资源简介

《生物体在结构和功能上是统一整体》教学设计
一、学情分析
学生在日常生活中及之前的学习中对绿色开花植物、人体结构组成有了初步了解。学生从宏观层面上对动植物体结构有了一定的认知基础。在学习了细胞的分裂与分化等微观的生命活动之后，本节课对生物体如何由最基础的结构和功能单位—细胞通过不同的结构层次建构生物整体的进行了讨论，由微观到宏观的认知过程。
二、教材分析
本节课是济南版七年级上册第一单元第二章第三节《生物体在结构和功能上是一个统一整体》。在“细胞通过分裂和分化形成不同组织”之后进行学习。在“生物体的结构层次”这一主题下要建构下要建构“生物体具有一定的结构层次，能完成各项生命活动”这一大概念，应立足于实施形成概念，并关注概念之间的关联，升华形成“生物体在结构和功能上是一个统一的。
三、教学目标
1.通过观察橘子的结构和对橘子植株各器官的功能分析，总结绿色开花植物体的结构层次，认同植物体在结构和功能上是一个统一的整体。
2.分析高等动物体的结构层次，认同动物体在结构和功能上是一个统一的整体。
3.认同生物体在结构和功能上是一个统一整体的概念。
四、教学方法
实验探究法：通过“剥个橘子”“吃个橘子”，让学生直观感知抽象概念。
小组合作法：以4人一组开展实验与讨论，促进学生互动交流。
对比归纳法：对比植物与动物的结构层次，梳理知识逻辑。
情境教学法：结合“胎儿发育”“热带雨林望天树与浮萍”等情境，激发学习兴趣。
五、教学过程
1.激情导入
展示两组图片：一是“橘子树由小长成植株”，二是“胎儿发育过程图”（标注不同周数的发育状态），提问引导：细胞经过不断分裂分化形成组织，然后形成个体。从组织到个体生物体的结构层次有哪些呢？
自主阅读课本43-46页，思考“学习引导”三个问题。
2.教师助学
通过“热带雨林望天树（80m）与浮萍（5mm）对比图” 大小差异极大的植物，它们的结构都并非杂乱无章，多细胞生物体是如何构建起来的？
今天我们就通过‘橘子’来探索这个问题。”
3.小组互学
活动一：绿色开花植物体的结构层次——“剥个橘子”
小组分工（1人操作、1人观察、1人记录、1人汇报），按以下步骤开展实验：
观察橘子皮外表面和果蒂，记录外观特点（如橘皮较硬，能包裹内部结构）。
剥开橘皮，用镊子取下“筋络”，观察其形态（呈丝状，连接果肉）。
用解剖剪剪开橘瓣，剥开橘瓣表皮，观察内部颗粒状果肉。
讨论与归纳
小组讨论：“橘子的橘皮、筋络、果肉分别属于什么组织？判断依据是什么？”（教师引导：橘皮保护内部，是保护组织；筋络运输物质，是输导组织；果肉储存营养，是薄壁组织）。
教师追问：“橘子在植物体中属于哪个结构层次？为什么？”（学生结合“器官由不同组织构成”的概念，得出“橘子是器官，因与生殖相关，属于生殖器官”）。
拓展延伸：展示根、茎、叶、花、种子的图片，引导学生分类（营养器官：根、茎、叶；生殖器官：花、果实、种子），并总结功能（根固定吸收、茎运输支持、叶光合作用）。
梳理结构层次：通过板书+PPT动画，呈现“细胞→组织→器官→绿色开花植物体”，强化知识逻辑。
活动二：高等动物体的结构层次——“吃个橘子”
学生品尝橘子，思考相关问题。
教师提问：“吃下去的橘子在胃里会发生什么？胃能独立完成消化吗？”（学生结合生活经验，说出“胃蠕动搅拌、胃腺分泌胃液”）。
教师讲解：“胃由肌肉组织（蠕动）、上皮组织（分泌胃液）、神经组织（控制蠕动）等构成，属于器官，具有消化吸收功能。”
系统概念引入：展示人体消化系统结构图（口腔、咽、食管、胃、肠、肛门等），提问：“这些器官共同完成什么功能？它们的组合属于哪个结构层次？”（学生归纳：共同完成消化吸收，属于系统）。
拓展其他系统：简要介绍呼吸、循环、神经、运动系统，通过“吃橘子时，神经系统感知味道、运动系统协助咀嚼、呼吸系统提供氧气、循环系统运输营养”的案例，说明系统间的协作。
梳理结构层次：对比植物，板书“细胞→组织→器官→系统→高等动物体”，强调“系统是动物体特有的层次”。
活动三：生物体是统一整体
小组讨论：“从听到上课铃、剥橘子到吃橘子，仅靠消化系统能完成吗？还需要哪些系统参与？”（学生结合之前分析，说出神经系统（接收指令）、运动系统（操作）、呼吸系统（供氧）、循环系统（运氧））。
教师总结：“无论是植物（器官间协作）还是动物（系统间协作），各结构在结构上相互联系，功能上相互配合，使生物体成为统一整体；单细胞生物（如草履虫）一个细胞就是一个个体，也体现结构与功能的统一。”
4.学业检测
1.连线题：将“细胞、组织、器官、系统、个体”与“口腔上皮细胞、洋葱表皮、西瓜种子、人的呼吸系统、一株桃树”连线（检验结构层次对应关系）。
2.选择题：“皮肤分布在人体表面，有保护作用，划破后流血且有痛感，说明皮肤属于哪个层次？（A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统）”（引导学生分析：皮肤含上皮组织、结缔组织、神经组织，属于器官，答案C）。
5.课堂小结与作业布置
1.小结：师生共同回顾本节课核心知识——植物与动物的结构层次差异、生物体结构与功能的统一性，用思维导图形式在PPT上呈现，强化记忆。
2.作业：实践探究“我是生物小达人”，任选一种植物（如番茄）或动物（如猫），绘制其结构层次图，并简要标注各层次的功能并录制成视频（下节课分享）。
六、板书设计
生物体在结构和功能上是一个统一整体
1.绿色开花植物体结构层次
细胞 → 组织→ 器官（营养：根、茎、叶；生殖：花、果、种） → 个体
2.高等动物体结构层次
细胞 → 组织 → 器官 → 系统（消化、呼吸、循环等） → 个体
（动物体多“系统”层次）
3.核心结论：生物体结构相互联系，功能相互配合，是统一整体

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