资源简介

主题活动——时间与生活单元整体教学设计
年级 二年级 单元主题 时间与生活
所属 领域 综合与实践 核心概念 认识时间单位，建立时间观念
对应 课标 解析 《课程标准（2022年版）》将时间学习纳入综合与实践领域，强调在真实问题中培养量感与应用意识。《时间与生活》属于融入数学知识学习的主题活动，本单元主题活动，以生活情境为切入点，突出“实践”与“活动链”，以情境化组织架构，让学生经历完整的探究过程，形成对时间长短的量感，能运用时间知识，解决生活中的实际问题。 内容要求：在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。 学业要求：认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。 教学提示：在具体的活动中，引导学生了解时间的意义，丰富对量的体验形成初步的量感，初步积累数学活动经验。 学业质量标准：认识时间单位，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。
单元 内容 结构 分析 本主题活动以“时间”为核心，依循“基础知识一生活应用一文化拓展一素养表现”的线索逐层展开，注重量感、应用意识及创新意识等核心素养的渗透。 教材纵向分析： 从生活经验出发，通过问题驱动和实践活动，帮助学生建立完整的时间观念，培养数学思维和综合素养。 教材横向分析： 利用学生熟悉的生活素材，调动学生已有经验，发展学生发现问题和提出问题的能力； 重视借助深挖钟表知识，进而认识时、分、秒，理解时间单位间的关系。 注重让学生经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，从而形成初步的模型意识和应用意识。
核心素养 量感：感知时间的长短，体验时、分、秒的实际意义，能估计生活中事件的用时，建立时间的量化感知。 应用意识：能将时间知识迁移到生活场景，解决作息安排、行程计算等实际问题，体会时间与生活的联系。 创新意识：在解决时间问题时，能尝试多样化思路（如设计个性化作息表、创意计时活动），主动优化时间管理方式。 模型意识：借助钟面模型，帮助学生建立时间的直观表征，理解时间的先后顺序。 推理意识：在认时间、算经过时间的过程中，培养逻辑推理与推算能力。 运算能力：通过时间单位换算、简单经过时间计算，巩固基础运算技能。
学情 分析 二年级学生已具备一定的钟表观察和认读基础，对时间有直观生活经验。但容易出现认读几时几分混淆、分针与时针认读不清等问题。 此阶段学生好奇心强、乐于动手操作，但时间概念较为抽象
学生对经过时间的推算理解难度较大，逻辑思维和抽象概括能力仍在发展中，注意力持续时间较短。帮助学生建立时间观念，培养合理安排时间的意识，逐步提升时间感知与简单推算能力。 教学中需结合生活情境、借助学具操作与趣味活动，降低理解难度。
单元 目标 单元目标 对应核心素养
1.在生活情境中，通过做一做、拨一拨、说一说等活动，认识时、分、秒，能说出钟表上的时间，了解时、分、秒之间的关系，发展推理意识。 量感、模型意识、推理意识
2.结合生活经验，通过想象和实际操作，体会时间的长短，感悟时间与过程之间的关系，提高应用意识，形成对时间长短的量感。 量感、应用意识
通过讲一讲、画一画，将生活中的事件与时间建立联系，懂得遵守时间的重要性，渗透珍惜时间、健康生活的理念。 通过查阅资料，了解古今计时工具，体会数学文化对于人类生活和科学发展的重要意义，感受古代劳动人民的智慧及科学计时的进步。 应用意识
教与学活动设计
评价设计
课时安排
课时备课
课题 主题活动：在生活中认识时间--方案规划 课型 新授
学情前测 学情前测设计 前测分析
· 你在生活中哪些地方见过时间？（可多选或口头回答）□ 钟表 □ 手机 □ 电视 □ 作息表 □ 其他________ · 你会看钟表吗？□ 完全会 □ 会看一点 □ 不太会 · 你知道下面的时间单位吗？（会的打√）□ 时 □ 分 □ 秒 · 你觉得 1 分钟大概有多长？□ 很短 □ 比较长 □ 没感觉 · 关于时间，你最想知道什么？（写 1 个问题） · 学生是否能在生活中识别时间信息。 · 学生是否初步认识钟表、时分秒。 · 学生对 “时间长短” 是否有直观感受。 · 学生是否能提出简单、真实的探究问题。
课时 目标 教学目标 对应核心素养
1.通过探究问题“你认识时间吗？怎样表达时间的长短呢”的活动，引导学生做方案规划的重要性，培养做事习惯，提高信息收集和方案规划能力。 模型意识
2.通过认识时间与表达时间长短的实践活动，培养学生的量感、应用意识和模型意识，引导学生学习制定简单规划方案的基本方法。 量感、应用意识和模型意识
3.关注学生内在观念的建立，让数学学习超越技能本身，影响学生的行为习惯和思维方式，真正实现“数学与生活”的深度融合。 应用意识
重难 点分 析 教学重点：能根据问题进行完整的方案规划 教学难点：能根据问题进行完整的方案规划
教学 过程 设计 学与教活动设计 设计意图
一、情景导入，提出问题 视频导入： 师：同学们，这个经历你们是不是非常非常的熟悉啊，我们是不是每天在校园里都是这么度过的。（切PPT,定格主题图）你们看这是就是我们我们坐在教室里上课的一个场景，你在图片上发现了什么数学信息啊？ 生：有一个钟表，还有一个作息时间表。 师：嗯，同学们都有一双善于观察的眼睛，发现了很多有关时间的信息，时间就像一位看不见的朋友，时刻陪伴着我们，今天，今天我们就要走进一个主题活动：在生活中认识时间。（板书课题） 师：准备好了吗？我们开始上课了，好，上课！ 师：我们这节课是什么时间开始的呢？你认识时间吗？怎样表达时间的长短呢？ 师：看来大家已经积累一些关于时间的知识经验，这节课我们不像往常一样，直接学习关于时间的知识，而是像科学家一样做一个方案规划。你知道规划是什么意思吗？ 生：就是 师：嗯，计划打算，就是思考我们从哪些方面去了解研究时间，设计什么样的活动，为后面的几节课有计划、有目的的开展实践探究活动做准备。 接下来我们就集思广益，完成方案规划。 二、构建探究框架 师：面对时间这位朋友，你觉得我们可以从哪些方面去了解时间，提出哪些研究问题呢？ 师：看到同学们都有很多的想法和问题，不着急，先独立思考，然后小组内讨论，把你提出的问题用马克笔写在纸条上。为方便一会我们交流，每个纸条写一个问题。 听清楚了吗，开始吧！ 师：同学们，我们一起看看大家想了解的关于时间的知识。（师拍照上传）为了让我们的研究更有条理，我们一起来梳理梳理。 师：同学们，你们看这几个问题都是想研究什么？ 生：研究生活中哪里有时间。 师：同学们感受到了吗？是不是都想知道生活中哪有时间呀？好，我们把这个同学们想了解的问题记录下来。 师：同学们还有呢，我们继续看，一分钟等于多少秒，一小时有多少分钟？钟表上有什么奥秘，1天有多少小时？这些同学是想了解时间的哪些事情呢？ 师：就像你们感受到的，这问题大家很想认识时间，而且想知道时分秒之间有什么关系？把这些同学想研究的问题也记录下来。我们继续来看。 师：1分钟有多长？1分钟能干什么？1小时有多长啊？孩子们想一想这些同学是想了解什么呢？ 生：感受一下时间有多长 师：同学们感受到了吗，他们是想体验一下时间有多长？记录下来。 师：古代是怎样计时的？ 生：查阅资料 师：这位同学是想了解时间的历史，发展情况，了解古人的智慧。 三、规划路径、制定学习方案 师：你们看，经过大家的努力，我们把从生活中去认识时间这个大任务分成了这样五个小任务，第一个是先去生活中找一找哪里有时间，第二是认识一下时间，第三是时分秒之间到底有什么关系呢？第四是想体验一下时间有多长，最后想了解一下时间的历史，古代又是怎样计时的呢？ 师：同学们，光有任务是不行的，接下来我们就要思考方法了，想一想我们用什么方法才能解决好这五个问题呢？接下来我们就集思广益寻找方法。 师：先听要求，你想一想，记一记，然后在小组内讨论交流，交流完成把你们组找到的方法记录在学习单上。 分享一组作品。 师：我们来听一听这个小组想到的方法。 生：生活中哪有时间？我们可以去生活中找一找，怎样认识时间，我们可以用钟表认识时间。时分秒之间有什么关系呢？可以拨一拨钟表看看，时间有多长，我们可以感受一下？古代是怎样计时的，我们可以查阅一下资料。 师：好，这是他们小组想到的方法，其他小组谁来补充你们的方法！ 生：我们可以观察一下钟表。 师：对啊，找到研究的工具，我们要认识工具，认识工具是我们准确认识时间的基础，我们可以观察观察钟面上有什么。 生：我们可以拨一拨认识时间， 师：还有补充吗？ 生：感受一下时间。看看1分钟能看什么，1小时能干什么？ 师：这个想法非常棒，我们可以设计一些活动来体验时间的长短，比如我们现在进行的一分钟跳绳，还能设计什么活动啊？ 生：写字、排球、仰卧起坐 师：在活动中感知时间的长短，我们对时间的长短有了感知以后我们怎样来表达时间呢？ 生：说一说时间。比如我1分钟做的哪些事情， 师：对啊，我们可以用时间描述一下事情，和小伙伴一起讲一讲关于时间的故事。你能试着讲一个吗？ 生讲故事。 师：除了讲故事还可以怎样？ 生：可以记一下时间。什么时间干什么事情。 师：对啊，利用我们所学的知识记录一下我们的一天，合理安排时间，可以和美术相结合，画一画你什么时间干什么，一起和小伙伴们交流分享。 师：同学们，体验了时间的长短，有时候觉得时间过的别特的快，转瞬即逝，可有些同学不懂得珍惜时间，我们可以做些什么来警示他们珍惜时间呢？ 生：做手抄报， 师：手抄报的内容是 生：珍惜时间的句子 师：这个想法特别棒，我们可以搜集一些珍惜时间的名言全班交流，提醒同学们珍惜时间，做时间的小主人。 师：你看经过大家的努力，我们找到了解决这五个任务的的方法，下节课我们就按照这些方法一步步展开探究。 四、课堂小结 师：同学们回头看一下，在情境中我们了解了一个大任务，在生活中认识时间。我们把大任务分解成了五个子任务，并找到了解决子任务的方法，下面几节课我们就一个一个的去完成，任务有了，方法有了，大家完成的怎样呢，自己根据完成情况做一下评价。 师：好了孩子们，到此我们的方案规划就做好了，下一节课我们就从第一个小任务开始一个一个的去完成，我把方案图拍下来，一会下课后发给大家，下节课大家就根据这个规划的指引去。 师：这节课马上结束了，孩子们，想一想今天我们这节课这些活动还没有开始去做，但是你有什么收获吗？ 生：我知道下节课我应该怎样去学习了。 师：那你觉得做这个工作重要吗，为什么？ 生:这样我就知道我接下来干什么了。 师：同学们总结的非常好，这节课我们没有着急去学习知识，而是学会了如何提出问题和寻找方法，这是我们学习新知的第一步，就让我们带着自己制定的这份地图，在接下来课程里，探索时间的奥秘。 师：同学们，下一节课我们就要从第一个活动开始了，第一个活动是去寻找生活中哪里有时间啊，快下课了，大家可以出去跑跑跳跳活动活动，有有意识的在这个会场找一找，也可以走下去看看哪里有时间，一会我们一起分享。找到的举手和这个张老师示意一下！好来，这节课就上到这里！ 一是借助学生熟悉的校园上课视频和场景，唤醒学生对时间相关事物的已有认知，让学生在真实的情境中感知时间就在身边；二是通过主问题的提出，引出做方案规划的任务，将学生从“知识的接受者”转变为“学习的设计者”，让学生主动思考“研究时间的维度”“设计探究活动”，培养学生的规划能力、问题意识和自主探究的习惯，为后续实践探 究活动明确方向。 通过“写问题—分享问题—分类梳理”的环节，将大任务分解成五个小任务，为学生搭建从“提出问题”到“明确探究方向”的学习支架，培养学生的逻辑思维能力，让学生的探究从“无目的的好奇”走向“有逻辑的规划”为后续实践探究活动奠定基础。 将“认识时间”的大任务拆解为五个具体小任务，再引导学生为每个任务匹配学习方法，让学生从“知道要研究什么”进阶到“知道怎么研究”，培养学生的方法意识和问题解决的能力。 引导学生回顾方案规划的过程，让学生明确本节课的核心收获，通过完整的方案规划图，让学生主动说出“知道这一主题活动怎么学，清楚接下来做什么”的感受，在自我表达中感知做方案规划的价值。
当堂 检测 设计 · 我们可以用哪些方法研究时间？（打√或写一写）□ 到生活中找一找□ 观察、拨一拨钟表□ 体验 1 分钟能做什么□ 查资料了解古代计时我还会：________________________________ · 下一节课我们要先完成第（ ）个任务：□ 1 找时间 □ 2 认时间 □ 3 体验时间 · 通过这节课，你学会了：□ 会提研究问题□ 知道接下来要学什么□ 知道可以用什么方法学习□ 对探究时间更有兴趣
板书 设计 时间与生活 问题提出 方案规划 哪里有时间？ 和时间有关的故事？ ……
教学 反思 本节课以校园情境导入，引导学生从 “被动学习者” 转为 “主动研究者”，通过 “提问题 — 理问题 — 规划路径”，自主梳理时间探究方向，有效培养了问题意识与规划能力。但课堂节奏把控不足，问题梳理耗时较长，部分学生参与度低，时间量感体验较单薄。后续将优化问题分类提示，保障全员参与，增加 1 分钟实践体验，让核心素养在探究中更好落地。
课时备课
课题 主题活动：活动1和活动2 课型 新授
学情前测 学情前测设计 前测分析
1.课前你寻找了生活中的时间吗？请写出1-2个你找到的生活中的时间（如钟表、作息表）：________ 2.你制作钟面了吗？制作时，你发现钟面上有什么？（可画图或简单写字）________ 3.你能分清钟面上的时针、分针、秒针吗？（ ）A. 能分清 B. 能分清一部分 C. 分不清 4.你知道“1分钟”大概有多长吗？能说说1分钟你能做什么吗？________ 5.你听说过时、分、秒吗？它们之间有什么关系？（不知道也可以写“不知道”）________ 1. 大部分学生能完成课前任务，找到生活中的时间（如钟表、手机时间），能制作简单钟面，但对钟面大格、小格的数量认知模糊； 2. 多数学生能分清时针、分针，对秒针的认识较弱，部分学生无法区分三根指针； 3. 学生对“1分钟”的长短只有模糊感受，无法准确说出1分钟能完成的具体事情； 4. 少数学生听说过时、分、秒，但不清楚三者之间的换算关系，多数学生对时分秒关系完全不了解。
课时 目标 教学目标 对应核心素养
1. 依据生活经验认识时、分、秒,能够认识钟表所表示的具体时刻。 量感、几何直观
2. 经历拨一拨、估一估、做一做等过程,通过观察、操作、估计、体验等活动建立对时间的感知,积累度量时间的经验。 模型意识、推理意识
3. 体会数学与其他学科之间的联系,结合生活情境认识时间的价值,形成珍惜时间的意识,养成合理安排和管理时间的良好习惯。 应用意识
重难 点分 析 教学重点：建立对时间的感知,积累度量时间的经验。 教学难点：体会时间的重要性,感受数学对现实生活的实际意义,发展合理规划时间的意识。
教学 过程 设计 学与教活动设计 设计意图
一、导入主题，回顾方案 师：同学们，我们上节课开启了研究“时间与生活 ”的主题实践活动，根据我们的“规划方案 ”，课前你们做了什么？ 预设1：我们找了生活中的时间。 预设2：我们制作了精美的钟面。 师：这节课我们将开启汇报展示之旅——时间有多长（板书课题）。你们又会有哪些新的收获呢？ 二、汇报交流，质疑补充 活动 1：寻找生活中的时间 师：哪名同学想跟大家分享你在生活中找到的时间？（投影展示学生课前找到的有关生活中的时间的图片。） 预设： 师：通过寻找生活中的时间，你们有什么感受呢？谁来跟大家说一说？预设 1：生活中处处有时间。 预设 2：时间是与我们的生活密不可分的。 ………… 师：同学们真是生活中的有心人。时间就蕴藏在我们生活的点点滴滴中。 活动 2：体验时间有多长 （一）认识钟表 1.认识钟面、大格、小格。 师：在生活中，我们常用钟表确定当前是什么时间。同学们看，第一节课什么时间开始？要解决这个问题，我们要先来认识一下钟表。 师：课前同学们制作了钟表，我们一起来欣赏吧！（播放学生制作钟表的过程和精美作品的视频。） 师：一个个精美的钟表充分展现了同学们超强的动手能力，老师为你们点赞！（出示钟表图片。）通过制作钟表，你们都了解了钟表的哪些知识？跟你们的组员分享一下吧！ 学生小组间互相讨论交流后，全班交流。 预设 1：钟面上有时针、分针、秒针。 提问：你能跟大家介绍一下时针、分针、秒针分别是哪一根吗？ 引导学生上台边指边说，短而粗的是时针，细而长的是分针，最细最长的是秒针。 预设 2：还有数 1～12 和刻度线。 预设 3：我发现钟面上，相邻两个数之间的是1大格，相邻两条刻度线之间的是1小格。 师追问：钟面上一共有多少个大格？每个大格里又有多少个小格？一共有多少个小格？ 师引导学生数一数。 2.探究计时方法。 师：哪个小组还有不同的发现？ 预设：时针走 1 个大格就是 1时，分针走 1 个小格就是 1 分，秒针走 1 个小格就是 1 秒。 师：会观察，会发现，掌声送给他！看来我们刚才数的这些大格和小格就能帮助我们记录时间。我们一起来看！ 师：时针走 1 个大格就是 1 时，那走 2 个大格就是？ 师：3 个大格、4 个大格、5 个大格呢？ 师小结：时针走几个大格就是几时。 师：这是时针的记时方法，分针是怎么记时的呢？ 预设：分针走 1 个小格就是 1 分。 师：分针走 2 个小格呢？3 个小格、4 个小格呢？ 预设：2 分、3 分、4 分。 师小结：分针走几个小格就是几分。 师：分针走 1 个大格呢？ 预设：5 分。 师追问：你们是怎么知道的？ 预设：这 5 个小格也就是 1 个大格，也就是说分针走 1 个大格就是 5 分钟。师：分针走一圈呢？ 预设：60 分。 师追问：跟大家说一说，你们是怎么知道的吧？ 预设：1 个大格是 5 分，一共 12 个大格，所以就是 60 分。 师：你们真会思考。同样的道理，秒针走 1 个小格是 1 秒，走 1 个大格是 5秒，走 1 圈就是 60 秒。也就是说，秒针走几个小格就是几秒。 （2）这个钟面上显示的是几时几分呢？ 师：这个钟面上显示的是几时几分呢？ （引导学生仔细观察，同桌交流。） 师：你们是怎么知道的？ 预设：时针走过 8，就是8时；分针从12走到4，走了4个大格，一个大格有5小格，一共20小格，就是20分；秒针指着12，所以是8时20分。 师小结：分析得既有条理又很清晰，我们先看时针，再看分针，最后看秒针。时、分、秒是我们常用的时间单位。 （二）拨钟表 师：刚才我们通过制作、观察，认识了钟表，接下来，我们就一起来拨钟表。 课件出示要求，学生同桌合作交流，教师巡视指导。 师：老师发现同学们不仅会思考，动手能力还特别强，把你们的发现记录在学习单上吧！哪个小组想派代表上台为大家分享？ 预设 1：分针转 1 圈，时针正好走 1 个大格。秒针走 1 圈，分针正好走 1 个小格。 师：是这样吗？我们一起来验证一下。（课件播放分针和秒针转动的视频。） 师：看来时针、分针、秒针在转动时存在一定的联系，也就是我们常说的三针联动。 师：谁还有别的发现？ 预设 2：1 时=60 分，1 分=60 秒。 师：老师先把它们记录下来。有谁能跟大家说一说为什么 1 时=60 分，1 分 =60 秒吗？ 预设：分针走 1 圈是 60 分，这时时针走 1 个大格是 1 小时，所以 1 时=60分。 师：为什么 1 分=60 秒呢？ 预设：秒针走 1 圈是 60 秒，同时分针走 1 个小格是 1 分，所以 1 分=60 秒。这是分和秒之间的关系。 师：你们不仅会思考，表达得也很清晰。掌声送给他们！ 师：同学们真了不起，很快就探究出了时、分、秒三者之间的关系。 （板书：1 时=60 分，1 分=60 秒）。 （三）体验时间有多长 1.（1）1 分钟有多长 师：接下来，我们来听个音乐放松一下吧！（ 播放音乐。） 师：同学们，听完音乐后，你们觉得这段音乐有多长时间呢？ 预设：1 分钟。 师：同学们猜对了，这段音乐时长是1分钟， 师：生活中，蜗牛1分钟爬行约10厘米。1分钟有多长呢？我们来体验一下吧。请大家闭上眼睛，通过听时钟“嘀嗒”的声音体验1分钟的长短。 学生闭上眼睛后，教师通过课件播放时钟走1分钟的动画，引导学生静静地感受1分钟有多长。 师：谁来跟大家说一说对1分钟的感受？ 预设：感觉时间过得比较慢。 （2）1分钟能做什么？ 师：大家都感觉1分钟过得比较慢，那我们1分钟能做些什么呢？让我们进行1分钟大挑战。我先请几名同学上台来体验！咱们班谁跳绳最厉害？谁拍球拍的最多？其他同学从以下项目中，选择一项你们最喜欢的项目进行体验，体验完成后别忘了记录你们的挑战结果。准备好了吗？ 出示任务： 教师用计时器进行1分钟计时，学生开展体验活动，完成后汇报交流。 师：接下来，我当小记者，采访一下你们1分钟做了什么。 预设 1：我1分钟跳绳80下。 预设 2：我一分钟读了180个字。 预设 3：我1分钟的脉搏为75下。 预设4：我1分钟做了20道口算题。 ………… 师：我们1分钟原来能做这么多事情。同学们，现在你们对 1 分钟的长短有了什么不同的感觉？ 预设：感觉比闭眼感受的时候变快了。 师：同样的1分钟，为什么两次感觉不一样？ 师：对于1分钟，你们有什么想说的吗？ 预设：我们要珍惜时间，抓住时间，多做有益的、有意义的事情。 师：没错，虽然1分钟的时间不长，但是我们也可以过得丰富多彩，不能小瞧生活里的每分钟。（播放短视频：1 分钟可以做什么？） 2. 1小时有多长？1 小时能做什么？ 师：（出示“复兴号 ”列车图片）在科学研究人员分秒必争、不断开发研究下，“复兴号 ”列车1小时可以行驶350千米。同学们想一想，1小时有多长呢？ 教师向学生介绍“时 ”用来计量比较长的时间，引导学生自由发言，并可以借助熟悉的事情推算一下。 预设 1：爸爸开车1小时能行驶60千米。 预设 2：1节课是40 钟，再加20分钟就是1小时。 师：我们1小时可以做哪些事情呢？接着，引导学生小组内交流讨论，然后全班交流分享。 预设 1：我1小时可以做一张试卷。 预设 2：我1小时可以阅读、运动、做家务…… 3.1 秒有多长呢？ 师：我们应该在正确的时间做该做的事情。（出示红绿灯图片）同学们看，再有多长时间就可以过马路了？1 秒有多长呢？请同学们根据你的生活经验，跟你的组员说一说。 预设 1：闹钟“嘀嗒 ”一声的时间是 1 秒。 预设 2：1秒钟的时间太短了，一眨眼就过去了。 师：是的，我们还可以试一试5秒钟、10秒钟能做什么。 预设：我 10 秒钟能系好红领巾。 师：1 秒虽短，但是如果我们充分利用这 秒，就会产生意想不到的价值。短视频展示不同角色的人1秒钟可以做哪些事。 三、归纳梳理，拓展延伸 师：通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？ 引导学生整理本节课自己的收获，全班交流自己有了哪些进步。 师：课下请同学们继续去探究时间的奥秘，完成主题活动记录单。 教师提出课下探究任务： 1. 写一写关于时间的故事，可以是自己的亲身经历，也可以是名人故事。 2. 感受自己一天的生活，用连环画的形式把它记录下来。 3. 搜集关于珍惜时间的古诗和名言，制作书签。 学生寻找生活中的时间，感受到生活中处处有时间，加强了数学与生活的紧密联系。 让学生结合已有知识和经验，自主交流“钟面上有什么 ”和“钟面上一共有多少个大格和小格 ”两个问题，引导学生通过指一指、数一数、算一算等活动完善对钟面的认识，为后续探究时、分、秒之间的关系做好铺垫。 此环节，教师通过引导学生数一数、算一算，让学生借助自主探索、汇报交流等活动，逐步认识时针、分针、秒针的记时方法，培养了学生合作、质疑、表达的能力，使学生的学习逐步从内容结构化走向认知结构化。 此环节让学生先通过观察、操作、分析、推理等活动理解时和分的关系，然后利用学生积累的活动经验和方法继续探究分和秒的关系，培养学生的推理意识。 此环节让学生通过生活经验说一说并且实际感受 1 分钟、1 小时、 1 秒的时间有多长，将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系。 在体会 1 秒能做哪些事情时，通过具体的资料数据对比，使学生认识到 1秒虽短,却往往能决定一件事情的成败,进而引发学生产生争分夺秒、珍惜时间的共鸣，使学生在获取知识的同时，得到了人文方面的启迪。
当堂 检测 设计 1、填空：钟面上有（ ）针、（ ）针、（ ）针；相邻两个数之间是（ ）个大格，每个大格里有（ ）个小格，钟面一共有（ ）个小格。 2、填空：时针走1个大格是（ ）时；分针走1个小格是（ ）分，走1个大格是（ ）分；秒针走1个小格是（ ）秒。 3、重点填空：1时＝（ ）分，1分＝（ ）秒（贴合课堂拨钟探究环节）。 4、实践题：通过本节课的体验，说说1分钟你能做什么？（至少写1件，贴合课堂“1分钟大挑战”活动）________ 5、思考题：结合本节课学习，说说你对“时间”的感受，以及今后要怎样对待时间？（贴合课堂珍惜时间的引导）________
板书 设计 生活中的时间 钟表、手机、作息表、红绿灯……（生活处处有时间） 二、认识钟面与时间单位 1. 钟面：时针（短粗）、分针（细长）、秒针（最细最长） 12个大格，每个大格有5个小格，共60个小格 2. 计时方法： 时针走1大格 = 1时 分针走1小格 = 1分，走1大格 = 5分 秒针走1小格 = 1秒，走1大格 = 5秒 3. 换算关系：1时 = 60分，1分 = 60秒
教学 反思 本节课立足生活情境，引导学生在 “找时间 — 制钟面 — 感时长” 的实践中认识时、分、秒，自主探究时间单位的关系，有效培养了量感与应用意识。课堂中，学生通过 1 分钟跳绳、写字等体验活动，直观感受时间长短，激发了珍惜时间的情感。 但教学仍存在不足：一是难点突破不够扎实，部分学生对 “1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒” 的换算理解模糊；二是体验活动覆盖面不足，内向学生参与度较低；三是课堂评价侧重结果，对探究过程的关注较少。 后续改进方向：优化时、分、秒关系的演示环节，借助动画辅助理解；设计分层体验任务，保障全员参与；增加过程性评价，关注学生探究思路，让核心素养在实践中真正落地。
课时备课
课题 主题活动：活动3、活动4和活动5 课型 新授
学情前测 学情前测设计 前测分析
课前你搜集了关于时间的故事或名言吗？请写出1个（故事简要写，名言直接写）：________ 你能说说自己一天中主要做哪些事情吗？（至少写2件，可简单标注时间）________ 你觉得自己的时间安排合理吗？（ ）A. 很合理 B. 比较合理 C. 不合理 你知道“珍惜时间”是什么意思吗？简单说一说：________ 如果让你规划一天的时间，你最想安排的事情是什么？________ 1. 大部分学生能搜集到简单的时间名言或小故事，但对名言、故事的含义理解不够深刻； 2. 学生能说出自己一天的主要活动，但缺乏时间规划意识，部分学生无法标注具体时刻； 3. 学生能初步理解“珍惜时间”的含义，但不知道具体如何落实到日常学习和生活中； 4. 学生对时间规划有初步兴趣，但规划思路不够清晰，难以兼顾学习、休息和兴趣活动。
课时 目标 教学目标 对应核心素养
1.巩固时、分、秒等时间单位的应用，能清晰描述生活中的时间场景；学会用“时光图”合理规划一天的活动，准确标注具体时刻。 量感、几何直观、应用意识
2. 通过小组分享、动手绘画、视频观察、名言解读等活动，提升表达、合作与实践能力，探索时间规划的基本方法，感悟时间的珍贵价值，建立珍惜时间的意识。 应用意识
3. 感受时间的珍贵与公平，体会珍惜时间带来的成长与价值；树立合理规划、惜时奋进的意识，提升初步的时间管理能力，养成良好的时间习惯。 模型意识、推理意识
重难 点分 析 教学重点：感悟时间的珍贵意义，学会合理规划自己的时间。 教学难点：将珍惜时间的意识转化为实际行动，能在生活中合理安排时间、避免拖沓
教学 过程 设计 学与教活动设计 设计意图
一、复习导入：唤醒时光记忆 谈话:同学们，上节课我们一起认识了钟表这位时间小伙伴，寻找并体验了生活中的时间。感受的时间就隐藏在我们生活的点点滴滴中。我们通过通过拨钟表、做钟表的游戏探索了时间，谁愿意和大家分享一下，你都了解了哪些有关时间的知识？ 师:看来大家都已经对时间有了比较深的认识。今天让我们继续开启时间的奇妙旅行，一起探索时间与生活的奥秘。看看时间藏着哪些珍贵的意义。 二、时间故事会——编织时光，感悟时间意义 师:课前老师请大家研究与时间相关的内容，你们都有哪些收获？ 生：我了解了一些时间的故事；我了解了一些关于时间的名言。 师:相信大家都收获满满。接下来就让我们一起开启今天的汇报之旅，首先走进今天的时间故事会。接下来你能不能担任时间小主播，把你的时间故事讲给大家听？ 首先咱们先在小组内分享分享、交流交流，然后挑选你组最特别的那个在全班交流。 生1:在学校运动会50米跑步比赛中，我跑了9秒7，获得了第1名。（秒是很短的时间，却能创造荣誉） 生2.每天晚上7:30~7:50是我的“快乐时间”，在这20分钟的时间里，我可以阅读自己喜欢的书。（固定的时间做有意义的事的习惯） 生3:十一假期期间，我和爸爸妈妈到青岛游玩，驾车5个小时，中途休息了30分钟。（不同的时间单位可描述不同的事情） 生4:“为中华之崛起而读书”是周恩来总理少年时立下的宏伟志向。他发奋学习，决不浪费1分1秒… 师:同学们太厉害啦！不仅能把时间和咱们的生活紧紧联系起来，还能用合适的时间来记录生活中的各种事情，看来大家都是生活中的有心人！ 正如周恩来总经理所提到的，为中华之崛起而读书，绝不浪费一分一秒。如今，他老人家的期望在我们当今社会，已经得以实现。通过一段视频关于中国发展的时间故事来了解一下。请大家用数学的眼光观看(播放视频) 师:看完视频你有什么感想？ 生:时间非常的珍贵。感受到了中国的迅速发展。 师:是啊，孩子们，时间就像神奇的魔法，珍惜它就能收获成长、创造价值，中国人正是凭着追赶时间的劲头，才取得了今天的成就。而我们作为新世纪的接班人，我们要传承这份精神，因为还有更高的目标等待着我们去实现。 三、我的一天时光图——画出轨迹，学会规划时间 师:既然时间这么珍贵，在有限的时间内，我们可以做那么多的事情，那你的一天的时间都去哪了？ 生:写作业，学习，上课。 师:来，大家也没有虚度光阴，那如何让我们的一天更有意义呢？接下来就请大家担任时间小画家，合理规划出你们的一天。首先一起来看要求，聚焦一天中最有意义的几件事儿，不局限于上学的一天，可以是周末的一天，假期的一天，更可以发挥你的想象，畅想一下你未来的一天，看看如何让这一天过得更有意义。 同时做好汇报准备。 师:我看大家都完成了自己的作品，现在把部分人的时光图展示出来，请小主人作为小小解说员向其他组介绍你的规划，其他同学认真倾听，充当小评委，找出他规划里最有意义的那件事，说说你的感受，当然也可以提出你小小的建议。 (在此期间肯定有意义的细节，如背古诗，学知识，帮助家人很温暖，运动的健康等等。 同时也要特别关注，对他们所规划的时间里看看每一个规划中的时刻画的是否标准。正在第一位同学讲解的过程中，将时刻讲解清楚。有具体的某时某分干什么？) 师:看来大家的规划基本上做到了合理有序(板书:规划)，这样看来，时间其实是最公平的裁判，给每个人的都是24小时，谁也不会多1分，也不会少1分，他非常会获得，当然也最容易失去，但我们身边往往还存在着一些别样的现象，我们一起来看一下。 播放视频 师:看到艾迪的一天，你有什么提议给他。 生:要珍惜时间，不拖沓，遵守时间约定，合理规划自己的时间 师:同学们真有一双善于观察的眼睛，我们每个人心中都有一个向美向善的种子，听了大家的建议，我们一起来看一看艾迪是怎样转变的。 播放视频 师:孩子们，怎么珍惜时间？你看是不休息吗，而是合理安排时间，该学习的时候努力学，该做事的时候专心做，该休息时好好休息，比如认真及时完成作业，我们就可以节约出更多自由的时间，去干我们喜欢的事，让我们的生命更宽阔，这样每一天才会既充实又开心。我们也要像艾迪那样及时转变，学会规划，珍惜当下。 四、名言搜集——种下惜时种子 师:自古至今人们都知道时间的宝贵，留下来很多关于时间的名言和古诗。比如说王贞白老先生曾经提到一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 你知道他什么意思吗？ 生:时间像金子一样宝贵，花钱也买不到。 师:再比如说大书法家颜真卿所写到的三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。他又表达什么道理呢？ 生:年轻时要勤奋学习，不然老了会后悔。 师:在平时的学习与积累中，你了解了哪些关于时间的名言？ 生:一一列举，并解读 师:看来大家知道的可真不少，不知道的同学也没关系，我们要想了解更多的名言或者是古诗，我们可以怎么做呢？像我们第一节课方案规划时提到的，我们可以——网上搜集。那现在我们可以接触的软件有非常多，比如说豆包。今天就让它来帮帮我们。请你和他发出你的号令。 (挑选几条读一读。) 师：像这些名言的故事都是前辈们留给我们的时间宝藏，那通过了解这些关于时间的名言和古诗，你有什么感触或收获？ 师：那孩子们作为小学生的我们，为了珍惜时间，我们可以做到什么呢？ 五、总结升华：时光有痕，未来可期 师:孩子们看来今天的时间旅行收获满满，我们不仅知道了时间的珍贵，还学会了规划自己的一天，还从一些西世名言里悟到了一些道理。 师:希望大家从今天起，认真对待每1分每1秒，把小事做好，把时间用好用对，让每一天都充实又有意义。从而让我们的生命因每一刻的用心而愈发厚重，越来越精彩。 衔接第一课时“钟面认识、时分秒感知”的基础知识点，遵循低年级复习课“情境引领、唤醒旧知”的教学原则，摒弃传统枯燥的复习模式，以亲切的谈话导入，贴合学生认知特点，快速吸引学生注意力、激发学习兴趣。 将“时间规划”这一抽象概念，转化为低年级学生可操作、可表达的“绘画实践”，贴合学生“动手操作、直观感知”的学习特点，落实“学会合理规划时间”的核心教学目标。通过引导学生绘制“时光图”，鼓励学生结合自身生活实际，甚至发挥想象规划未来的一天，既巩固了时分秒的时间标注方法，也培养了学生的规划意识。同时，通过“小小解说员”“小评委”的互动形式，让学生在分享、评价中互相学习、互相启发，明确“合理规划”的核心的是“兼顾学习、休息与成长”，做到有序、有意义。再通过艾迪的视频对比，让学生直观区分“拖沓浪费时间”与“合理规划时间”的差异，明确“珍惜时间不是不休息，而是合理安排时间”的道理，帮助学生掌握时间规划的基本方法，养成良好的时间习惯。 借助古人惜时名言、古诗，深化学生对“珍惜时间”的理解，渗透传统文化教育，同时衔接课前“搜集时间名言”的任务，落实“积累惜时素材、强化惜时意识”的目标。通过解读经典名言，引导学生结合自身学习生活，理解名言的内涵，将抽象的惜时道理转化为可感知、可践行的行为指引。同时，结合第一课时的“方案规划”，引导学生学习利用工具（如豆包）搜集更多惜时名言，培养学生的自主搜集、自主学习能力。最后，通过提问“作为小学生我们能怎样珍惜时间”，引导学生将名言感悟转化为具体行动，让惜时意识真正落地，为后续践行时间规划、珍惜时间奠定思想基础。
当堂 检测 设计 1. 填空：通过时间故事会，我知道时间能创造（ ）、记录生活，还能见证国家的（ ）。 2. 实践题：请写出自己规划的1件有意义的事情，并标注具体时刻（如：8:00-8:30 阅读课外书）：________ 3. 默写1句你喜欢的惜时名言（或古诗）：________ 4. 思考题：结合本节课学习，说说怎样做才是“合理规划时间、珍惜时间”？（至少写2点）________ 5. 拓展题：请给身边拖沓、浪费时间的同学提1条珍惜时间的建议：________
板书 设计 一、时间故事会 意义：创造荣誉、记录生活、见证发展 核心：时间珍贵，重在珍惜 二、我的一天时光图 要求：合理、有序、有意义 关键：标注时刻，兼顾学习、休息、成长 三、惜时名言/古诗 1. 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴 2. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 （可补充学生课堂分享的名言） 四、总结：时光有痕，未来可期 珍惜每一分每一秒，合理规划，让每一天都充实有意义
教学 反思
课时备课
课题 主题活动：活动6 课型 新授
学情前测 学情前测设计 前测分析
你在生活中见过哪些计时工具？请写出 3 种： 你知道古代人没有钟表时，用什么方法或工具来计时吗？（可多选） A. 看太阳位置 B. 用沙漏 C. 用日晷 D. 不知道 你认为影响沙子从沙漏里漏完时间长短的因素有哪些？（写出 1-2 点） 你觉得现代计时工具和古代计时工具相比，最大的不同是什么？ · 若多数学生能列举现代计时工具，但对古代工具知之甚少，可在导入环节加强情境铺垫。 · 若学生对 “影响沙漏计时的因素” 回答模糊，可在探究环节重点引导观察与讨论。
课时 目标 教学目标 对应核心素养
能说出日晷、沙漏、摆钟等古今计时工具的名称，了解日晷、沙漏的基本计时原理；掌握制作 1 分钟沙漏的准备工作与设计思路。 科学观念
通过观察、讨论、实验设计，培养观察能力、合作探究能力和动手设计能力。 科学思维、探究实践
感受古代劳动人民的智慧，激发对科学探究的兴趣，养成严谨的科学态度。 态度责任
重难 点分 析 教学重点：认识古今计时工具，了解日晷、沙漏的计时原理。 教学难点：设计出能精准计时 1 分钟的沙漏方案。
教学 过程 设计 学与教活动设计 设计意图
（一）情境导入，激发兴趣 提问导入：“同学们，我们每天上学、上课、放学都要知道时间，你知道哪些工具可以帮我们计时吗？” 学生自由发言，教师梳理并板书核心词汇：钟表、手机…… 引出主题：“除了现代的计时工具，古代没有钟表，人们是怎么计时的呢？今天我们就一起来《认识古今计时工具》。” （二）探究新知，认识古今计时工具 1. 认识古代计时工具 （1）日晷 展示日晷图片 / 模型，提问：“谁知道这是什么？它是怎么计时的？” 结合课件视频，讲解日晷的计时原理：利用太阳的投影方向来测定并划分时刻，晷针的影子随着太阳位置变化，落在晷面不同刻度上，对应不同时间。 小结：日晷是古代利用光影计时的工具，需要有阳光才能使用。 （2）沙漏 展示沙漏图片 / 实物，提问：“这种工具叫什么？和日晷相比，它有什么不同？” 学生讨论后，教师讲解：沙漏又称 “沙钟”，依靠沙子从一个容器流到另一个容器的时间来计时，不受阳光限制，可在室内、阴天使用。 追问：“沙子流完的时间固定吗？为什么？”（引导学生初步感知沙子多少、流口大小会影响计时长短） 2. 认识现代计时工具 展示摆钟图片，提问：“这是现代的摆钟，它靠什么计时呢？” 结合学生回答，简要说明：摆钟利用摆锤的周期性摆动来计时，摆动一次的时间固定，通过齿轮传动带动指针转动。 拓展：除了摆钟，现代还有电子表、原子钟等精准的计时工具。 （三）实践探究，设计 1 分钟沙漏 1. 提出任务 明确任务：“我们要制作一个能精准计时 1 分钟的沙漏，需要做哪些准备？又该如何设计呢？” 2. 小组讨论，梳理准备工作 学生分组讨论，教师巡视指导，邀请小组代表发言。 教师总结并板书制作材料：透明塑料盒、细沙、锥子、量杯、胶带、计时器（用于校准）。 3. 探究设计思路 引导提问：“准备好材料后，怎么让沙子正好 1 分钟漏完？” 学生逐步梳理设计步骤，教师补充完善： 用锥子在塑料盒盖上扎小孔（注意孔的大小适中）； 先装少量细沙，记录沙子全部漏完的时间； 根据记录结果，调整沙子的量或孔的大小（漏完时间短则减少沙子 / 调小孔，时间长则增加沙子 / 调大孔）； 反复测试，直到沙子漏完的时间正好是 1 分钟； 用胶带固定两个塑料盒，完成沙漏制作。 4. 小组完善设计方案 各小组根据讨论结果，在笔记本上画出沙漏设计图，标注材料和关键步骤。 （四）课堂小结，拓展延伸 小结：今天我们认识了日晷、沙漏等古代计时工具，知道了它们的计时原理，还一起设计了 1 分钟沙漏，感受到了古今计时工具的智慧。 拓展作业： 回家后和家长一起，根据今天的设计方案制作 1 分钟沙漏； 查阅资料，了解更多古代计时工具（如圭表、水钟）的故事。 从学生熟悉的 “上学、上课、放学” 计时场景切入，提问 “你知道哪些工具可以帮我们计时”，能快速唤醒学生的生活经验，让他们感受到计时工具与自身生活的紧密联系，自然进入学习状态。 通过展示日晷图片 / 模型，让学生对这一陌生的古代工具形成直观的视觉印象，避免抽象概念的灌输。 结合视频演示日晷的工作过程，将 “太阳投影” 这一抽象原理转化为动态的视觉信息，帮助学生理解日晷 “利用光影计时” 的核心特点，同时明确其 “依赖阳光” 的局限性。 引导学生在对比中发现沙漏 “不受阳光限制，可在室内、阴天使用” 的优势，从而更全面地理解古代计时工具的多样性和适应性。 引导学生初步感知 “沙子量” 和 “流口大小” 对计时的影响，为下一环节 “设计 1 分钟沙漏” 的探究活动做好知识铺垫。 从古代工具过渡到现代摆钟，让学生清晰地看到计时工具从 “依赖自然现象” 到 “利用机械原理” 的发展脉络，体会科技进步对计时精度的提升。 介绍电子表、原子钟等现代精准计时工具，拓宽学生的科学视野，激发他们对前沿科技的向往和探索欲。
当堂 检测 设计 判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） （1）日晷可以在阴天和夜晚准确计时。（ ）（2）沙漏依靠沙子流动的时间来计时，不受阳光限制。（ ）（3）摆钟利用摆锤的周期性摆动来计时，比古代工具更精准。（ ） 选择题（1）下列哪种因素会影响沙漏计时的长短？（ ）A. 沙子的颜色 B. 沙子的多少 C. 塑料盒的形状（2）制作 1 分钟沙漏时，如果沙子漏完只用了 40 秒，应该（ ）A. 增加沙子的量或调小流口 B. 减少沙子的量或调大流口 C. 保持不变 简答题请简单说一说，日晷和沙漏在计时方式上有什么不同？
板书 设计 认识古今计时工具 ┌─────────────────┬─────────────────┐ │ 古代计时工具 │ 现代计时工具 │ │ │ │ │ 日晷：利用光影计时 │ 摆钟：摆锤周期性摆动│ │ （依赖阳光） │ （精准度高） │ │ │ │ │ 沙漏：沙子流动计时 │ 电子表、原子钟…… │ │ （不受阳光限） │ （更精准） │ └─────────────────┴─────────────────┘ 设计1分钟沙漏 材料：透明塑料盒、细沙、锥子、计时器…… 步骤：扎孔 → 测试时间 → 调整（沙量/孔大小）→ 固定
教学 反思 本节课以 “珍惜时间、合理规划” 为核心，通过时间故事分享、时光图创作、古今计时工具探究，引导学生将时间知识转化为生活行动，既巩固了时、分、秒认知，又渗透了德育目标。但部分学生对 “合理规划” 理解较浅，难以转化为日常行动；时光图展示时间紧张，计时工具探究较浅显。后续将增加分享交流时间，设计一周时间管理打卡任务，补充日晷、沙漏制作体验，推动意识向行动转化，让核心素养落地。
课时备课
课题 主题活动：交流反思 课型 复习
学情前测 学情前测设计 前测分析
知识应用： 请设计一份自己的周末时间安排表，并说明理由。 比较古代计时工具（如日晷）和现代计时工具（如电子表）的精确性，说说为什么现代工具更精确。 表达与分享： 清晰讲述一个与时间有关的故事（如 “司马光砸缸” 或 “囊萤映雪”），并谈谈从中得到的启示。 情感升华： 写一句关于 “珍惜时间” 的座右铭，并在小组内分享。 · 大部分学生能掌握时、分、秒的基本换算关系，能认读整时、半时及常见时间点，但在接近整点的时间（如 7:50）认读上仍有混淆。 · 多数学生能列举生活中与时间相关的场景，但对 “1 分钟” 的实际感知不够具体，部分学生对时间长短的判断存在偏差。
课时 目标 教学目标 对应核心素养
能结合生活实例，说出时间在生活中的重要作用，会认时间。能清晰地讲述与时间有关的故事，感受古人珍惜时间的精神。 数感：建立时间概念，理解时间的意义；应用意识：将时间知识与生活实际联系。
懂得遵守时间的重要性，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 责任意识：培养遵守规则的品质；健康生活：形成良好的时间管理习惯。
知道古代计时工具（如日晷），感受劳动人民的智慧，了解现代计时工具的发展趋势。 科学精神：了解科技发展对计时工具的影响；人文底蕴：感受古人的智慧与创造力。
重难 点分 析 教学重点：能结合生活实例，说出时间在生活中的重要作用，会认时间。能清晰地讲述与时间有关的故事，感受古人珍惜时间的精神。 教学难点：懂得遵守时间的重要性，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学 过程 设计 学与教活动设计 设计意图
一、导入主题，回顾方案 师：在前面的学习中，我们开展了“时间与生活 ”主题实践活动，首先提出问题：“你认识时间吗？怎样表达时间的长短呢？ ”（板书课题：问题提出）为了更好地解决这个问题，我们制订了详细的规划方案，认识了时间，并进行了实践探究，体会了时间的长短，懂得了遵守时间的重要性，通过了解古今计时工具，感受到古代劳动人民的智慧和科技的进步。（板书课题：方案规划、实践探究）课下同学们都总结归纳了整个活动中的收获，并绘制了数学小报。本节课就让我们继续追寻前几节课的脚步，研究时间与生活。（板书课题：时间与生活）一起反思交流，开始今天的汇报展示之旅！（板书课题：交流反思） 二、交流成果，质疑补充 师：在汇报之前，请同学们拿出你们的数学小报，并以小组为单位分享交流你们的收获。 学生小组交流，然后派代表分享。 （一）汇报“时间在哪里 ” 预设1：我们通过这一主题的学习，发现生活中离不开时间。 师：通过寻找，我们发现了时间在哪里呢？请你给大家介绍一下吧！ 预设2：电视上的节目有不同的播放时间，公园门口有开园、闭园的时间，车票上车时间，十字路口有过马路的时间，以及书上也有对时间的介绍，等等。 师：没错，时间就蕴藏在我们生活的方方面面。 （二）汇报“时间有多长 ” 学生作品介绍：我们认识了钟表上的时间，钟面上短而粗的是时针，细而长的是分针，最细最长的是秒针。时针走1个大格是1小时，分针走1个小格是1分钟，秒针走1个小格是1秒。1时=60分，1分=60秒。还知道了我们1分钟可以做很多事情，如我1分钟跳绳80下等，我们要珍惜时间。 师：看来大家的收获真不少。我们一起来回忆一下钟表上的时间吧。钟面上都有什么呢？ 预设：时针、分针、秒针，还有数和刻度线。 师：我们怎样区别这三种针呢？ 预设：短而粗的是时针，细而长的是分针，最细最长的是秒针。 师：哪里是1个大格？哪里是1个小格呢？谁来指一指、说一说？ 预设：相邻两个数之间的是1个大格，两条刻度线之间的是1个小格师：时针、分针、秒针分别是怎样计时的？ 预设：时针走1个大格是1小时，分针走1个小格是1分钟，秒针走1个小格是1秒。 师：时、分、秒之间又有怎样的关系呢？ 预设：1时=60分，1分=60秒。 师：我们在看钟表的时候，要先看什么？再看什么？ 预设：先看时针，再看分针。 师：看来同学们对钟面上的知识掌握得真不错！时间对我们每个人都是公平的，不论是1小时、1分钟还是1秒，都可以做很多的事情。一寸光阴一寸金，我们要遵守时间，珍惜时间，合理规划自己的时间。 （三）汇报“时间的故事和名言 ”“画我的一天 ” 生汇报：我们了解了许多关于时间的故事、古诗和名言。例如：周恩来总理少年时，发奋学习，不浪费一分一秒，为中华之崛起而读书。还知道了岳飞的名言——“莫等闲，白了少年头，空悲切。 ”其意思是年少时不要随意浪费时间，不然等变老了，只能白白地悔恨悲伤。所以，我们要学做时间规划师，规划好自己的每一天。 师：说得没错，让我们一起来欣赏同学们的优秀作品吧！（课件播放展示学生精美书签和“我的一天 ”的绘画作品。） （四）汇报“古今计时工具 ” 生汇报：通过搜集资料，我们了解到我们中国人真有智慧，那么早就发明了日晷等计时工具。 师：这是古代劳动人民智慧的结晶，现代又有哪些计时工具呢？请你来介绍。生介绍：现代的计时工具越来越精确，有石英表、重力钟，还有原子钟。 师：钟表的发展经历了上千年的时间，从古至今，人们一直用自己的智慧记录时间。作为新时代的我们，更要好好学习，为科技的进步、祖国的繁荣贡献自己的力量。 （三）知识拓展，提升素养 师：同学们，你们知道时、分、秒的由来吗？我们一起来看。（播放时、分、秒的由来。） 师：同学们，你们觉得时间是什么呢？根据你们的了解和感悟，写一写吧。学生写一写自己认识的时间，完成后小组交流。 预设 1：时间是生命，医生们分秒必争，为病人抢夺生命的时间。 预设 2：时间是粮食。 预设 3：时间是金钱。 预设4：时间是妈妈头上的白发。 师：时间就是我们又长大了一岁；时间就是过去了，就不会再回来了；时间就是春夏秋冬，一年又一年交替着…… 播放绘本故事《时间是什么》。 师小结：时间是来了又去的燕子，是开了又落的花。只不过花有重开日，人无再少年。时间为我们留下了最隽永的回忆，也带走了最美好的瞬间。我们在掌握时间的同时，也受制于时间，希望你我都能够拥有遵守时间，把握时间的智慧和勇气。 （四）归纳反思， 自我评价 师：请同学们拿出活动记录单，根据评价量表，看看你们能点亮几颗星吧! 唤醒学生对整个实践活动的记忆，明确本节课的学习任务，激发学生的展示欲望与参与热情。 让学生感受时间与生活的紧密联系，理解时间的普遍性与重要性。 巩固时间单位的核心知识，通过实践体验深化对 “时间长短” 的感知，渗透珍惜时间的教育。 通过故事与作品表达，将珍惜时间的道理内化为情感态度，同时提升学生的创意表达与规划能力。 让学生了解计时工具的发展历程，感受劳动人民的智慧，增强民族自豪感与科学探索精神。 拓宽学生的知识面，引导学生将时间认知从 “工具性” 延伸至 “生命性”，感悟时间与生命、生活的深层联系，提升人文素养与应用意识。 过拓展时、分、秒由来的知识，拓宽学生知识面，、引导学生将课堂延伸至生活，感悟时间与生活的密切联系，提高应用意识。
当堂 检测 设计 一、填空题 我们常用的时间单位有（）、（）、（），其中最短的时间单位是（）。 1 时 = （）分，1 分 = （）秒，2 时 = （）分，90 分 = （）时（）分。 古代中国人发明的计时工具是（），它是利用（）的变化来计时的。 现在我们常用的计时工具有（）、（）（至少写出两种）。 二、选择题 下面事情中，（）大约需要 1 分钟。 A. 跑 5000 米 B. 做一次眼保健操 C. 写 10 个汉字 下列计时工具中，精确度最高的是（）。 A. 日晷 B. 机械钟表 C. 原子钟 小明早上 7:30 出门上学，8:00 到校，他路上用了（）。 A. 30 秒 B. 30 分钟 C. 3 小时 关于时间，下列说法错误的是（）。 A. 时间一去不复返，要珍惜时间 B. 遵守时间能让生活更有序 C. 古代没有准确的计时工具，所以时间不重要 1 分钟内，下列事情最可能完成的是（）。 A. 看一场电影 B. 背诵一首古诗 C. 跑 10 公里 三、判断题 只要有了钟表，就不需要珍惜时间了。（） 沙漏也是古代的计时工具之一。（） 3 分 15 秒 = 315 秒。（） 生活中不同的场景需要不同的时间安排，比如上课、吃饭、休息。（） 古代的计时工具虽然简单，但也能满足人们基本的计时需求。（）
板书 设计 时间与生活 ├── 时间在身边：学习、生活、社会…… ├── 计时工具：古代（日晷、沙漏）→ 现代（钟表、电子表） ├── 珍惜时间：1分钟能做很多事 → 合理安排时间 └── 遵守时间：不迟到、不拖延 → 做时间的主人
教学 反思 本节课以成果汇报为核心，引导学生从 “时间在哪里”“时间有多长”“时间的故事”“古今计时工具” 四个维度梳理收获，既巩固了时、分、秒的认知，又渗透了珍惜时间的德育。但课堂汇报节奏偏快，部分学生展示不充分；对计时工具原理探究较浅显，时间规划的实践指导不足。后续将优化汇报流程，增加小组展示时间，补充计时工具制作体验，设计时间管理打卡任务，推动知识向行动转化。

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