资源简介

(共26张PPT)
人教版三年级数学上册
第三单元 毫米、分米和千米
第2课时 分米的认识
小学数学·三年级（上）·人教版
教学目标
●1.认识长度单位分米（dm），掌握 1分米=10厘米、1米=10分米 的进率。
●2.能进行简单的长度单位换算，会用分米估测、测量物体长度。
●3.感受长度单位在生活中的应用，发展量感与数学应用意识。
教学重难点
★教学重点：
认识分米，掌握分米与厘米、米之间的进率。
★教学难点：
建立1分米的长度表象，正确进行单位换算。
目 录
课前导入
01
探究新知
02
巩固练习
03
课堂小结
04
课前导入
PART
01
同学们，我们已经学过哪些长度单位？谁能比划一下1厘米、1米、1毫米的长度？
老师带来了课桌，它的高度用厘米作单位数起来很麻烦，用米作单位又太小，有没有比厘米大、比米小的单位呢？
探究新知
PART
02
活动一：认识分米，建立1分米表象
请拿出直尺，找到从0刻度到10刻度的长度，这是多少厘米？
10厘米
10厘米就是1分米，用字母dm表示。
1分米=10厘米，1dm=10cm
你能用手势表示1分米吗？
找一找身边哪些物体长约1分米？
粉笔盒边长、手掌宽、中性笔长等
活动二：探究米与分米的进率
我们知道1米=100厘米，1分米=10厘米，那1米等于多少分米？
1米=100厘米，100厘米里有10个10厘米，所以1米=10分米。
1米=10分米，1m=10dm
我们学过的长度单位从大到小是：米、分米、厘米、毫米，它们的进率是多少？
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
1米=10分米=100厘米=1000毫米
活动三：单位换算，巩固新知
3厘米=( )毫米 70厘米=( )分米
1厘米=10毫米，3厘米是3个10毫米，所以3厘米=30毫米
30
3厘米=( )毫米 70厘米=( )分米
10厘米=1分米，70厘米里有7个10厘米，所以70厘米=7分米
30
7
活动四：生活应用，拓展提升
一根绳子长2米，用去5分米，还剩多少分米？
2米=20分米
20-5=15（分米）
答：还剩15分米。
巩固练习
PART
03
教材第22页 做一做 第1题
1.填一填。
（ ） 厘米 = （ ） 毫米
（ ） 厘米 = （ ） 分米 （ ） 厘米
5
50
11
1
1
2.
8分米 = （ ） 厘米
5米 = （ ） 分米
60毫米 = （ ） 厘米
教材第22页 做一做 第2题
80
50
6
3.把一根2米长的木料锯成同样长的4根，用来做一个凳子的4条腿。这个凳子做好后大约多高？
2米=20分米
20÷4=5（分米）
答：这个凳子做好后大约高5分米。
4.在（ ）里填上合适的长度单位。
分米
毫米
厘米
5.一根长4分米的绳子，对折后再对折，每段绳子有多长？
4÷2÷2=1（分米）
答：每段绳子长1分米。
6. 把两块各长8分米的短木板拼接成一块长木板，重叠钉在一起的部分是15厘米。这块长木板的长度是多少？
8分米=80厘米
80+80-15=145（厘米）
答：这块长木板的长度是145厘米。
课堂小结
PART
04
1.1分米=10厘米，1米=10分米。。
2.用分米估测、测量物体长度。
本节课你有哪些收获？
1.完成《同步练习》中本节课对应的习题。
2.回家找3个长度约1分米的物体，记录并测量验证。
课后作业布置
谢谢参与，课程结束！
第三单元 毫米、分米和千米第三单元第2课时 分米的认识 （教学设计）
一、教材分析（核心素养导向）
本节课是学生在认识厘米、米、毫米后，进一步完善长度单位体系的关键课。
量感培养：通过直尺观察、手势比划、生活实物感知，帮助学生建立1分米的长度表象，理解单位间的进率，发展量感。
运算能力：在单位换算练习中，巩固“1分米=10厘米” “1米=10分米”的进率，提升简单换算的运算能力。
几何直观：借助直尺、米尺等直观工具，让学生直观理解长度单位间的十进制关系，为后续测量学习奠基。
应用意识：引导学生用分米描述生活中物体长度，解决实际问题，体会数学与生活的联系，培养应用意识。
二、教学目标
1.认识长度单位分米（dm），掌握 1分米=10厘米、1米=10分米 的进率。
2.能进行简单的长度单位换算，会用分米估测、测量物体长度。
3.感受长度单位在生活中的应用，发展量感与数学应用意识。
三、教学重难点
重点：认识分米，掌握分米与厘米、米之间的进率。
难点：建立1分米的长度表象，正确进行单位换算。
四、教学准备
教师：多媒体课件、米尺、直尺、1分米小棒、生活实物（课本、课桌）。
学生：直尺、练习本、铅笔。
五、课堂导入（含【设计意图】）
导入实录
1.师：同学们，我们已经学过哪些长度单位？谁能比划一下1厘米、1米、1毫米的长度？（学生手势比划，全班互评）
2.师：老师带来了课桌，它的高度用厘米作单位数起来很麻烦，用米作单位又太小，有没有比厘米大、比米小的单位呢？
3.揭示课题：今天我们就来认识新的长度单位——分米。
【设计意图】
复习旧知唤醒已有认知，结合课桌高度制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出课题。
六、教学过程（课堂实录，含【设计意图】）
环节一：认识分米，建立1分米表象
1.直尺感知，初识1分米
师：请拿出直尺，找到从0刻度到10刻度的长度，这是多少厘米？（生：10厘米）
师：10厘米就是1分米，用字母dm表示。（板书：1分米=10厘米，1dm=10cm）
师：同桌互相指一指直尺上1分米的长度，说一说“10厘米=1分米”。
【设计意图】：借助直尺直观感知，明确分米与厘米的关系，初步建立1分米概念。
2.手势比划，强化表象
师：你能用手势表示1分米吗？（学生用拇指和食指比划，教师纠正：大约一拃的长度）
师：闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划给同桌看。
师：找一找身边哪些物体长约1分米？（生：粉笔盒边长、手掌宽、中性笔长等）
【设计意图】：通过身体感知和生活实例，将抽象单位转化为直观经验，强化1分米表象。
环节二：探究米与分米的进率
1.合作探究，推导进率
师：我们知道1米=100厘米，1分米=10厘米，那1米等于多少分米？请小组用米尺数一数。
小组汇报：1米=100厘米，100厘米里有10个10厘米，所以1米=10分米。（板书：1米=10分米，1m=10dm）
【设计意图】：让学生自主推导进率，培养逻辑推理与合作探究能力。
2.梳理单位体系
师：我们学过的长度单位从大到小是：米、分米、厘米、毫米，它们的进率是多少？（生：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米）
师：可以总结为：1米=10分米=100厘米=1000毫米。
【设计意图】：帮助学生构建完整的长度单位知识体系。
环节三：单位换算，巩固新知
1.例题教学（教材第22页）
师：3厘米=（ ）毫米，怎么想？（生：1厘米=10毫米，3厘米是3个10毫米，所以3厘米=30毫米）
师：70厘米=（ ）分米，怎么想？（生：10厘米=1分米，70厘米里有7个10厘米，所以70厘米=7分米）
教师板书换算思路：看进率，数个数。
【设计意图】：结合教材例题，教授换算方法，突破难点。
环节四：生活应用，拓展提升
1.解决问题
师：一根绳子长2米，用去5分米，还剩多少分米？
学生独立解答后汇报：2米=20分米，20-5=15（分米）。
【设计意图】：结合生活问题，培养应用知识解决实际问题的能力。
七、课堂练习（含参考答案及【设计意图】）
1.填一填。
（ ） 厘米 = （ ） 毫米
（ ） 厘米 = （ ） 分米 （ ） 厘米
2.8分米 = （ ） 厘米5米 = （ ） 分米60毫米 = （ ） 厘米
3.把一根2米长的木料锯成同样长的4根，用来做一个凳子的4条腿。这个凳子做好后大约多高？
4.在（ ）里填上合适的长度单位。
5.一根长4分米的绳子，对折后再对折，每段绳子有多长？
6. 把两块各长8分米的短木板拼接成一块长木板，重叠钉在一起的部分是15厘米。这块长木板的长度是多少？
八、课堂小结
师：今天我们认识了哪个新单位？它和厘米、米的关系是什么？
生：分米，1分米=10厘米，1米=10分米。
师：我们还学会了用分米估测、测量物体长度，收获满满！
九、课后作业
必做题：完成《同步练习》中本节课的所有习题。
选做题：回家找3个长度约1分米的物体，记录并测量验证。
十、板书设计
分米的认识
分米（dm）
1分米 = 10厘米 （1dm = 10cm）
1米 = 10分米 （1m = 10dm）
1米 = 100厘米 = 1000毫米
单位换算：看进率，数个数
十一、教学反思
亮点：通过直观感知、生活实例和合作探究，有效帮助学生建立1分米表象，量感培养扎实；课堂练习分层设计，兼顾基础与提升。
不足：部分学生换算时易混淆进率，估测能力仍需加强。
改进：增加针对性换算练习和生活估测活动，强化量感与运算能力。

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