资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《第2课 完善旅行方案》教学设计
教学内容分析
本节课是2025年广东教育出版社四年级信息科技教材第6单元“数据点亮新生活”的第2课，承接上一课“制订旅行规划”的基础，是对旅行规划的深化与完善。教材以“小智和小慧查询北京天气、完善研学旅行方案”为核心情境，围绕“未来天气预先知、合作探究初方案、‘世界咖啡’共交流”三个递进环节展开教学，将数据获取、信息鉴别、小组协作、方案优化等核心内容有机融合。 教材紧扣2022新版课标要求，突出“数据应用”与“实践创新”的核心，通过具体可操作的任务，让学生在查询天气数据、对比信息来源、合作完善方案、跨组交流优化的过程中，感受信息科技在生活实践中的实用价值。其编写特点兼具逻辑性与实践性：从单一数据的获取与鉴别入手，逐步过渡到综合方案的制订与优化，符合四年级学生“由浅入深、由点及面”的认知规律；同时引入“世界咖啡”这一新颖的交流形式，既丰富了教学活动，又着力培养学生的沟通协作、批判性思维与创新意识，为学生后续运用数据解决更复杂的生活问题奠定了坚实基础。
学情分析
四年级学生经过上一课的学习，已初步掌握旅行规划的基本要素，具备了简单的方案设计思路，同时在日常生活中对天气查询有一定的生活经验，如使用手机天气APP、观看天气预报等，这为本节课的天气数据查询学习提供了感性基础。 在能力层面，学生已具备基本的网络操作技能，能够使用搜索引擎查找信息，部分学生接触过专门的天气网站或生成式人工智能工具，具备初步的数字化学习能力。但学生在信息鉴别方面存在明显不足，缺乏对不同信息来源的优劣对比和真伪判断意识；在小组合作中，虽能参与讨论，但高效分工、清晰表达观点、倾听并接纳他人意见的能力仍需提升；此外，将单一数据与旅行方案的各环节进行关联整合的逻辑思维能力，以及跨组交流中有效分享与借鉴的能力，仍是学生需要重点突破的方面。
教学目标及核心素养指向
1.通过查询、对比不同渠道的天气数据，学生能够认识到信息获取途径的多样性，学会鉴别信息的优劣与真伪，明确数据对完善旅行方案的重要支撑作用，增强主动获取、筛选和运用有效信息的意识。（信息意识） 2.在将天气数据与旅行行程、预算、物品准备等要素进行关联整合，以及完善旅行方案的过程中，学生能够运用逻辑思维梳理各要素之间的内在联系，形成“获取数据—分析数据—应用数据—优化方案”的思维链条，提升分析问题和系统规划的能力。（信息意识、计算思维） 3.学生能够熟练运用搜索引擎、专门天气网站、生成式人工智能工具等数字化平台查询天气数据，掌握多渠道获取信息的方法，并将其迁移应用到旅行方案其他内容的获取中；在小组合作与跨组交流中，创新方案呈现形式与优化思路，培养数字化环境下的学习能力和创新思维。（数字化学习与创新） 4.在“世界咖啡”跨组交流活动中，学生能够遵守交流规则，学会尊重他人观点、清晰表达自己的想法，主动分享有益建议，提升沟通协作能力和团队意识；在鉴别信息真伪的过程中，树立诚信使用信息、对信息质量负责的态度，增强信息时代的社会责任素养。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 掌握多种查询天气数据的方法，能够对比不同信息来源的优劣并进行信息鉴别。 小组合作，结合获取的天气数据及其他旅行信息，初步完善旅行方案。 教学难点： 将天气数据及其他获取的信息有效融入旅行方案，实现方案各要素的合理关联与优化。 在“世界咖啡”跨组交流中，高效分享方案、倾听意见并合理吸收有益建议，进一步完善方案。 重难点设计原因： 本节课的核心是“用数据完善方案”，天气数据是影响旅行行程的关键数据之一，掌握多渠道查询天气数据的方法并学会鉴别信息，是运用数据优化方案的前提，也符合“数据点亮新生活”的单元主题；而小组合作完善方案是本节课的核心实践任务，既能够巩固上一课的规划知识，又能培养学生的团队协作能力和数据应用能力，贴合2022新版课标中“在实践中提升信息素养”的要求，同时满足四年级学生“在协作中成长”的学习特点。 旅行方案涉及行程、预算、交通、住宿、天气应对等多个要素，四年级学生的逻辑整合能力仍处于发展阶段，要将单一的天气数据与其他要素有机结合，避免方案出现脱节或不合理之处，需要较强的系统思维，对学生来说具有一定挑战；而“世界咖啡”交流形式对学生的表达能力、倾听能力和快速吸收有效信息的能力要求较高，学生容易出现表达不清、倾听不认真或难以筛选有用建议的问题，要实现高效交流并将建议转化为方案优化的具体措施，需要学生具备良好的沟通协作和批判性思维能力，这也是本节课需要重点突破的难点。
教学策略
情境延续法：延续上一课“暑期研学旅行”的情境，以“小智和小慧查询北京天气、完善方案”为线索，让学生在连贯的情境中开展学习，激发学习兴趣和代入感，感受知识的实用性。 对比探究法：在天气数据查询环节，引导学生对比搜索引擎、专门天气网站、生成式人工智能工具三种渠道的信息，通过填写表格梳理发现，培养学生的信息鉴别能力和探究意识。 任务驱动法：以“完善旅行方案”为核心任务，分解为“查询鉴别天气数据”“小组合作初构方案”“跨组交流优化方案”三个子任务，引导学生围绕任务展开实践，在完成任务的过程中主动获取知识、提升能力。 小组协作法：在方案完善和“世界咖啡”交流环节，充分发挥小组合作的优势，通过明确分工、共同讨论、跨组互动等形式，培养学生的沟通协作能力和团队意识。 创新交流法：引入“世界咖啡”这一新颖的交流形式，营造轻松开放的对话氛围，促进不同小组间的观点碰撞和知识共享，激发学生的创新思维，助力方案优化。
教学过程
课堂导入
教师活动：情景描述：小智选定北京作为本次暑期研学之旅的目的地，他想要了解旅行期间北京的天气情况。为实现这一目标，他和小慧运用所学方法，合作完成了天气情况的查询。 播放【微视频】北京景点印象 教师活动：明确本节课目标：1.查询天气数据，感受信息科技在信息获取中的优势。2.分享查询天气的方法，并将方法迁移应用到获取其他旅行规划内容。3.小组合作制订完整的旅行方案。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：查询天气的方法有什么，你能将方法迁移应用到获取其他旅行规划内容吗？ 问题2：如何小组合作制订完整的旅行方案？
设计意图： 通过延续上一课的旅行情境，实现教学内容的自然衔接，唤醒学生的已有经验；通过提问激发学生的思考，让学生认识到天气数据对旅行方案的重要性，从而激发学习兴趣和探究欲望；明确学习目标和任务，帮助学生快速进入学习状态，为后续课堂探究做好铺垫。
活动1：未来天气预先知
教师活动 引导学生回顾并补充查询天气的方法：通过前面单元的学习，我们了解了获取天气数据的常见方法包括查看移动设备上的天气应用软件、观看电视台的天气预报节目、使用网络搜索等。这些获取方法多种多样，各具优势。 布置任务：对比使用搜索引擎、专门天气网站及生成式人工智能工具搜索到的天气信息，记录你的发现。 教师进行总结：网络数据资源丰富多样，我们可以通过多种方式获取所需要的信息。然而，面对在网络上获取的信息，我们需要通过评估网站权威性、分析信息内容、与其他来源的信息相对比等方式，对信息的真伪进行鉴别。 学生活动：回忆并分享自己知道的天气查询方法，补充其他同学未提到的渠道。小组合作，分工使用三种不同渠道查询天气数据，认真对比信息差异，填写对比表，如“专门天气网站的信息更详细”“生成式人工智能工具查询更便捷”等。认真倾听教师的总结，牢记信息鉴别和筛选的重要性。
设计意图: 通过小组合作查询和对比，让学生亲身体验不同信息渠道的特点，掌握多渠道获取信息的方法，同时培养信息鉴别能力；填写对比表能够帮助学生梳理思路，清晰呈现探究结果；分享环节则促进了小组间的交流，丰富了学生的认知，为后续将信息应用到方案完善中做好准备。
活动2：合作探究初方案
教师活动 提出任务：学会了查询旅行地点的天气情况后，我们一起行动起来完成旅行规划吧! 补充注意事项：表中"具体安排"部分可以灵活安排，例如可以这样填写:1.以时间线的方式进行文字梳理:上午:故宫博物院(预订门票，地铁1号线)中午:故宫附近的白家大院(步行)下午:景山公园(步行)南锣鼓巷(晚餐，人均消费50~80元，步行)。2.以时间线的方式进行表格梳理: 学生活动：小组内明确分工，结合查询到的天气数据，讨论方案的调整方向；按照示例格式，填写旅行规划表。
设计意图: 将天气数据与旅行方案直接关联，让学生体会数据对方案优化的支撑作用，培养数据应用能力；提供填写示例降低了学生的操作难度，明确分工则能提高小组合作的效率，确保方案完善工作有序推进；小组内的相互检查能够培养学生的批判性思维和责任意识。
活动3：“世界咖啡”共交流
教师活动：情景描述：各小组经过合作探究，已初步形成了研学旅行规划，快将你们的规划介绍给其他小组成员，通过共同探讨让规划更加完善。 布置任务：各小组以"世界咖啡"形式进行旅行初规划的交流与讨论。 "世界咖啡"活动规则: 1.每组留2名成员在本组进行小组旅行初规划的介绍和倾听来访成员提出的修改意见或建议，并做好记录。其他成员轮流到其他组去倾听其旅行规划的介绍，对其规划提出可行的修改意见或建议。 2.活动时间8~10分钟。 我记录的修改意见/建议:___________________________________________________ 介绍“世界咖啡”的意义："世界咖啡"是一种营造轻松氛围的群体对话方式，它以小组讨论为基础，通过成员轮换交流促进深度对话与知识共享，激发创新思维。它包括"准备一开场一讨论一总结"4个阶段，旨在为人们提供一个轻松、开放且富有成效的对话环境，促进不同观点的碰撞和知识的共享。 学生活动：认真倾听教师讲解“世界咖啡”的活动规则和要求，明确自己的角色和任务。按照规则开展跨组交流：留守成员清晰介绍本组方案，认真记录来访成员的建议；外出交流成员认真倾听其他小组的方案，结合自己的经验提出合理建议。
设计意图： “世界咖啡”的交流形式为学生提供了开放、轻松的对话环境，促进了不同小组间的观点碰撞和知识共享；通过倾听他人方案和提出建议，培养了学生的表达能力、倾听能力和批判性思维；记录修改建议则为方案的进一步优化提供了丰富的思路，同时强化了学生的团队协作意识。
课堂小结
教师活动 引导学生回顾本节课的学习内容，提问：通过今天的学习，你们掌握了哪些查询天气数据的方法？在完善方案的过程中，如何将天气数据与行程结合起来？‘世界咖啡’交流中，你们收获了哪些有益的建议？ 教师进行总结：今天我们学会了多渠道查询天气数据并鉴别信息，通过小组合作完善了旅行方案，还借助‘世界咖啡’交流获取了更多优化思路。数据能够帮助我们让方案更合理，而有效的交流协作则能让方案更完善。希望大家课后继续整理收集到的建议，最终完善自己的旅行方案，下节课我们进行方案展示。 学生活动：认真回顾本节课的学习过程，积极思考教师提出的问题，梳理自己的学习收获。牢记教师的要求，明确课后任务，期待下节课的方案展示。
设计意图: 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识和技能，巩固学习成果，培养学生的归纳总结能力；邀请学生分享体会，能够让教师及时了解学生的学习情况，同时让学生在分享中相互学习、共同进步；布置课后完善方案的任务，能够延伸课堂教学效果，为下节课的方案展示做好铺垫。
教学反思
本节课延续“数据点亮新生活”的单元主题，以“完善旅行方案”为核心任务，通过“查询天气数据—合作完善方案—跨组交流优化”的主线开展教学，基本达成了预设的教学目标，学生在核心素养的各个维度均得到了有效提升。 教学亮点主要体现在三个方面：一是情境延续性强，通过小智和小慧的研学情境串联起整个教学过程，让学生感受到知识的实用性和连贯性，激发了学习兴趣；二是探究任务设计扎实，天气数据查询对比和方案完善两个任务层层递进，既培养了学生的信息获取与鉴别能力，又锻炼了逻辑思维和团队协作能力；三是“世界咖啡”交流形式新颖，打破了传统小组交流的局限，营造了开放的交流氛围，有效促进了学生间的观点碰撞和知识共享，提升了学生的表达与倾听能力。 但教学中也存在一些不足之处：首先，在天气数据查询环节，部分学生对生成式人工智能工具的操作不熟悉，导致查询效率较低，影响了对比探究的进度，今后需要提前做好工具使用的简单培训，或提供操作指引，确保学生能够顺利完成任务；其次，“世界咖啡”交流环节，部分学生的交流聚焦度不够，提出的建议缺乏针对性，需要教师在活动前进一步明确交流重点，活动中加强引导，确保交流的有效性；最后，方案完善环节，部分小组未能充分将天气数据与预算、物品准备等要素深度结合，方案的系统性和合理性有待提升，后续教学中需要加强对要素关联的指导，帮助学生形成更完整的逻辑思维。 在今后的教学中，我将针对以上不足进行改进，进一步优化教学环节设计，合理分配教学时间，加强对数字化工具操作和逻辑思维的指导；同时，更加关注学生的个体差异，提供分层支持，让每个学生都能在学习中获得成长和进步；此外，还可以增加更多生活中的数据应用案例，让学生更深入地体会“数据点亮新生活”的内涵，全面提升学生的信息科技核心素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑