资源简介

第2课时 校园小导游
课题 校园小导游 课型 新授课
教学内容 教科书第52~54页的内容。
教学目标 1.初步理解“以观察者为中心”的方位概念。2.培养学生的空间观察能力，在小组合作中发展数学语言表达能力。3.激发学生用数学眼光观察校园的兴趣。
教学重点 规范使用方位词描述路径。
教学难点 区分“以他人为参照物”时的方位转换。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入，引入新知教师：说一说校园里都有哪些建筑。教学楼、操场、图书馆、食堂……教师：今天请你带着家长参观我们美丽的校园。（板书：校园小导游） 二、自主活动，探索新知 1.活动准备。教师：要做好校园小导游的准备有什么？学生回答，教师补充。（1）要了解学校各建筑的位置，根据学校实际情况，并利用方向相关知识绘制校园平面图（2）设计校园参观路线。（3）准备讲解词，讲解词要生动、有趣。2.确定分工。（1）了解校园主要建筑的位置和功能。（2）设计导游路线图。（3）编写导游词。（4）练习讲解。3.课堂模拟。教师：同桌两人，一人当家长，一人当导游，家长说要去的地方，导游说出路线。（指名回答）课堂小结：教师：在描述行走路线时，可以用“从……出发，先向……走到……，再向……走到……，最后向……走到……”来描述。三、辨别方向方法探究教师：关于方向，你还有什么感兴趣的问题？（课件出示）1.没有太阳和指南针时，怎么辨别方向？教师：我们位于北半球，在野外迷路时，大自然会帮助你辨认方向。（课件出示图片）（学生回答教师补充）（1）面向北极星，前面是北。（2）枝叶茂密的一面是南，稀疏的一面是北。（3）雪化得快的一面是南，慢的是北。（4）布满青苔的一面是北，光秃的一面是南。（5）年轮稀疏的一面是南，密集的一面是北。现在还可以用北斗卫星导航系统指引方向。2.怎么用路线指示牌辨别方向。（学生回答教师补充）（1）路线指示牌上箭头所指的方向就是去该地前进的方向。（课件出示指示牌图片）（2）安全疏散示意图也是这样标识的。（课件出示“安全疏散示意图”）科普讲堂：安全疏散示意图是一种用来引导人们在紧急情况下快速撤离建筑物或场所的图是，人员密集的场所都会张贴它，遇到火灾等紧急情况，它可以帮助我们快速撤离。（3）示意图中，“▲北”通过方向标辨认东、南、西、北。（4）“→”通过箭头辨认行走方向，箭头往哪指，就往哪走。3.指南针的演变。（课件出示）司南→罗盘→指南针（1）司南：最早出现于战国时期，看其图片及使用方式。（2）罗盘：北宋时期，用于航海及风水探测。（3）指南针：有圆有方，有电子指南针。4.手机导航。介绍手机“磁力传感器”“卫星定位”“地图数据”……贴近生活实际的小妙招。四、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获呢？、学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 具体的做好导游的准备，从实际出发，将数学用于生活。进一步掌握好方位相关的知识。结合丰富的图片，介绍一些在大自然中辨别方向的办法。
板书设计 校园小导游1.活动准备2.设计路线和介绍词3.大自然的指南4.路线指示牌5.指南针的发展6.手机导航
教后反思 本次数学实践活动课通过设计校园导游路线、探究方向辨别方法等环节，引导学生在真实情境中运用方位知识。教学中应重点关注小组合作的有效性，针对方向辨别等抽象概念，可增加实物演示、动态模拟等直观教学手段。后续可逐步拓展实践场景，鼓励学生在社区、公园等更广阔的空间中应用方向知识，切实提升数学知识的实践运用能力。

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