资源简介

第1课时 用2~6的乘法口诀求商（1）
课题 用2~6的乘法口诀求商（1） 课型 新授课
教学内容 教科书第41页例1及“做一做”的内容
教学目标 1.经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。2.了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体会探究的乐趣。
教学重点 理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点 理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课出示课件：在（ ）里填上合适的数。（ ）×3=9 4×（ ）=8 （ ）×5=252×（ ）=4 （ ）×5=15 3×（ ）=6教师：完成上面各题，并说一说是用哪句乘法口诀想出来的。指名学生进行回答。教师：2~6的乘法口诀同学们已经会灵活运用了，那这节课我们来学习“用2~6的乘法口诀求商”。（板书：用2~6的乘法口诀求商（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出示例1：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ （2）引导学生明确探究内容和要求。教师：从题目中可以得到哪些信息？要解决的问题是什么呢？学生1：从题目中可以得到有12个桃，每只小猴分3个。学生2：要解决的问题是可以分给几只小猴。教师：你能列出算式吗？学生：12÷3。（3）探究方法。教师：各小组讨论一下，12÷3怎样计算呢？怎么求出这个除法算式的商呢？学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：我们请几位同学来说一说他们小组讨论的方法。（根据学生的说法适当板书）学生1：我们组是这么想的：第一只小猴分3个，12-3=9；第二只小猴分3个，9-3=6；第三只小猴分3个，6-3=3,；第四只小猴分3个，3-3=0，正好分完。所以12-3-3-3-3=0。教师：这组用的是连减的方法来求商。学生2：我们组是这么想的：1只小猴分3个；3+3=6，2只小猴分6个；3+3+3=9，3只小猴分9个；3+3+3+3=12，4只小猴分12个。教师：这组用的是连加的方法来求商。学生3：我们组认为这道题可以用乘法口诀来计算。可以想3和几相乘是12，因为“三四十二”，所以12÷3=4。（出示课件分桃图）教师：这组用的乘法口诀来求商。同学们真的太聪明了，想出了这么多种求商的方法，你们更喜欢哪种呢？为什么？学生：更喜欢乘法口诀求商。因为乘法口诀求商更加简便。教师：想一想，12÷4的商是几？学生：因为三四十二，所以12÷4=3。课堂小结：
教师：求商的方法有连加法、连减法和用乘法口诀求商法。三、当堂训练1.课件出示教科书P41“做一做”第1题。学生独立思考后，指明学生回答。2.课件出示教科书P42“做一做”第2题。学生独立思考后，指明学生回答。四、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获呢？、学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教科书P44“练一练”第1~3题。 复习旧知，为学习新知作铺垫。尽可能让学生多回答，学生自己完善，教师可以适当引导补充。
板书设计 用2~6的乘法口诀求商（1）12÷3=？求商的方法：连减、连加、乘法口诀
教后反思 在教学中创设故事情境，激发学生兴趣，发现并提出数学问题，提高学生参与的积极性。利用直观模型建立乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。但是部分学生对乘法口诀的运用不是很灵活，需要进行监督背诵。

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