资源简介

(共24张PPT)
人教版三年级数学上册
第三单元 毫米、分米和千米
第1课时 毫米的认识
小学数学·三年级（上）·人教版
教学目标
●1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度表象，知道1厘米=10毫米。
●2.能正确使用直尺测量较短物体的长度，会进行简单的单位换算。
●3.感受毫米在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点
★教学重点：
认识毫米，掌握1厘米=10毫米的进率。
★教学难点：
建立1毫米的长度表象，能准确测量较短物体的长度。
目 录
课前导入
01
探究新知
02
巩固练习
03
课堂小结
04
课前导入
PART
01
同学们，我们已经学过哪些长度单位？
厘米、米
那如果要测量数学书的厚度、身份证的厚度，用厘米作单位合适吗？
厚度不到1厘米，厘米太大了
探究新知
PART
02
活动一：认识毫米，建立1毫米的表象
请大家拿出直尺，仔细观察1厘米之间的小格，数一数1厘米有多少个小格。
10个小格
直尺上1厘米中间的每1个小格，长度就是1毫米，用字母mm表示。
那1厘米等于多少毫米呢？
10毫米
1厘米=10毫米
请大家用手势比一比1毫米的长度（用拇指和食指轻轻捏住1角硬币的厚度，再慢慢抽走硬币，手指间的缝隙就是1毫米）。生活中哪些物品的厚度大约是1毫米？
身份证、硬币、银行卡、纸张的厚度等
活动二：用毫米测量物体长度
我们来测量数学书的长、宽、厚。
先看长：把直尺的0刻度对准书的一端，另一端对准26厘米，也就是260毫米。
我们来测量数学书的长、宽、厚。
再看宽：对准18厘米5毫米，也就是185毫米。
我们来测量数学书的长、宽、厚。
最后看厚：不到1厘米，是6毫米。
0刻度对齐、视线垂直、读数准确。
活动三：拓展应用，感受毫米的价值
生活中还有哪些地方会用到毫米作单位？
精密零件、降雨量、眼镜度数、手机厚度等
巩固练习
PART
03
教材第21页 做一做 第1题
1.填一填：
厘米 毫米
厘米 毫米
2
8
4
2
2.量一量。
教材第21页 做一做 第2题
8
12
32
3.填一填：
1厘米 =（ ）毫米 3厘米 =（ ）毫米
50毫米 =（ ）厘米 80毫米 =（ ）厘米
10
30
5
8
4.估一估：
1角硬币的厚度大约是（ ）毫米，
数学书的厚度大约是（ ）毫米。
1
6
5.解决问题：一根彩带长5厘米，用去10毫米，还剩多少毫米？
5厘米=50毫米，
50-10=40（毫米）
答：还剩40毫米。
课堂小结
PART
04
1.1厘米中间的1小格，身份证厚度大约1毫米。
2.1厘米=10毫米。
3.测量很短、很薄的物体，或者需要精确测量的时候。
本节课你有哪些收获？
1.完成《同步练习》中本节课对应的习题。
2.回家测量3种生活中薄的物品（如银行卡、作业本、钥匙等）的厚度，记录下来并和家人分享。
课后作业布置
谢谢参与，课程结束！
第三单元 毫米、分米和千米第三单元第1课时 毫米的认识（教学设计）
一、教材分析（核心素养视角）
本节课是在学生已经认识厘米、米的基础上，学习更小的长度单位毫米，是长度单位体系的拓展与细化。
数感与量感：通过直观操作、生活实例，帮助学生建立1毫米的长度表象，理解毫米与厘米的十进制关系，发展对长度的量化感知。
几何直观：借助直尺、实物测量等工具，直观感受“1厘米=10毫米”，培养用图形和工具表征长度的能力。
运算能力：在单位换算、简单测量计算中，巩固十进计数和加减运算，提升运算的实际应用能力。
应用意识：结合身份证、书本厚度等生活场景，体会毫米在精密测量中的价值，学会用数学工具解决真实测量问题。
创新意识：鼓励学生用手势、身边物品类比1毫米，培养多角度感知与表达数学概念的能力。
二、教学目标
1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度表象，知道1厘米=10毫米。
2.能正确使用直尺测量较短物体的长度，会进行简单的单位换算。
3.感受毫米在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。
三、教学重难点
重点：认识毫米，掌握1厘米=10毫米的进率。
难点：建立1毫米的长度表象，能准确测量较短物体的长度。
四、教学准备
教师：多媒体课件、直尺、身份证、数学书、硬币、透明胶带等实物。
学生：直尺、数学书、练习本、1角硬币。
五、课堂导入
导入环节
1.师：同学们，我们已经学过哪些长度单位？（生：厘米、米）
2.师：请大家用手势比一比1厘米、1米有多长。（学生比划，教师巡视纠正）
3.师：那如果要测量数学书的厚度、身份证的厚度，用厘米作单位合适吗？（学生讨论，发现厚度不到1厘米，厘米太大了）
4.师：今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米，它能帮我们更精确地测量这些短而薄的物体。
【设计意图】：
通过复习旧知唤起学生对长度单位的已有认知，再通过“数学书厚度测量”的矛盾情境，引发认知冲突，自然引出毫米的学习需求，激发探究兴趣。
六、教学过程
（一）认识毫米，建立1毫米的表象
1.观察直尺，初识毫米
师：请大家拿出直尺，仔细观察1厘米之间的小格，数一数1厘米有多少个小格。（学生独立数，汇报：10个小格）
师：直尺上1厘米中间的每1个小格，长度就是1毫米，用字母mm表示。
师：那1厘米等于多少毫米呢？（生：10毫米）板书：1厘米=10毫米
【设计意图】：通过直观观察和数数，让学生自主发现厘米与毫米的十进制关系，落实核心概念。
2.感知1毫米的实际长度
师：请大家用手势比一比1毫米的长度（用拇指和食指轻轻捏住1角硬币的厚度，再慢慢抽走硬币，手指间的缝隙就是1毫米）。
师：生活中哪些物品的厚度大约是1毫米？（生：身份证、硬币、银行卡、纸张的厚度等）
课件出示身份证、硬币图片，验证学生的发现。
【设计意图】：通过手势类比、实物感知，帮助学生建立1毫米的具象表象，发展量感。
（二）用毫米测量物体长度
1.示范测量，明确方法
师：我们来测量数学书的长、宽、厚。先看长：把直尺的0刻度对准书的一端，另一端对准26厘米，也就是260毫米。
师：再看宽：对准18厘米5毫米，也就是185毫米。
师：最后看厚：不到1厘米，是6毫米。
强调测量要点：0刻度对齐、视线垂直、读数准确。
【设计意图】：规范测量操作，让学生掌握用毫米测量的方法，培养严谨的测量习惯。
2.学生实操，巩固测量
任务：测量自己数学书的长、宽、厚，记录结果。
同桌互查，教师巡视指导，纠正错误测量方法。
【设计意图】：：让学生在动手操作中巩固测量技能，提升应用意识。
（三）拓展应用，感受毫米的价值
1.师：生活中还有哪些地方会用到毫米作单位？（生：精密零件、降雨量、眼镜度数、手机厚度等）
2.课件展示：降雨量播报、手机厚度参数、机械零件图纸等图片。
3.师：毫米在精密测量中非常重要，它让我们的测量更精确。
【设计意图】：拓展生活场景，让学生体会毫米的实际应用价值，感受数学与生活的紧密联系。
七、课堂练习
练习题
1.填一填
2.量一量。
3.填一填：
1厘米 =（ ）毫米 3厘米 =（ ）毫米
50毫米 =（ ）厘米 80毫米 =（ ）厘米
4.估一估：1角硬币的厚度大约是（ ）毫米，数学书的厚度大约是（ ）毫米。
5.解决问题：一根彩带长5厘米，用去10毫米，还剩多少毫米？
八、课堂小结
师：今天我们认识了哪个新朋友？（生：毫米）
1毫米有多长？（生：1厘米中间的1小格，身份证厚度大约1毫米）
厘米和毫米的关系是什么？（生：1厘米=10毫米）
什么时候用毫米作单位？（生：测量很短、很薄的物体，或者需要精确测量的时候）
九、课后作业
必做题：完成《同步练习》中“毫米的认识”相关习题。
选做题：回家测量3种生活中薄的物品（如银行卡、作业本、钥匙等）的厚度，记录下来并和家人分享。
十、板书设计
毫米的认识长度单位：毫米（mm）——比厘米小进率：1厘米 = 10毫米测量：0刻度对齐 → 读数 → 记录生活应用：身份证、硬币、书本厚度等
十一、教学反思
成功之处
1.通过情境导入和实物感知，学生能快速建立1毫米的表象，对1厘米=10毫米的进率掌握扎实。
2.动手测量环节充分调动了学生的积极性，提升了实际操作能力。
3.生活实例的拓展让学生感受到了毫米的实用价值，增强了学习兴趣。
不足之处
1.部分学生在测量时仍存在0刻度未对齐、读数倾斜的问题，需要后续加强个别指导。
2.估测环节的准确性有待提升，可增加更多估测练习。
改进方向
1.下次课增加“纠错小环节”，展示常见测量错误，让学生辨析纠正。
2.设计更多生活化的估测任务，如“估一估手机厚度” “估一估橡皮厚度”，强化量感培养。

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