资源简介

《脊椎动物身体背部有脊柱》教学设计
教材分析
第二章《动物分为无脊椎动物和脊椎动物》是继第二章第一节《无脊椎动物体内没有脊柱》之后，脊椎动物类群的学习。本节课以《无脊椎动物体内没有脊柱》作为动物分类学习的继承。本解内容通过学习鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的特征比较它们的特征。让学生认同“结构与功能相适应的”生物学观点，形成保护生物多样性的意识，增强社会责任感。
学情分析
通过对本单元第一节《无脊椎动物体内没有脊柱》的学习，学生已基本掌握学习，以塞罕坝森林公园为大主题展开，引导学生由“无脊椎类群”迁移应用到“脊椎动物类群”中去，实现科学思维中分析与迁移，提升归纳与概括的能力。大多数学生对于鱼类、两栖类、爬行类这些动物类群有基础的了解，在生活中对鱼、青蛙也有不少的接触，在学习完无脊椎动物之后，学生已经学会总结动物类群的方法，引导学生观察首先脊椎动物的主要类群，描述鱼类，两栖类，爬行类并总结与其生活相适应的形态结构特点。关注动物的生活环境，了解动物在自然界中的作用，形成保护生物多样性的意识，增强社会责任感。
教学目标
1. 通过“观察鲫鱼”实验，描述鱼类的主要特征，说出鱼适应水生生活的形态结构特点（重点）。
2.尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活相适应的形态特征（重、难点）。
明确鱼、两栖、爬行类动物为变温动物（难点）。
关注动物的生活环境，了解动物在自然界中的作用，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。（重、难点）。
教学内容
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
评价 学生自评 学生互评 老师评价 优秀90%以上 良好（80%-89%） 一般（60%-79%）差（60%以下）
课程导入 图片展示塞罕坝的五只小动物，观察这几种生物，你能说出它们有什么共同特点吗？ 体内含有由脊椎骨组成的脊柱，都属于脊椎动物。 今天我们再次走进美丽的塞罕坝，认识一下几种常见的脊椎动物类群。 学生观察动物特征，分类并阐述分类依据 再次来到塞罕坝，以塞罕坝的生物资源，让学生识别生物的特征，进行分类。
任务一：变温动物 -——鱼类 任务二 变温动物 ——两栖类 任务三 变温动物 ——爬行类 任务四 变温动物 爱护生物多样性，保护环境 齐读学习目标，展示评价任务。 情境导入： 瞧一瞧，阴雨蒙蒙的天气，大家知道谁在塞罕坝波光粼粼的湖面上吐泡泡吗？ 阅读课本84-85页，进行分组实验观察鲫鱼并小组合作解决问题。 1.鲫鱼在游泳时，躯干部、尾部和鳍分别有什么作用 2.鲫鱼的口和鳃盖交替张合，对鱼的生活有什么意义 3.水会对动物的运动产生较大的阻力，同时又能对动物产生一定的浮力。描述鲫鱼的形态结构与其生活环境相适应的特点。 小组合作学习： 生活中常见的鱼类有哪些？有哪些结构和功能相适应的特点？ 过渡：雨过天晴，青蛙的"合唱团"歌声响彻整个塞罕坝湿地公园。雨水的滋润，为它们提供了丰富的水源和理想的栖息地，激发了繁殖的本能，叫声成了它们求偶的甜蜜信号。青蛙的叫声此起彼伏，雌雄蛙也在水边交配繁殖后代，过些天就会看到黑黑的小蝌蚪了。接下来让我们一起阅读课本，了解两栖动物的特征。 自主学习，小组合作：观察青蛙。 阅读课本86-87页，观看视频填写表格。 阅读聚焦”为什么两栖动物的分布范围十分有限？” 蝌蚪成蛙生活环境外形特征呼吸器官运动器官
青蛙成体的躯体分为 三部分。 小组合作学习： 常见的两栖类动物有哪些？有哪些结构和功能相适应的特点？ 过渡语：塞罕坝的雨后太美了，早上一只慵懒的蜥蜴从栖息处爬到容易晒到太阳的树枝上，晒了数小时日光浴，把身体晒暖，然后不停的调整体色，各处觅食。 自主学习，小组合作：观察蜥蜴。 阅读课本87页，小组讨论总结爬行类结构特点。 蜥蜴的身体分为 五部分，颈比较明显，头可以灵活转动，便于观察周围的环境;皮肤干燥，体表覆盖 ，能防止体内水分蒸发。 蜥蜴的四肢比两栖类强健，后肢肌肉有力，能快速爬行和改变运动方向。蜥蜴等爬行动物的 发达，能够完全依靠 进行气体交换;在陆地上产卵，它们的卵具有坚韧的 。 阅读课本87页，小组讨论总结爬行类结构特点。 常见的爬行类动物有哪些？有哪些结构和功能相适应的特点？ 鱼类、两栖类、爬行类动物的体温会随着环境温度的变化而变化，都属于变温动物。 变温动物缺乏体温调节能力，体温不恒定，对环境温度的依赖性较强。 课堂小测，组长检查评价任务并提醒实践活动进度。 1、脊椎动物与无脊椎动物的最大区别是（ ） A.体温恒定 B.用肺呼吸 C.胎生哺乳 D.体内有脊柱 2、鱼类游泳时的动力一般来自( ) A.胸鳍和腹鳍的摆动 B.口不断吞水，又不断由鳃孔排出水的喷射力 C.躯干和尾部的摆动 D.所有鳍的摆动 3、对两栖动物中的“两栖”含义的理解最正确的 ( ) A.幼体生活在水中 B.有时生活在水中，有时生活在陆地 C.主要生活在水中，也可以在陆地生活 D.幼体生活在水中，成体水陆两栖 4、爬行动物是指 ( ) A.只能在陆地上爬着行走的动物 B.体表有鳞片，用肺呼吸，卵生的一类脊椎动物 C.体表有黏液的动物 D.四肢短小，爬行缓慢的动物 课后提升： （一）课本P92-P93：1-（1）、1、4题 （二）养殖一种动物，进度提醒。 欣赏视频：生物的多样性 师：在美丽的塞罕坝国家森林公园中，塞罕坝有森林、草原、湿地、山地、湖泊等多种生态系统。 在美丽塞罕坝生活着各种动植物，种类繁多，物种丰富。 塞罕坝是珍贵野生动植物基因库。 六十年前的塞罕坝还是一片荒漠，经历了从一棵树到一片森林，三代塞罕坝人艰苦奋斗才成就今天的一片绿洲。 欣赏视频：绿水青山带笑颜——塞罕坝精神 师：希望同学们爱护生物多样性，爱护环境，守护青山绿水，共筑美好家园。 致同学们： 今天我们端坐于此,是为守业，为传承，这是对过去的尊重与选择，也是对未来的责任与担当。前有塞罕坝人艰苦奋斗，开疆扩土，造就万里林海。今有我们怀揣理想，坚守梦想，向风而行，向阳而生。 分组实验，根据步骤提示，观察，组内解决问题。观察鲫鱼。 归纳总结 鱼类的主要特征、生活环境、初步形成结构与功能相适应的生物学观点。 小组合作。观察青蛙，填写主要特征。 小组讨论 总结：两栖类的主要特征、生活环境、初步形成结构与功能相适应的生物学观点。 小组合作，阅读，回答问题，观察蜥蜴的特征。 总结：爬行类的主要特征、生活环境、初步形成结构与功能相适应的生物学观点。 学生归纳总结 知识归纳总结 知识掌握情况，知识迁移能力，实践能力。 铺垫，生物多样性——美 欣赏视频： 生物多样性，为保护生物多样性，爱护环境做铺垫。 欣赏视频：绿水青山带笑颜——塞罕坝精神 通过实验真实情景解决生物学问题，掌握一定的实验技巧，形成团队合作意识、探索精神、实践创新能力。确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。 通过列表蝌蚪和青蛙的形态结构等进行比较，帮助学生逐步形成生物整体性的认识。 培养学生观察、分析能力。 培养孩子知识归纳总结，迁移能力。 联系生活实际中的生物，让学生学生分析或研究，提高学习观察的方法，培养热爱生活的态度。 通过列表不同生物类群的形态结构等进行比较，帮助学生逐步形成生物具有多样性和统一性的认识。 学生认识到生物种类丰富，不同生物的形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强责任感。 培养学生掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念。 树立健康意识和社会责任感，初步形成生态文明观念，践行“绿水青山就是金山银山”的理念，积极参与环境保护实践，立志成为美丽中国的建设者主动宣传关于生命安全鱼健康的观念和知识，成为健康中国的促进者和实践者。 知识和能力的正确运用，体现生物学育人价值重要体现。
教学反思 1、本课沿用了塞罕坝国家森林公园的情境，前后连贯，引导学生整体认识脊椎动物，为理解生物多样性，保护环境奠定基础。 2、分组实验操作，学生可以直观鲫鱼激发学生的学习兴趣和好奇心，提高实验探究能力和动手操作能力，加强解决问题和分析问题的能力。活动很多，课容量很大，教师如何完成教学活动，不流于形式的保质保量的完成教学任务，实现探究活动的真正意义，更值得深思。 3、评价要有针对性，应时刻关注学生状态，不同水平学生的不同表现即时恰当评价。学生多，回答问题集中，保证课堂评价的有效性。

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