资源简介

(共29张PPT)
人教版三年级数学上册
曹冲称象的故事
第1课时 认识质量单位
小学数学·三年级（上）·人教版
教学目标
●1.认识质量单位克、千克、吨，知道1千克=1000克、1吨=1000千克，能正确读秤面表示的质量。
●2.通过掂一掂、称一称、估一估等活动，建立1克、1千克的质量观念，能根据实际选择合适的质量单位。
●3.感受质量单位在生活中的应用，体会数学与生活的联系，培养估测意识和合作探究能力。
教学重难点
★教学重点：
认识克、千克、吨，掌握单位间的进率，能正确读秤面质量。
★教学难点：
建立1克、1千克的实际质量观念，能合理选择质量单位描述物体轻重。
目 录
课前导入
01
探究新知
02
巩固练习
03
课堂小结
04
课前导入
PART
01
同学们，今天我们来玩一个“猜轻重”的游戏。老师这里有1枚硬币和1袋盐，谁愿意来掂一掂，告诉大家哪个更轻、哪个更重？
硬币很轻，盐袋很重。
盐袋拿在手里沉沉的，硬币几乎感觉不到重量。
大家都感受到了它们的轻重不同，那我们用什么单位来表示物体的轻重呢？这就是我们今天要学习的——认识质量单位。
探究新知
PART
02
活动一：认识“克”——感知较轻物品的质量
请大家拿出桌上的2分硬币，掂一掂，感受1克的重量。谁来说说1克给你的感觉？
刚才大家觉得硬币很轻，像这样比较轻的物品，我们用“克”作单位，用字母“g”表示。
很轻，几乎没感觉，放在手里轻飘飘的。
1克非常轻，像1枚2分硬币、1粒花生米、2颗回形针的质量大约都是1克。
测量较轻的物品，我们可以用天平、电子秤。
看，天平左边放物品，右边放砝码，指针指中间就说明两边一样重；电子秤会直接显示物品的克数。
大家在秤上找到了“克”，谁来分享一下？
我在电子秤上看到了“g”，称一颗糖的时候显示5克。
活动二：认识“千克”——感知较重物品的质量
请大家掂一掂桌上的1千克大米，感受1千克的重量。和1克比，1千克有什么不同？
1千克很重，拿在手里很沉，比1克重多了。
刚才的盐袋比较重，像这样较重的物品，我们用“千克”作单位，用字母“kg”表示，生活中也叫“公斤”。
1千克和克有什么关系呢？
1千克=1000克
2袋500克的盐就是1千克。
测量较重的物品，我们用盘秤、体重秤。
看盘秤的指针，指着几就是几千克；体重秤可以测量我们的体重，比如这位同学的体重是25千克。
500
1
30
活动三：认识“吨”——感知大宗物品的质量
我们知道了克和千克，那像大象、卡车这样特别重的大宗物品，用千克作单位合适吗？
计量较重的或大宗物品的质量，我们用“吨”作单位，用字母“t”表示。
一头大象有好几吨重，卡车的质量要用汽车衡来测量。
1吨=1000千克
想一想，生活中还有哪些东西用吨作单位？
货车的载重量、轮船的排水量、大象的体重。
活动四：梳理总结，构建知识体系
今天我们认识了三个质量单位，谁能帮老师梳理一下？
较轻的物品用克，较重的用千克，大宗物品用吨。
1千克=1000克，1吨=1000千克。
克轻千克重，吨是大宗来帮忙，进率都是1000。
巩固练习
PART
03
1. 在（ ）里填上合适的单位：
（1）一个鸡蛋重50（ ）
（2）一袋大米重10（ ）
（3）一头蓝鲸重120（ ）
（4）一本数学书重200（ ）
（5）爸爸的体重是75（ ）
克
千克
吨
克
千克
2. 单位换算：
（1）3千克=（ ）克
（2）5000克=（ ）千克
（3）2吨=（ ）千克
（4）8000千克=（ ）吨
3000
8
5
2000
3. 读秤面：
（1）香蕉盘秤指针指500，质量是（ ）克
（2）苹果弹簧秤指针指1，质量是（ ）千克
（3）体重秤指针指30，质量是（ ）千克
500
1
30
4. 判断对错：
（1）1千克铁比1千克棉花重。（ ）
（2）一袋盐重500克，两袋盐重1千克。（ ）
（3）一辆卡车的载重量是5克。（ ）
×
×
√
5. 选择：
（1）下面（ ）的质量大约是1克。
A. 一个苹果 B. 一枚硬币 C. 一袋盐
（2）下面（ ）用吨作单位最合适。
A. 一个西瓜 B. 一只鸡 C. 一艘轮船
B
C
课堂小结
PART
04
1.我们知道克（较轻物品）、千克（较重物品）、吨（大宗物品）。
2.1千克=1000克，1吨=1000千克。
3.克用天平、电子秤；千克用盘秤、体重秤；吨用汽车衡。
本节课你有哪些收获？
1.完成本节课的同步练习，重点巩固单位换算和单位选择。
2.实践作业——和家长一起调查家中常见物品的质量（如冰箱、洗衣机、水果、蔬菜），填写“小调查”表格；并尝试用体重秤测量自己和家人的体重，记录下来。
课后作业布置
谢谢参与，课程结束！
曹冲称象的故事曹冲称象的故事 第1课时 认识质量单位（教学设计）
一、教材分析（核心素养视角）
本节课是人教版三年级上册“克、千克和吨”单元的起始课，核心是认识质量单位“克（g）、千克（kg）、吨（t）”，建立质量观念，落实数学核心素养：
1. 量感：通过掂一掂、称一称等实践活动，感知1克、1千克的实际轻重，理解不同质量单位的适用场景，发展对物体质量的直观感知与估测能力。
2. 运算能力：掌握“1千克=1000克” “1吨=1000千克”的单位换算，能进行简单的质量计算，培养单位转换的运算逻辑。
3. 应用意识：结合生活实例（如体重、水果、大象、卡车），感受质量单位在生活中的广泛应用，学会用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的紧密联系。
4. 数据意识：通过调查动物质量、读取秤面数据等活动，收集、整理质量信息，初步形成用数据描述事物的意识。
二、教学目标
1. 认识质量单位克、千克、吨，知道1千克=1000克、1吨=1000千克，能正确读秤面表示的质量。
2. 通过掂一掂、称一称、估一估等活动，建立1克、1千克的质量观念，能根据实际选择合适的质量单位。
3. 感受质量单位在生活中的应用，体会数学与生活的联系，培养估测意识和合作探究能力。
三、教学重难点
重点：认识克、千克、吨，掌握单位间的进率，能正确读秤面质量。
难点：建立1克、1千克的实际质量观念，能合理选择质量单位描述物体轻重。
四、教学准备
1. 教具：盘秤、天平、电子秤、体重秤、汽车衡图片、1克砝码、1千克大米、多媒体课件（曹冲称象故事、动物质量资料）。
2. 学具：每组准备1枚2分硬币、1袋盐（500克）、1个苹果、1本数学书、小托盘。
3. 其他：课前调查单（调查身边物品质量）、课堂练习单。
五、课堂导入
导入活动：“猜轻重”游戏
师：同学们，今天我们来玩一个“猜轻重”的游戏。老师这里有1枚硬币和1袋盐，谁愿意来掂一掂，告诉大家哪个更轻、哪个更重？
（请2名学生上台掂一掂，分享感受）
生1：硬币很轻，盐袋很重。
生2：盐袋拿在手里沉沉的，硬币几乎感觉不到重量。
师：大家都感受到了它们的轻重不同，那我们用什么单位来表示物体的轻重呢？这就是我们今天要学习的——认识质量单位。
设计意图：通过直观的“掂一掂”游戏，激活学生对物体轻重的已有感知，引发对“质量单位”的好奇，自然导入新课，同时为后续建立质量观念铺垫基础。
六、教学过程
环节一：认识“克”——感知较轻物品的质量
师：刚才大家觉得硬币很轻，像这样比较轻的物品，我们用“克”作单位，用字母“g”表示。
1. 掂一掂，感知1克
师：请大家拿出桌上的2分硬币，掂一掂，感受1克的重量。（学生分组操作）
师：谁来说说1克给你的感觉？
生：很轻，几乎没感觉，放在手里轻飘飘的。
师：没错，1克非常轻，像1枚2分硬币、1粒花生米、2颗回形针的质量大约都是1克。
2. 认一认，认识测量工具
师：测量较轻的物品，我们可以用天平、电子秤。（出示天平、电子秤图片）
师：看，天平左边放物品，右边放砝码，指针指中间就说明两边一样重；电子秤会直接显示物品的克数。
师：课前大家在秤上找到了“克”，谁来分享一下？
生：我在电子秤上看到了“g”，称一颗糖的时候显示5克。
设计意图：通过动手操作和工具认识，让学生直观感知1克的实际重量，建立“克”的质量观念，了解测量较轻物品的工具。
环节二：认识“千克”——感知较重物品的质量
师：刚才的盐袋比较重，像这样较重的物品，我们用“千克”作单位，用字母“kg”表示，生活中也叫“公斤”。
1. 掂一掂，感知1千克
师：请大家掂一掂桌上的1千克大米，感受1千克的重量。（学生分组操作）
师：和1克比，1千克有什么不同？
生：1千克很重，拿在手里很沉，比1克重多了。
师：那1千克和克有什么关系呢？我们来看——1千克=1000克（板书），2袋500克的盐就是1千克。
2. 认一认，认识测量工具
师：测量较重的物品，我们用盘秤、体重秤。（出示盘秤、体重秤图片）
师：看盘秤的指针，指着几就是几千克；体重秤可以测量我们的体重，比如这位同学的体重是25千克。
师：谁能读出这根香蕉的质量？（出示香蕉盘秤图）
生：指针指着500，所以是500克。
师：这袋苹果呢？（出示苹果弹簧秤图）
生：指针指着1，所以是1千克。
师：这位同学的体重呢？（出示体重秤图）
生：指针指着30，所以是30千克。
设计意图：通过对比1克和1千克的重量，强化学生对“千克”的感知，掌握单位进率，学会读取不同秤面的质量数据，提升实践操作能力。
环节三：认识“吨”——感知大宗物品的质量
师：我们知道了克和千克，那像大象、卡车这样特别重的大宗物品，用千克作单位合适吗？
生：不合适，太重了，数字会很大。
师：没错，计量较重的或大宗物品的质量，我们用“吨”作单位，用字母“t”表示。
1. 看一看，感知1吨
师：（出示大象、汽车衡图片）一头大象有好几吨重，卡车的质量要用汽车衡来测量。
师：1吨有多重呢？1吨=1000千克（板书），如果一个同学体重25千克，40个这样的同学体重加起来就是1吨。
师：想一想，生活中还有哪些东西用吨作单位？
生：货车的载重量、轮船的排水量、大象的体重。
设计意图：结合生活中的大宗物品，引出“吨”的概念，通过具体类比（40个同学体重）帮助学生理解1吨的实际重量，完善质量单位体系。
环节四：梳理总结，构建知识体系
师：今天我们认识了三个质量单位，谁能帮老师梳理一下？
生1：较轻的物品用克，较重的用千克，大宗物品用吨。
生2：1千克=1000克，1吨=1000千克。
师：非常棒！我们可以用一句话总结：克轻千克重，吨是大宗来帮忙，进率都是1000。
设计意图：通过师生共同梳理，帮助学生构建完整的质量单位知识框架，强化单位间的联系与区别。
七、课堂练习
练习题
1. 在（ ）里填上合适的单位：
（1）一个鸡蛋重50（ ）
（2）一袋大米重10（ ）
（3）一头蓝鲸重120（ ）
（4）一本数学书重200（ ）
（5）爸爸的体重是75（ ）
2. 单位换算：
（1）3千克=（ ）克
（2）5000克=（ ）千克
（3）2吨=（ ）千克
（4）8000千克=（ ）吨
3. 读秤面：
（1）香蕉盘秤指针指500，质量是（ ）克
（2）苹果弹簧秤指针指1，质量是（ ）千克
（3）体重秤指针指30，质量是（ ）千克
4. 判断对错：
（1）1千克铁比1千克棉花重。（ ）
（2）一袋盐重500克，两袋盐重1千克。（ ）
（3）一辆卡车的载重量是5克。（ ）
5. 选择：
（1）下面（ ）的质量大约是1克。
A. 一个苹果 B. 一枚硬币 C. 一袋盐
（2）下面（ ）用吨作单位最合适。
A. 一个西瓜 B. 一只鸡 C. 一艘轮船
参考答案
1. （1）克 （2）千克 （3）吨 （4）克 （5）千克
2. （1）3000 （2）5 （3）2000 （4）8
3. （1）500 （2）1 （3）30
4. （1）× （2）√ （3）×
5. （1）B （2）C
设计意图：通过不同题型的练习，巩固质量单位的认识、换算和应用，覆盖基础概念、单位选择、数据读取和实际判断，全面检验学生的掌握情况，提升知识运用能力。
八、课堂小结
师：今天我们一起认识了质量单位，谁能回答老师的几个问题？
1. 师：我们认识了哪三个质量单位？分别用在什么情况？
生：克（较轻物品）、千克（较重物品）、吨（大宗物品）。
2. 师：它们之间的进率是多少？
生：1千克=1000克，1吨=1000千克。
3. 师：测量不同质量的物品，我们分别用什么工具？
生：克用天平、电子秤；千克用盘秤、体重秤；吨用汽车衡。
4. 师：你觉得今天最难的地方是什么？有什么收获？
生1：最难的是估测物品质量，收获是知道了不同物品用不同单位。
生2：收获是会读秤面了，也知道了1吨有多重。
九、课后作业布置
必做题：完成本节课的同步练习，重点巩固单位换算和单位选择。
选做题：实践作业——和家长一起调查家中常见物品的质量（如冰箱、洗衣机、水果、蔬菜），填写“小调查”表格；并尝试用体重秤测量自己和家人的体重，记录下来。
十、板书设计
认识质量单位
单位 克(g) 千克(kg) 吨(t)
适用场景 较轻物品 较重物品 大宗物品
进率 － 1千克=1000克 1吨=1000千克
测量工具 天平、电子秤（克） 盘秤、体重秤（千克） 汽车衡（吨）
十一、教学反思
本节课通过大量动手操作和生活实例，帮助学生建立了质量观念，学生对克、千克、吨的区别和进率掌握较好，但在估测物品质量时仍有偏差，后续需加强实践练习。课堂互动充分，学生参与度高，但部分学生读秤面时容易混淆指针刻度，需要在后续练习中重点强化。

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