资源简介

第1课时 认识东、南、西、北
课题 认识东、南、西、北 课型 新授课
教学内容 教科书第49~50页及“做一做”的内容。
教学目标 1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。会正确描述物体所在的方法。2.通过小组活动学习、实践操作、主动探索等活动，培养学生的观察推理能力及与人合作交流的能力。3.鼓励学生自主探索，独立思考，培养学生的空间想象力。
教学重点 辨认东、南、西、北四个方向，并能描述物体方位。
教学难点 理解方向相对性（如“东与西相对”）及参照物变化对方向的影响。
教学准备 多媒体课件、指南针、彩笔。
教 学 过 程 备 注
一、情境展示，导入新课教师：同学们，老师这里有一个谜语，请大家一起来猜一猜。（课件出示谜语） “有位老公公，面孔红彤彤，他来天就亮，他走黑洞洞。”学生齐答：太阳。教师：非常棒，同学们都很聪明，那太阳是从哪个方向升起的呢？学生1：从窗户那边！学生2：不对！是操场那边！教师：两位两位同学说得都对，但我们要用更准确的说法。太阳升起的方向叫——
全班 ：（齐声）东！教师：你知道小明的前、后、左、右分别是什么方向吗？（课件出示小明面向太阳的图片）教师：我们今天就一起来学习一下。（板书：认识东、南、西、北）二、自主活动，探索新知1.辨认方向。（1）指认方向。教师：请大家一起学习一下这首儿歌。（课件出示儿歌）“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”教师：现在大家都能知道自己的前、后、左、右分别是什么方向吗？同桌两人一组互相说一说。分组指认教室四面的物体（如“窗户在北面”），并记录方位。（2）活动二：转圈游戏。教师喊口令（如“转向西面”），学生快速转身并指认新方向，体会方向与自身朝向的关系。2.介绍指南针。课件出示指南针。教师：把指南针平放在手掌上，表盘向上，当指南针处于静止状态时，通常红色的一段指向北，蓝色的一端指向南。3.在校园里认一认方向，并完成记录单。教师：请同学们独立完成课本的记录单。（指名回答）4.制作方向牌。（1）制作方法。教师：请同学们准备一张正方形纸，用彩笔在正方形的四边上画上一个小长方形，然后面对一个方向，根据辨认方向的相关知识，在“□”里分别写上“东、南、西、北”。教师：观察制作的方向牌，你发现了什么？（教师适当板书）学生1：东和西相对，南和北相对。学生2：按顺时针方向分别是东→南→西→北。学生3：只要确定一个方向，其他三个方向就确定了。教师：我们可以用一幅图来表示方向，指南针上就是这样表示的。地图是按照上北、下南、左西、右东的方式来绘制的。三、课堂总结同学们，通过本节课的学习，你们学的开心吗？在这些活动中你们有什么收获。 通过猜谜语活动引入课题，激发学生的学习兴趣。通过儿歌轻松记忆方向。学生自主探究，充分交流，较为轻松的掌握新知识，并从中获得成功的体验。。进一步体验数学与日常生活的密切联系。
板书设计 认识东、南、西、北东和西相对，南和北相对。按顺时针方向分别是东→南→西→北。
教后反思 在本次方位教学中，谜语导入有效激发兴趣，但转圈游戏暴露复合方位认知短板。但随着学生方向感的逐步建立，他们也能较清楚地表述出各个方向。可提前收集生活化案例增强教学粘性。增设地面方位标贴强化空间锚点，开发方位词接龙游戏巩固语言表达。

展开更多......

收起↑