资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 用药与急救 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节课隶属于第四单元人体生理与健康（二）第七章健康地生活，是落实 “健康生活” 核心主题的关键一课。学生在前序已经学习人体各大系统结构与生理功能，理解人体正常生命活动机制；本节课立足现实生活，将人体生理知识落地于生活应用，教会学生合理用药、基础急救技能。既是对人体生理知识的延伸应用，也为下一节了解健康生活方式奠定基础。本课承载健康教育功能，帮助学生形成自我保护意识，提升生存素养，实现生物学知识服务现实生活的育人价值。 2、教学分析 本节课选自第七章第三节《用药与急救》，内容围绕合理用药常识、常见急救方法两大核心展开。通过情境讨论、资料分析（药品说明书研读）、模拟实践活动相结合的方式开展教学，使学生区分处方药与非处方药，掌握安全用药原则，掌握紧急呼救、心肺复苏、止血包扎等急救基础知识与操作要点。 教材编排先理论（合理用药），后实践（急救操作），遵循 “理论认知→实践运用”，由浅入深。前面章节学习人体循环、呼吸等生理知识为本课心肺复苏、出血止血提供知识铺垫；本课掌握的健康自救知识，承接后续健康生活方式相关内容，起到承前启后的作用。教材同时搭配科学家故事、职业拓展，体现 “知识 + 技能 + 社会责任” 一体化的编写特点。 3、教学重点难点 教学重点： ①处方药和非处方药的区别，安全用药基本原则，学会读懂药品说明书； ②紧急呼救方法；出血类型判断与止血方法；心肺复苏的基本流程。 教学难点： ①根据药品说明书信息指导安全用药，理性拒绝滥用药物； ②理解心肺复苏操作原理，区分动脉、静脉出血止血部位；能够在模拟情境选择正确急救方式。
学情分析 八年级学生已经学习血液循环、呼吸系统相关知识，能够理解呼吸、心跳对人体生命活动的意义；生活中见过药品、听过急救 120，具备零散的生活经验，但缺乏系统、科学的用药、急救知识。好奇心强，乐于动手实践，对心肺复苏、包扎等实操活动兴趣浓厚；但是容易凭借生活经验主观判断，存在 “多吃药好得快” 等认知误区。抽象原理理解偏弱，需要依托情境、模拟活动降低理解难度。关注自身健康，但自救互救意识薄弱，缺乏风险预判能力，需要教师引导建立敬畏生命、科学自救的责任意识。
学习目标 生命观念： 通过学习合理用药、急救知识，认识药物对人体的双重作用，理解心跳、呼吸是维持生命活动的基础；建立 “生命可贵、科学守护健康” 的观念，能够运用生理知识解释用药、急救背后的生命活动规律。 科学思维： 通过对比处方药与非处方药、区分三类外出血类型，运用比较、归纳、分析的方法梳理知识；分析滥用药物、错误急救的危害，辨别生活中有关用药、急救的错误说法，培养理性思辨能力。 探究实践： 开展 “读懂药品说明书” 资料分析活动；借助模拟人、纱布绷带模拟练习心肺复苏、包扎止血；能够独立提取药品说明书关键信息，初步规范完成基础急救模拟操作，提升实践操作与信息获取能力。 态度责任： 树立安全用药、拒绝滥用药物的意识；掌握基础自救互救技能，愿意向家人科普用药与急救常识；认识医疗救护工作者的职业价值，形成敬畏生命、主动承担社会责任的态度。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 能区分处方药和甲、乙类非处方药；
2 能说出安全用药注意事项，读懂药品说明书关键信息；
3 区分三种外出血类型，掌握止血方法，复述心肺复苏流程。
探究能力 能够结合情境，正确选择用药方案、急救方法；能读懂药品说明书，模拟完成基础包扎操作。
科学态度 认识不合理用药、错误急救的危害；主动关注健康急救知识，愿意向身边人普及安全用药与急救常识。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5 分：主动分工、互帮互助，全员全程参与实验； 3 分：有简单分工，少数同学主导实验，其余参与度低； 1 分：无分工，独自操作、排斥组员参与。
实施能力 5 分：全程规范操作，自主解决实验故障，高效完成探究任务； 3 分：基础操作完成，实验故障需教师指导才能解决； 1 分：操作混乱，频繁损坏器材，无法完成实验任务。
结果展示能力 5 分：清晰完整说出实验现象、核心规律，逻辑严谨； 3 分：能简单描述实验结果，逻辑零散不完整； 1 分：无法表述实验内容与核心结论。
总分
设计思路 以生活真实情境贯穿整节课。首先借助漫画情境导入，抛出 “能否擅自加大药量” 引发讨论；新知分为两大模块：模块一合理用药，通过资料研读区分处方药与 OTC，学会解读药品说明书，纠正用药误区；模块二急救知识，依次学习紧急呼救、心肺复苏、出血与止血，并开展模拟实践活动；课堂小结构建知识框架；最后布置分层作业，拓展科普实践；课后进行教学反思。坚持 “情境驱动→理论学习→模拟实践→学以致用” 的主线。
教学流程
学习活动设计
任务一：创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 学习评价
展示教材开篇漫画：病人想要一次吃 4 粒药，想快点康复。提出思辨问题：你赞同这位病人的想法吗？擅自加大药量会带来哪些风险？顺势引出课题《用药与急救》。 独立思考、自由发言，结合生活经验说出自己观点，初步感知不合理用药的危害。 观察学生能否意识到药量不能随意增加，初步评估学生原有认知误区。
设计意图：利用教材原生情境制造认知冲突，直击生活常见用药误区，快速激发学习兴趣。
任务二：合理用药
教师活动 学生活动 学习评价
1.讲解合理用药概念，展示处方药、甲 / 乙类 OTC 标识，对比三类药品购买、使用要求； 2.组织【分析讨论】活动，发放药品说明书素材，引导学生寻找药品名称、用法用量、不良反应、有效期、储存条件等关键信息； 3.总结安全用药要求，强调儿童用药不能照搬成人剂量，讲解药物滥用的危害。 认真记录分类要点；小组合作研读药品说明书，讨论交流课本 3 个讨论题；整理安全用药要点，纠正自身用药误区。 巡视查看小组能否准确提取说明书关键信息；随机抽查学生区分处方药、非处方药。
设计意图：落实资料分析探究活动，培养信息提取能力，落实本节课重点知识。
任务三：急救
教师活动 学生活动 学习评价
1.创设情境：家人突然晕倒，第一步怎么做？讲解拨打 120 紧急呼救的规范要求； 2.结合流程图讲解心肺复苏完整流程，介绍 AED 作用，强调操作专业性，禁止在人体随意实操；播放简易操作视频； 3.展示三种外出血示意图，对比动脉、静脉、毛细血管出血特征与止血方法； 4.组织小组模拟练习螺旋形包扎止血，强调包扎松紧要点。 记录急救步骤；区分三类出血特点；小组利用绷带、纱布模拟包扎止血，互相纠错。 观察小组模拟操作规范性；随机提问：动脉出血压迫伤口近心端还是远心端，检测难点掌握情况。
设计意图：结合生理旧知识理解急救原理，模拟实践落实技能目标，实现理论联系生活。
课堂小结
教师活动 学生活动 学习评价
带领学生共同梳理板书框架，梳理两大板块：合理用药 + 急救知识，强调核心考点；辨析几道生活情境判断题巩固重难点。 跟随教师回顾知识点，完善课堂笔记，完成判断练习。 根据学生回答情况，判断整体知识掌握薄弱点。
设计意图：系统化整合本节课碎片化知识，形成完整知识体系。
作业设计
1.基础作业：完成课后配套习题，整理课堂笔记； 2.实践作业：回家查看家庭小药箱药品，找出药品说明书，识别有效信息，向家人科普一条安全用药知识； 3.拓展选做：查阅资料，了解 AED 使用方法。
板书设计
第三节 用药与急救 一、合理用药 1.药物分类 处方药（凭处方）；非处方药 OTC（甲红、乙绿） 2.安全用药：认真阅读药品说明书，不滥用药物 二、急救 1.紧急呼救：拨打 120（说清地址、症状） 2.心肺复苏：评估环境→胸外按压→开放气道→人工呼吸，配合 AED 3.出血与止血 毛细血管出血→自行凝血 静脉出血（暗红、持续流）→远心端止血 动脉出血（鲜红、喷射）→近心端止血
教学与反思（预设）
1.优势预设:依托教材原有图文、情境开展教学，贴合八年级学生认知；理论学习搭配模拟实践，有效调动学生积极性；紧密联系真实生活，充分落实生命观念与社会责任素养。 2.潜在问题:课堂模拟实操时间有限，部分学生包扎、心肺复苏流程掌握不熟练；部分学生依旧难以区分动、静脉出血止血位置这一难点；课堂讨论时少数学生参与度不足。 3.改进策略:课前推送急救科普短视频进行预习；针对动静脉止血利用血液循环简图辅助讲解；合理划分小组，明确每位组员任务；课后依托社团、班会开展急救拓展实践活动；鼓励学生回家和家长一起学习安全用药知识。

展开更多......

收起↑