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第1课时教学设计
课题 走进信息社会 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 三年级上册
教材分析 本课题选自湘教版信息科技三年级上册第一单元第 1 课，是信息素养启蒙的核心内容。本课以商场电子屏、天气预报、网上购物等生活化情境为主线，引导学生从日常体验逐步认识信息社会的基本特征、获取信息的多种方式以及常见的在线活动类型，遵循“生活情境→观察体验→归纳概括→讨论反思”的认知规律。教材通过情境探究、信息获取方式分类、在线活动案例分析、信息技术革命拓展等活动，落实课程标准中“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养，为学生后续学习计算机原理、网络应用、社交媒体使用奠定认知基础。
学习 目标 1. 信息意识：感知信息科技在日常生活、学习、社交、出行等场景中的广泛应用，形成主动观察信息获取方式、辨别信息来源的意识和习惯。
2. 计算思维：理解“观察体验→归纳分类→逻辑判断”的信息处理思路，掌握面对面交流、书籍报刊、广播电视、网络获取四种获取信息方式的分类逻辑，能用“是/否”判断区分在线活动类型。
3. 数字化学习与创新：能独立完成信息获取方式分类填表，通过小组讨论、案例分析梳理在线活动的影响，提升信息辨别与分类实践能力。
4. 信息社会责任：辩证认识信息社会的便捷与风险，树立安全上网、保护个人信息、负责任地使用数字工具的责任意识，形成文明、规范的信息行为习惯。
重点 1. 认识信息社会的基本特征：信息获取方式多样、在线活动普遍、信息技术广泛应用。
2. 掌握获取信息的四种方式：面对面交流、书籍报刊、广播电视、网络获取。
3. 能区分四种常见的在线活动类型：在线学习、网上购物、智能交通、社交媒体。
难点 1. 将生活中的信息获取体验转化为系统的分类认知，理解不同方式的特点与适用场景。
2. 理解信息社会对生活的双重影响（便捷与风险），建立辩证思维。
3. 建立信息安全意识，能用规范语言描述安全上网的基本原则。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入。
教师活动1
1. 呈现商场电子屏滚动播报信息的图片，讲述小明和父母逛商场的情境，提出问题：“这些信息是从哪里来的？我们平时怎样获取各种信息？”
2. 引导学生回忆生活中获取信息的经历，如看电视天气预报、听爸爸妈妈讲故事、上网查资料、翻书找答案等。
3. 引出“信息无处不在、获取方式多样”的现象，揭示本节课主题：走进信息社会。 学生活动1
1. 观察情境，思考信息从何而来。
2. 回忆生活中获取信息的真实体验。
3. 说出自己常用的获取信息方式。 创设真实可感的生活情境，贴近学生已有经验，降低信息社会概念的抽象度，自然引出信息获取方式的话题，激发探究兴趣，落实真实性学习要求。
讲授新课 新知讲解
教师活动2
1. 结合生活案例，讲解获取信息的四种方式：
“面对面交流”——直接问爸爸妈妈或老师；
“书籍报刊”——翻阅书本、阅读报纸杂志；
“广播电视”——看电视新闻、听广播节目；
“网络获取”——用手机或电脑上网搜索。
2. 引导学生小组讨论，梳理不同获取方式的特点：面对面交流最直接、书籍报刊最可靠、广播电视传播广、网络获取最快捷。
3. 小结：信息社会里，我们可以通过多种方式获取信息，不同方式各有特点，要根据需要选择合适的方式。 学生活动2
1. 认真倾听，理解获取信息的四种方式。
2. 小组合作，梳理每种获取方式的特点与适用场景。
3. 用自己的话复述获取信息的四种方式及各自特点。 把抽象的信息获取概念转化为看得见、说得出的分类方式，帮助学生建立结构认知，突破“信息获取方式分类”这一教学重点，让信息意识可感知、可表达。
二、在线活动类型
1. 引导学生认识四种常见的在线活动：
“在线学习”——上网课、查资料、做练习；
“网上购物”——在电商平台买东西；
“智能交通”——用手机导航、查公交；
“社交媒体”——发微信、刷短视频、玩游戏。
2. 出示在线活动分类表格，指导学生按“是/否”逻辑判断活动类型。
3. 生活中还有哪些在线活动场景？解决了什么问题？试着填一填。
4. 师生共同总结：信息社会让我们可以在线学习、购物、出行和社交，但也要注意保护个人信息、辨别网络信息真伪。 学生讨论
1. 尝试说出自己参与过的在线活动，归类到四种类型中。
2. 独立完成在线活动分类表格填写，小组内互相检查。
3. 思考并回答在线活动带来的便利与可能的风险。 训练学生用分类思维辨别在线活动类型，提升信息辨别与逻辑分类能力，落实课标“信息分类与判断”要求，突破“在线活动影响分析”这一教学难点。
信息技术的进步
1. 讲解信息技术五次重大革命：
① 语言——人类最原始的信息交流方式；
② 文字——信息可以记录和传递；
③ 印刷术——信息可以大规模传播；
④ 电报电话——信息可以远距离快速传递；
⑤ 计算机与互联网——信息可以海量存储、全球共享。
2. 引导学生讨论信息社会的利与弊：
便利：在线学习、远程办公、智能出行、即时通讯；
风险：信息泄露、网络诈骗、沉迷游戏、虚假信息。
3. 小结：信息社会给生活带来了巨大便利，但也要学会辨别信息、保护自己。 学生活动3
1. 认识信息技术五次革命，理解信息传递方式的演变。
2. 讨论信息社会的便利与风险，举例说明。
3. 说出保护个人信息、安全上网的基本方法。 拓展学生视野，从历史维度理解信息技术的进步，辩证认识信息社会的利与弊，树立安全上网、负责任使用数字工具的意识，落实信息社会责任素养目标。
课堂练习 分层练习：
1. 基础题：将下列信息获取方式分类——问老师、翻字典、看电视新闻、百度搜索，分别归入面对面交流、书籍报刊、广播电视、网络获取。
2. 提升题：用自己的话完整描述获取信息的四种方式及各自特点。
3. 拓展题：以“我的一天”为情境，小组合作梳理一天中获取信息的方式和参与的在线活动，说出判断依据。
4. 教师巡视指导，及时纠正分类错误，组织小组展示交流，强调分类逻辑与信息安全意识，鼓励学生结合生活实例创新设计。 1. 独立完成信息获取方式分类，巩固分类逻辑。
2. 准确复述四种获取信息方式及特点。
3. 小组合作梳理一天的信息活动，上台展示思路。 由易到难分层练习，兼顾全体学生，既巩固基础知识，又拓展应用能力，强化信息意识与分类表达能力，实现学以致用，认识信息社会的两面性，树立安全的技术使用观。
课堂小结 1. 引导学生回顾本课重点：
“信息社会有哪些特征？”
“获取信息有哪四种方式？”
“常见的在线活动有哪些？”
“信息社会给我们带来了什么便利和风险？”
2. 拓展提升：信息技术让生活更便捷，但也带来了新挑战，我们要学会辨别信息、保护隐私、安全文明地使用数字工具。 1. 积极回答问题，梳理本课知识框架。
2. 举例说出生活中获取信息的方式和在线活动场景。 整体回顾知识结构，强化记忆，升华信息安全意识，落实信息社会责任素养目标。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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