资源简介

教学设计
课题 开花和结果（花的结构和传粉）
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
课标要求
4.1.5花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵，花经过传粉和受精后形成果实和种子
二、教材分析
1.教学内容在单元中的位置 “开花和结果” 是七年级生物下册第三单元 “植物的生活” 中第一章 “被子植物的一生” 的第三节。在本单元中起着承前启后、完善知识体系的重要作用。它承接了前面 “种子的萌发” 和 “植株的生长”，是被子植物生长发育过程的重要阶段，也是植物繁殖后代的关键环节，为后续学习植物在自然界中的作用等内容奠定基础，使学生对被子植物的一生有完整的认识。 2.核心内容及素养发展价值分析 核心内容核心素养指向功能价值1.花的基本结构与功能生命观念、探究实践通过解剖花（如百合）观察雄蕊、雌蕊，理解生殖器官的适应性结构及传粉机制。2. 传粉与受精的动态过程科学思维、探究实践模拟风媒/虫媒传粉实验，分析结构与功能关系；结合显微视频观察花粉管生长，培养动态思维。3. 果实与种子的形成生命观念、态度责任联系生活，理解植物繁殖对生态系统可持续的意义，渗透“生命延续观”
三、学情分析
1.学习经验 七年级学生在日常生活里对花有一定接触，有赏花、种花经历，熟悉常见花卉的外观，不过对花的内部构造及花发育成果实和种子的过程认识不足。在生物学习上，他们已掌握植物种子萌发与植株生长知识，知晓植物前期生长阶段，但从个体生长过渡到繁殖阶段，需构建新的知识关联，这对其知识迁移能力颇具挑战。 2.知识储备 在生物知识方面，学生已理解细胞、组织、器官概念，清楚植物由不同器官构成，利于理解花作为生殖器官的作用，且明白植物生长对营养的需求，然而对于花结构与繁殖功能的具体联系，以及果实和种子形成中的物质变化知识，尚未涉足。从其他学科来看，数学赋予他们一定观察与分类能力，能对花的形态做简单分类；语文培养的文字理解能力，有助于理解教材中关于花结构、传粉受精等抽象描述。
四、学习目标确定
1.通过解剖花的实验操作，熟练掌握使用解剖刀、镊子等工具的技巧，能够规范地解剖花并准确分离出各部分结构，并能够准确识别并阐述花的基本结构，包括花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房），并说明各部分结构的功能，理解花的结构与繁殖功能的适配性，形成结构与功能观这一生命观念。 2.通过阅读教材并填写导学案，学生能够说出传粉的概念、传粉的类型、传粉的媒介
五、教学重难点
重点：花结构的认识 难点：花的解剖实验
六、学习活动设计
教师活动 学生活动
环 节 一 ：教师活动1课堂导入
“同学们，你们有没有想过，一粒小小的种子是如何长成一棵大树的？它的生命过程是怎样的？” “在植物的生命周期中，它会经历不同的阶段，比如种子萌发、幼苗生长、开花、结果等。这些阶段并不是随意的，而是植物生长发育的必然过程。” 植物的花、果实、种子宛如生命的使者，承载着种族延续的重任，他们通过各自的生理活动，确保着生命之火的生生不息。今天我们学习先花的结构。 学生活动1 思考开花对植物有什么重要意义。“花朵不仅是植物繁殖的器官，更是自然界中美丽与生命的象征。许多诗人用‘花开堪折直须折，莫待无花空折枝’提醒人们珍惜时光，而从生物学角度，每一朵花的绽放都是生命的奇迹，我们应尊重和保护这些默默奉献的植物朋友。”
活动意图说明：通过植物的开花结果等生命现象的介绍，学生们能够明白植物的开花时植物繁殖的重要环节，为学习花的结构奠定基础。通过诗词与生物学知识结合，引导学生感悟生命的短暂与珍贵，培养珍惜自然、爱护植物的情感。
环节二：多种多样的花
教师活动2 播放视频《生命的绽放》 学生活动2 观看视频，
活动意图说明：播放《生命的绽放》视频，能在视觉和听觉上带来强烈冲击。从设计意图看，它以极具感染力的画面展现花朵开放这一生命动态过程，直观呈现生命的蓬勃与美好，激发学生对生命现象的好奇与探索欲。视频营造的轻松氛围，能快速让学生融入课堂情境，缓解学习压力，为知识讲解做好情绪铺垫，使学生更易接受后续开花结果相关知识 。
环节三：花的结构
教师活动3 大自然中的花是颜色形态是千姿百态的，但都有繁殖的功能，那么也就是花的结构都是相似的，我们通过实验一起来学习花的结构。 花是构怎样变成果实的呢？要弄清这个问题，我们要先研究花的结构，实验探究解剖和观察花的结构。任务将解剖的结构一一粘在学习任务单对应位置。 发放新鲜的桃花和百合花，指导学生分组解剖花朵。讲解解剖方法：用镊子依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，放在白纸上。引导学生观察各部分结构，并结合教材中的桃花结构示意图，认识花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。提出问题：“花的各部分结构中，哪部分最重要？为什么？” “一朵花的绽放需要花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等各部分默契配合，缺少任何一部分都可能影响繁殖。这就像一个班级或团队，只有每个人各司其职、相互支持，才能实现共同目标。” 一朵花只有雄蕊或雌蕊叫单性花。一朵花，同时拥有雄蕊和雌蕊，叫双性花。 利用多媒体课件展示不同种类花的结构图片，对比单性花和两性花、完全花和不完全花的区别。讲解单性花只有雄蕊或雌蕊，两性花既有雄蕊又有雌蕊；完全花具备花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，不完全花缺少其中的一部分或几部分。 学生活动3 学生自己动手解剖花，认识花的结构，完成学习任务单 学习任务单一：将花的结构一一粘在对应的位置。 学习任务单二：完成桃花结构图的填写。 学习任务单三：完成花的主要结构框架填写。
活动意图：说明在 “认识花的结构”部分，课堂设计从实验观察入手，为学生提供桃花及相关工具，并播放详细操作视频，让学生亲自动手解剖花，这能培养学生的实践操作能力，让他们对花的结构有直观体验。之后教师展示桃花结构高清图，邀请小组代表结合实物与图片讲解，能锻炼学生表达能力，同时教师补充纠正，强化学生对各结构的认知。提出 “花的重要繁殖结构” 问题并组织小组讨论，促使学生深入思考花结构与繁殖的关系，理解雄蕊和雌蕊的关键作用，从知识学习上升到对植物繁殖原理的理解，为后续传粉受精及果实种子形成的学习奠定基础。 通过结构与功能的关系，渗透 “团队协作”“责任意识” 教育，培养学生的集体主义精神。
环节四：传粉
教师活动4 植物的开花和结果是一个连续的过程，那么植物开花后，怎样才能结出果实呢？我们看这一组图片，美丽的花朵儿，引来了蜜蜂，那么蜜蜂再在这里起到一个什么作用呢？传粉。那什么叫做传粉呢？传粉分为几种方式呢？传粉需要什么样的媒介呢？同学们阅读教材编写导学案内容。 学生活动4 同学们阅读教材并填写导学案内容。 总结： 传粉是指花粉落在柱头上的过程叫做传粉。 传粉分为自花传粉，和异花传粉。 传通过风来传播花粉，叫风媒花，通过昆虫来传播花粉，叫做虫媒花。 风媒花特点： 虫媒花特点： 完成想一想、议一议
七、课堂总结 盘点收获 今天我们学习了花的结构与传粉，不仅了解了生物学知识，更看到了自然界的智慧：每一朵花都在为生命的延续努力，每一种生物都在以独特的方式与世界相连。希望同学们能像爱护花朵一样爱护身边的生命，尊重自然、保护自然，成为生态文明的守护者。 设计意图： 梳理课堂知识的同时也将知识学习升华为社会责任，明确 “人与自然和谐共生” 的使命，培养担当意识。
八、作业设计
一、选择题 1．荷花在夏季开放，娇艳欲滴，且香气四溢。荷花的雄蕊多个，成环状生于花托的基部；雌蕊多个，埋藏在花托里。请根据以上描述总结荷花的类型（ ） A．风媒花、两性花 B．风媒花、单性花 C．虫媒花、两性花 D．虫媒花、单性花 2．南瓜是餐桌上常见的食物，口感软糯、营养价值高。下图是南瓜花的结构和某生理过程示意图，有关说法错误的是（　　） A．南瓜的花属于单生花 B．②花未开放前用透气硫酸纸袋包裹起来，也能结出果实 C．南瓜是雌雄同株植物 D．南瓜的传粉方式是异花传粉 3．绿色开花植物的一生，要经历种子萌发、生长、开花、结果、死亡等阶段。下列有关叙述正确的是（　　） A．种子中的主要结构是胚珠 B．一朵花中既有雄蕊又有雌蕊 C．大多数植物的传粉方式是异花传粉 D．自然条件下植物必须经过传粉、受精才能结果 二、综合题 1．如图是被子植物的花、受精过程及果实的结构示意图，请据图回答下列问题： (1)构成花的主要结构是雄蕊和雌蕊，图甲所示的花的结构中，雄蕊的结构有 [①]花药和[②] 。 (2)图甲中[a]所示的过程称为 ，其实质是散落到柱头上的过程。 2.南瓜属于双子叶植物，是我国常见肴馔，其中贝贝南瓜小巧可爱，既有南瓜的甜香，又有板栗的软糯，被称为“板栗南瓜”。某生物兴趣小组播种了一些南瓜种子，用于观察种子萌发过程以及花和果实的结构。图甲所示南瓜的两种花，图乙是南瓜雌蕊结构示意图，图丙是纵切后的南瓜果实结构示意图。据图回答问题： (1)根据图甲中花蕊的着生情况判断，南瓜花属于 花，南瓜植株上的一些花并不结果，菜农把它们称为“谎花”，“谎花”为 ；南瓜花瓣色泽鲜艳，主要依靠 为媒介帮助传粉。 (2)南瓜花结出果实前必须经过 和 两个重要过程，在果实发育过程中，雌蕊的 （结构）逐渐发育成果实。 三、说明题 1.为什么有些植物的花既有鲜艳的花瓣，又有芬芳的气味？请从传粉的角度分析原因。 2.玉米的果穗常有缺粒的现象，向日葵的子粒常有空瘪的，试分析造成这些现象的原因及解决办法。
九、教学反思与改进
在教授《开花和结果》第一课时后，我进行了深刻反思，课堂上存在诸多需要改进的地方。 课堂中，学生实验环节出现了严重的时间把控问题。实验内容耗时过长，远超预期，原因在于实验引导效果欠佳。我没有用简洁清晰的语言阐明实验目的与关键步骤，致使学生在操作过程中目的不明，盲目摆弄实验材料，浪费了大量宝贵时间。如果能先带领学生整体认识花的基本结构，再循序渐进，一步一步引导他们进行解剖观察，学生对花结构的认知会更清晰，也能更好地把握实验重点。 时间分配不均，前松后紧，导致后续传粉内容讲解仓促。在有限的时间里，我未能充分调动学生的积极性，许多学生还沉浸在实验环节的疑惑中，就被迫进入新内容的学习，对传粉知识的理解和掌握大打折扣。这种快节奏的转换，让学生难以跟上教学节奏，学习效果自然不理想，后续可通过课前预设问题、课后延伸活动（如环保主题手抄报）深化思想道德教育，确保知识传授与价值观培养并重。” 基于这次的教学失误，在今后的教学中，我会更加注重教学设计的合理性。实验前，用简洁明了的语言讲清实验目的、步骤和注意事项，必要时可借助示范操作，帮助学生明确方向。在时间分配上，严格把控各个教学环节，预留足够时间让学生消化吸收新知识。同时，采用多样化的教学方法，比如小组讨论、趣味问答等，激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度，确保每个学生都能在课堂中有所收获，实现教学目标。
十、板书设计 传粉：花药落在柱头头上的过程 传粉方式：自花传粉、异花传粉
设计意图： 以层级式结构呈现花的结构，从宏观到微观，从整体到局部，逐步引导学生认识花的各个组成部分。同时，标注各部分的功能，帮助学生理解结构与功能相适应的生物学观点，为后续学习传粉和受精以及果实和种子的形成奠定基础。使用箭头直观地展示各部分之间的关系和功能指向，使学生对花的结构有更清晰的认识。突出重点知识和关键概念，加深学生的印象。及时记录学生的问题和拓展内容，体现以学生为主体的教学理念，满足学生的个性化学习需求，同时也方便后续进行总结和复习。

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