这样按规则进行规范性描述，赋予了数据新的含义，使其能够传递学生的个人信息。 编码是数据的组织形式，通常可以使用数字、字母或汉字等符号来进行编码。在校园中，编码的应用非常广泛。例如班级班牌是一种汉字与数字组合而成的编码，座位号可以使用数字与字母组合编码，而图书编码可以由更多的符号组合而成。 播放【编码的科普】微视频。 学生活动：理解编码的定义，观看微视频，巩固对编码的认知。
设计意图: 通过典型实例拆解编码规则，帮助学生突破“区分编码数字与数值”的难点，理解“编码是数据组织形式”。自主列举校园编码，让学生主动发现编码的广泛应用，强化信息意识；填写表格则进一步规范对编码的认知。
活动3：数据编码齐收集
教师活动：讲解：为了更好地建立数据间的联系，小智和小慧需要分类收集校园的各类数据与编码，我们一起来帮帮他们吧。 布置协作任务：请任选一个主题，应用WPS文字软件制作“校园xx数据编码收集表”，收集相关的校园数据，并通过在线文档合作记录与汇总。具体步骤如下:1.选择主题，在□内画“√”: 学生名册管理□校园储物空间管理□校园设备管理□其他(请注明):2.建立文档:打开 WPS 文字软件，新建文档并命名为“校园xx数据编码收集表”。3.设计表格:根据实际情况设计并填写表格。4.存储文档:保存文档，并将其上传至在线文档平台(如WPS云文档)。5.共享文档:邀请同伴在线合作编辑，汇总数据。 巡视指导小组协作。 学生活动：分组讨论选择主题，明确分工，设计校园设备数据编码收集表，填写设备编码，上传至WPS云文档并邀请同伴协作编辑 教师活动：组织小组分享，引导其他同学提问补充：请分组讨论，选择一个校园编码实例，分析其编码规则和作用。每组派代表分享讨论结果，其他同学可以提问和补充。 学生活动：小组代表分享收集表，倾听他人分享并提问，完善本组表格。 教师活动：讲解：计算机就像一个超级记忆大脑，可以帮助我们把在校园内的各类数据与编码分类录入并存储，建立数据与编码之间的联系，实现校园信息的数字化管理。
设计意图： 通过“主题选择+协作收集”，让学生将编码知识应用于实际场景，提升数字化学习与创新能力，同时突破“协作汇总与分类梳理”的难点。分享与提问环节，促进学生间的思维碰撞，强化对编码规则与作用的理解，培养表达与反思能力。
课堂小结
教师活动：引导学生回顾本节课内容：我们今天完成了哪三个任务？通过任务，我们知道了什么是编码？校园里有哪些编码实例？ 总结核心知识点：数据是信息的载体，编码是数据的组织形式；编码能帮助计算机识别管理校园信息，我们还学会了用WPS和在线文档处理数据编码。 布置课后任务：观察家庭生活中的编码，记录1-2个实例，下节课分享。 学生活动：集体回顾：个人数据记录、发现校园编码、收集数据编码，列举校园编码实例。跟随教师梳理核心知识点，加深记忆。记录课后任务，明确观察方向。
设计意图: 通过回顾与总结，帮助学生梳理本节课知识脉络，形成系统性认知，巩固教学重点。布置家庭观察任务，将“编码认知”从校园延伸到家庭，拓展学习场景，进一步强化信息意识。
教学反思
优点：本节课紧密围绕PPT中的“校园情境”与“三个活动”展开，通过“角色定位”“任务驱动”充分调动了学生的参与积极性；以学号为典型实例拆解编码规则，有效降低了抽象概念的理解难度，大部分学生能准确分析校园编码的含义；在线文档协作环节，学生分工明确，不仅完成了编码收集任务，还提升了团队协作能力，符合“数字化学习与创新”的核心素养要求。 不足：部分学生在设计“校园数据编码收集表”时，对“编码规则”的描述不够清晰，说明对“编码规则的抽象与表达”能力仍需加强。在线文档协作中，少数小组因“分工不明确”导致数据混乱，反映出学生的协作沟通细节仍需教师进一步指导。 改进方向：后续教学中，可提供“编码规则描述模板”，帮助学生规范表达；增加“编码规则辨析”练习，强化计算思维。开展协作任务前，明确“角色分工建议”，并演示在线文档“权限设置”，避免数据混乱；课后组织“优秀协作小组”分享经验，引导学生学习高效协作方法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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