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第2课时 用2~6的乘法口诀求商（2）
课题 用2~6的乘法口诀求商（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第42页例2及“做一做”的内容。
教学目标 1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2~6的乘法口诀求商的方法。2.让学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学重点 能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
教学难点 掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入，引入新知教师：同学们早餐喜欢吃小笼包吗？（喜欢）那么老师想考考大家，你们平时有没有仔细观察一笼包子有几个呢？教师：今天我们就来解决一个与小笼包有关的问题。（板书：用2~6的乘法口诀求商（2）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例2.（1）课件出示例2：看到下面这幅图，你能想到哪些算式？ （2）引导学生明确探究内容和要求。（适当板书）教师：你从图中发现了什么信息？学生：24个包子，每笼放了4个，放了6笼。教师：你能根据这幅图提出一个数学问题并列式解答吗？学生1：我提出的问题是：每笼装4个包子，装了6笼，一共装了多少个包子？我是这样想的，要求6笼一共装了多少个包子，就是求6个4是多少，用乘法计算，列式是4×6，想乘法口诀“四六（二十四）”，所以4×6=24。学生2：我提出的问题是：一共有24个包子，每笼装4个，可以装几笼？就是求24里面有几个4，用除法计算，列式是24÷4，想乘法口诀“四（六）二十四”，所以24÷4=6。学生3：我提出的问题是：一共有24个包子，装了6笼，平均每笼装几个？就是把24平均分成6份，求每份是多少，用除法计算，列式是24÷6，想乘法口诀“（四）六二十四”，所以24÷6=4。（3）结果汇报教师：同学们真棒！那同学们想一想：这3个算式之间有什么联系？学生1：它们都用“四六二十四”这句乘法口诀来计算。学生2：可以根据第1个算式来计算后2个算式。教师：除法是乘法的逆运算。乘法口诀不仅可以求积，还可以求商。课堂小结：教师：通过这节课的学习，大家有什么收获？（学生进行交流，教师进行总结）教师对于学生的不同说法给予肯定和引导。教师：一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。求商时想乘法口诀，除数是几，就想跟几有关的乘法口诀。三、当堂训练1.课件出示教科书P42“做一做”第1题。学生独立思考后，指明学生回答。2.课件出示教科书P42“做一做”第2题。学生独立思考后，指明学生回答。四、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获呢？、学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教科书P45“练一练”第4题。 复习旧知，为学习新知作铺垫。尽可能让学生多回答，学生自己完善，教师可以适当引导补充。关注学生的各种说法，对不同的说法予以肯定。
板书设计 用2~6的乘法口诀求商（2）有6笼包子，每笼4个，一共有多少个包子？ 4×6=24 四六（二十四）一共有24个包子，每笼4个，能分成多少笼？24÷4=6 四（六）二十四一共有24个包子，平均分成了6笼，每笼几个包子？24÷6=4 （四）六二十四求商时想乘法口诀，除数是几，就想跟几有关的乘法口诀。
教后反思 在教学中创设故事情境，激发学生兴趣，发现并提出数学问题，提高学生参与的积极性。利用直观图建立乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。让学生能够根据乘法算式来思考除法；感受用乘法口诀求商的作用。

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