资源简介

第三单元整体教学设计
年级 二年级 单元主题 校园中的测量
所属 领域 图形与几何 核心概念 量感、推理意思、数感、空间观念、应用意识
对应 课标 解析 根据新课标要求，本单元的教学应关注以下几个方面： 内容要求：结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位千米、米、分米、厘米。能估测一些物体的长度，并进行测量。能进行简单的单位换算。 学业要求：感悟统一单位的重要性，能恰当的选择长度单位千米、米、分米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算；能估测身边一些常见物体的长度，并能借助工具测量生活中常见物体的长度。 教学提示：结合低年级学生的年龄特点，充分利用学生在幼儿园阶段积累的有关图形的经验，以直观感知为主。教学要引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助搾的长度、铅笔的长度等不同方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义；引导学生用统一的长度单位测量物体长度的过程，加深对长度单位的理解。 学业质量标准：初步建立毫米、分米和千米的长度概念，并知道它们之间的关系，学会简单的单位换算；在具体情景中学会选用适当的单位进行测量，能估计物体的长度。
单元 内容 结构 分析 小学数学“图形的测量”纵向编排情况 单元定位：本单元是青岛版（五四制）二年级下册第三单元，以 “校园中的测量” 为真实情境，是小学阶段长度单位体系的完整建构单元。 结构特点：以测量校园物体为主线，重视学具操作、实地体验与生活联结；单位由小到大、由近及远编排（毫米、厘米、分米、米、千米），符合低年级认知规律。 新旧教材对比： 情景重构：旧版以 “甜甜的梦” 童话情境为主，新版改为 “校园中的测量” 真实生活情境，贴合低年级认知，降低抽象理解难度。 内容整合：新版将旧版零散的拓展练习整合为 “实践任务单”，新增 “身体尺估测”“校园路线打卡” 等活动，实现 “测量 — 换算 — 应用” 一体化。 素养落地：旧版侧重知识传授，新版明确指向 “量感” 核心素养，每个信息窗均配套可操作的实测任务，强化数学与生活的联系。 单元价值：完善长度单位体系，建立量感，掌握单位换算与估测方法，为后续周长、面积、体积学习奠定度量基础。
学情 分析 学生已经认识了长度单位中的米和厘米，并掌握了一些测量方法。在日常生活中，学生通常接触到长度单位米和厘米。然而，学生对于长度单位毫米、分米和千米的接触较少。因此，在教学过程中，教师应该充分联系学生已有的丰富经验，通过生活中的实例和实践活动，帮助学生建立相应的长度和质量概念。
核心概念 度量本质：统一长度单位，用单位累加表示长度。 单位体系：毫米、厘米、分米、米、千米，形成完整长度单位序列。 进率关系：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米。 量感建立：直观感知1毫米、1分米、1千米的实际大小，能合理选择单位、估测与实测。
单元 目标 单元目标 对应核心素养
1．结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位"千米"、"分米"和"毫米"；道"1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1千米＝1000米"，并能进行简单的换算 数感 运算能力
2．在实际测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。 空间观念 应用意识
3．经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 应用意识
教与学活动设计
评价设计
作业设计
课时安排

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