资源简介

第3课时 除法（1）
课题 除法（1） 课型 新授课
教学内容 教科书第13页例4的内容
教学目标 1.使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。 2.经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。 3.感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学重点 理解除法的含义。
教学难点 理解除法算式与平均分活动的关系。
教学准备 多媒体课件、圆片。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师：把8个面包平均分给4个小朋友，哪种分法对？（出示课件）教师：请同学们想一想，说一说。学生1：第1种分法虽然分成了4份，但每份分得不一样多，所以不是平均分。学生2：第2种分法每2个一份，分成了4份，正好分完，所以第2种分法对。学生3：第3种分法虽然每份分得同样多，但是只分了2份，不对。教师：同学们真棒，说得都是正确的。平均分还可以用除法来表示，今天我们一起来学习相关知识。（板书：除法（1）） 二、自主活动，探索新知 学习例4。（1）课件出示例4：12个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？ （2）引导学生明确探究内容和要求。教师：每4个放一盘是什么意思？学生：每个盘子里都只放4个竹笋。教师：用圆片代替竹笋，先自己分一分，再与同桌交流分的过程和最后的结果。预设1：每4个放一盘，每次放1个，放了3次，能放3盘。预设2：每盘放4个，放3盘正好放完。教师：这个活动过程，每次放4个竹笋，放3次正好放完。教师：怎样用算式表示竹笋每次减少的过程？12-4-4-4=0（板书）教师：减法算式中，减几个4得0，就是能分几次。（3）结果汇报教师：现在谁能说一说把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个。学生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。教师：把一些物品平均分成几份，求每份是多少，可以用除法算式来表示。（板书：12÷4=3）“÷”是除法的运算符号，叫做“除号”。这个算式读作“12除以4等于3”。教师：说一说，算式里的12、4、3分别表示什么？12表示一共有12个竹笋，4表示每4个放一盘，3表示能放3盘。课堂小结：教师：通过这节课的学习，大家有什么收获吗？（学生交流，教师总结）教师：同学们说得很好。平均分可以用除法算式表示，“÷”是除号，读作“除以”。三、当堂训练1.课件出示教科书P37“做一做”第1题。学生独立完成，教师集体订正。2.课件出示教科书P37“做一做”第2题。学生独立思考后，指明学生读一读。四、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教科书P39“练一练”第1、2题。 尽可能让学生多回答，教师纠正错误，给予正确回答的学生鼓励关注学生的各种分法，对不同的分法予以肯定。
板书设计 除法（1）12-4-4-4=012÷3=4 读作：12除以3等于4 除号
教后反思 本节课通过为学生创造良好的教学情境，借助大熊猫分竹笋活动来探讨问题和解决问题，让学生借助学具分一分，在实践中建立除法和平均分的关系，通过用语言描述平均分，帮助学生明确除法的含义。通过让每个学生自己用算式表示平均分的过程，培养学生的创新意识，加深对除法算式的理解。
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